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从踏上工作岗位那天起，我经常会思考这样一个问题，我们的教育要教会孩子什么，做学问还是做人？从现在的教育出发点来说当然是做人，要引导孩子先学会做人，而后是做学问。教师以“情”为手段，以情感教育为契机，以情感人，动情明理，纠正教学目的不再是分数的追求，而是真正意义上的“育人”。
一、初中思想品德课情感教育的必要性
情感是主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都在一定程度上伴随情感活动。而情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。从心理学的角度看，在教学中只有重视和关注了情感领域，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，才能提高教育教学的整体效益，促进学生整体素质的优化。
思想品德课教学与情感教育是融为一体的。思想品德课与别的学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。从学科性质来看思想品德学科是学校德育工作的主渠道，德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，“教育就是爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“情感教育如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤里。”只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，思想品德课的实效性才能体现出来。同时，与其他课程相比，思想品德课在教学方法上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到思想品德课的教学效果。
二、教师本身应该成为一个感情丰富、充满爱心的人。
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。在思想品德课教学中要培养学生善良的、美好的情感，首先要求教师有发自内心的情，才能叫学生心动。思想品德课教师只有把自己的情投入到教学中，让学生的情，教材的情，教师本人的情，还有社会所需要的情结合起来，使情合需、合理、又合情。其次教师要有一颗仁爱的心，给予学生一份真挚的爱，只有教师给学生一份真诚的爱，尊重学生、理解学生、信任学生，才能真正叩开学生的情感之门，为此教师应该在言行举止中表露出对学生的爱，使学生能从心底里感受到老师对他的关爱，使这种爱成为他们对学习，对生活的动力，引发他们对生活的美好情感，有了美好的情感，就能促使他们也能学会去爱人、去热爱生活。
三、充分挖掘思想品德课中的情感因素，使情有所托。
（一）从思想品德课教学内容上看
新课程的实施，本身强调的就是对学生情感、态度、价值观的培养，因此可以说几乎课课都涉及情感教育。以八年级上册思想品德课为例，整册书分四个单元：第一单元表达的是至爱亲情，如《我爱我家》、《难报三春晖》、《严也是一种爱》等；第二单元表达的是珍贵的友情，如《同学？朋友》、《男生？女生》、《我知我师我爱我师》等；第三单元表达的是对世界不同文化的热爱之情，如，《世界文化之旅》、《做友好往来的使者》等；第四单元表达的是在交往过程中艺术思维，如《海纳百川 有容乃大》、《换位思考与人为善》、《诚信是金》、《做诚信的人》等。
（二）从思想品德课教学方法上看
在新课改的背景下，无论教学内容怎么变，课程标准怎么要求，我想真正起关键作用的还是课堂教学艺术，离开了课堂教学这个中心，其它所有一切都是徒劳。换句话说，新课程的真正实施者不是教育主管部门，也不是学生，而是教育实施者。因此，它除了要求思想品德教师要有廣博的知识外，更需要有一套能够真正体现新课改思想，调动学生学习兴趣的教学方法。
首先， 教师的备课要充分注重情感的渗透。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。思想品德学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，思想品德学科的教学也不能达到目的。
其次， 思想品德的导课也要充分体现情感教育。因为导课是课堂教学的首要一环，作为教学主导者的教师，一走进课堂就应该重视发挥导入新课在师生情感方面的协调作用，创造一种愉悦、和谐的教学氛围，使教和学双方都带着浓厚的兴趣，在情绪高涨的气氛中进行教学活动。例如：我在上《男生？女生》这课时，用FLASH《让我们荡起双桨》创设一种情境，让学生合唱大家都熟悉的歌曲并观看FLASH，使学生在一种轻松、愉悦的教学氛围中学习，使学生的学习带有很强的兴趣和好奇心。俗话说，“良好的开端等于成功的一半” 实践证明：课堂教学好的开头，学生喜闻乐见，激发了学生的学习兴趣，形成了心理上的最佳预备状态。可提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，从而达到激情内化的效果。
最后，在课堂教学中要坚持以鼓励和表扬为主的原则。在学习过程中，由于学生个性的差异，掌握知识的深度与广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬、鼓励为主的认可方式。在课堂教学中，学生对所提问题回答对了当然要表扬，回答错了，老师除了补充完整外，也应该给予鼓励，尽可能找出其合理的地方，哪怕仅仅是一小点。例如，我在上《男生？女生》这课时，讲到讲到你最欣赏的男生（女生）是怎样的，很多同学都回答了坚强、勇敢……（温柔、善良……），也有个别同学回答的是帅、酷（漂亮、身材好）等，这时，我并没有马上给予否定而批评，而是通过合理的引导，把外在美引到内在美，并适当的给予鼓励，让其感受到“有努力就会有成功”。
我们应该把情感的教育、情感的培养置于教育、教学工作的重要地位，让我们时常想一想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”那么，让我们所有的教师都一起行动起来吧，把心中的那团情感之火点燃，使“爱心”不断的传开，让学生学得主动，生活得更快乐。
一、初中思想品德课情感教育的必要性
情感是主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都在一定程度上伴随情感活动。而情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。从心理学的角度看，在教学中只有重视和关注了情感领域，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，才能提高教育教学的整体效益，促进学生整体素质的优化。
思想品德课教学与情感教育是融为一体的。思想品德课与别的学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。从学科性质来看思想品德学科是学校德育工作的主渠道，德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，“教育就是爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“情感教育如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤里。”只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，思想品德课的实效性才能体现出来。同时，与其他课程相比，思想品德课在教学方法上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到思想品德课的教学效果。
二、教师本身应该成为一个感情丰富、充满爱心的人。
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。在思想品德课教学中要培养学生善良的、美好的情感，首先要求教师有发自内心的情，才能叫学生心动。思想品德课教师只有把自己的情投入到教学中，让学生的情，教材的情，教师本人的情，还有社会所需要的情结合起来，使情合需、合理、又合情。其次教师要有一颗仁爱的心，给予学生一份真挚的爱，只有教师给学生一份真诚的爱，尊重学生、理解学生、信任学生，才能真正叩开学生的情感之门，为此教师应该在言行举止中表露出对学生的爱，使学生能从心底里感受到老师对他的关爱，使这种爱成为他们对学习，对生活的动力，引发他们对生活的美好情感，有了美好的情感，就能促使他们也能学会去爱人、去热爱生活。
三、充分挖掘思想品德课中的情感因素，使情有所托。
（一）从思想品德课教学内容上看
新课程的实施，本身强调的就是对学生情感、态度、价值观的培养，因此可以说几乎课课都涉及情感教育。以八年级上册思想品德课为例，整册书分四个单元：第一单元表达的是至爱亲情，如《我爱我家》、《难报三春晖》、《严也是一种爱》等；第二单元表达的是珍贵的友情，如《同学？朋友》、《男生？女生》、《我知我师我爱我师》等；第三单元表达的是对世界不同文化的热爱之情，如，《世界文化之旅》、《做友好往来的使者》等；第四单元表达的是在交往过程中艺术思维，如《海纳百川 有容乃大》、《换位思考与人为善》、《诚信是金》、《做诚信的人》等。
（二）从思想品德课教学方法上看
在新课改的背景下，无论教学内容怎么变，课程标准怎么要求，我想真正起关键作用的还是课堂教学艺术，离开了课堂教学这个中心，其它所有一切都是徒劳。换句话说，新课程的真正实施者不是教育主管部门，也不是学生，而是教育实施者。因此，它除了要求思想品德教师要有廣博的知识外，更需要有一套能够真正体现新课改思想，调动学生学习兴趣的教学方法。
首先， 教师的备课要充分注重情感的渗透。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。思想品德学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，思想品德学科的教学也不能达到目的。
其次， 思想品德的导课也要充分体现情感教育。因为导课是课堂教学的首要一环，作为教学主导者的教师，一走进课堂就应该重视发挥导入新课在师生情感方面的协调作用，创造一种愉悦、和谐的教学氛围，使教和学双方都带着浓厚的兴趣，在情绪高涨的气氛中进行教学活动。例如：我在上《男生？女生》这课时，用FLASH《让我们荡起双桨》创设一种情境，让学生合唱大家都熟悉的歌曲并观看FLASH，使学生在一种轻松、愉悦的教学氛围中学习，使学生的学习带有很强的兴趣和好奇心。俗话说，“良好的开端等于成功的一半” 实践证明：课堂教学好的开头，学生喜闻乐见，激发了学生的学习兴趣，形成了心理上的最佳预备状态。可提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，从而达到激情内化的效果。
最后，在课堂教学中要坚持以鼓励和表扬为主的原则。在学习过程中，由于学生个性的差异，掌握知识的深度与广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬、鼓励为主的认可方式。在课堂教学中，学生对所提问题回答对了当然要表扬，回答错了，老师除了补充完整外，也应该给予鼓励，尽可能找出其合理的地方，哪怕仅仅是一小点。例如，我在上《男生？女生》这课时，讲到讲到你最欣赏的男生（女生）是怎样的，很多同学都回答了坚强、勇敢……（温柔、善良……），也有个别同学回答的是帅、酷（漂亮、身材好）等，这时，我并没有马上给予否定而批评，而是通过合理的引导，把外在美引到内在美，并适当的给予鼓励，让其感受到“有努力就会有成功”。
我们应该把情感的教育、情感的培养置于教育、教学工作的重要地位，让我们时常想一想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”那么，让我们所有的教师都一起行动起来吧，把心中的那团情感之火点燃，使“爱心”不断的传开，让学生学得主动，生活得更快乐。