摘要：快乐高效的物理教学要善用教材，巧做实验，活做训练，但根本则是教师必须改变观念．教师必须在课堂上多动脑筋，多想办法，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展．只有这样，物理教学才能受到学生欢迎，真正实现快乐高效．
　　关键词：物理教学；教材；实验；训练
　　物理教学要做到快乐高效，需要我们教师切实转变教育教学思想，真正从学生出发，注重物理教学的思想性和情感性，才有旺盛的生命力，才能真正让学生爱学、乐学．要做到这一点，我以为，应当从三个方面努力．
　　一、善用教材
　　打开人教版八年级物理下册课本第六单元的序言，课本这样写到“在夏日的夜晚，闷得令人难受．天空中的乌云似浓烟上下翻滚．远出不时传来雷声，一场暴风雨就要来临．……”这是物理课本的内容吗?这不是一篇应当出现在语文课本上的优美散文吗?我们仔细看看新的物理教材真的和一些学生常说的理科严肃死板的印象大不一样了!新教材形式活泼，几乎每章节都是图文并茂，色彩艳丽；文字优美生动，导语、科学小故事引人入胜，充分展示了科学与文学的交融；实物图、漫画、卡通人物等图画，受到学生的热烈欢迎．以上种种都体现了科学精神与人文精神的结合，充分表达了科学中的人文之美!所以，我们要善用教材，引导学生读教材，借助教材帮助学生树立正确的学习观、人生观，并由教材引申到课外，激发学生学习物理的兴趣，养成热爱科学的好习惯．例如，在发现学生厌学的时候，教师不妨将伽利略的例子引入课堂，向学生展示伽利略不畏困难、勤奋学习，最终获得成功的过程．这样的例子很多，我们完全可以用物理学家的高尚人格感染学生，让学生的心灵受到教育，从而以饱满的热情、谦虚的态度去努力学习．
　　二、巧做实验
　　实验本是物理教学中最受学生欢迎的一环，但偏偏有些课堂生硬呆板，让学生很不喜欢．究其根本，还在于教师的教学思维未曾转变，还停留在一板一眼的“死教”上．举个例子，在探究光的传播一节，如果学生已知“光是沿直线传播的”，教师便继续让学生将激光射向空气，在水中传播，在玻璃中传播……这一系列实验，很难激起学生的热情，反之，如果这样问：“光总是沿直线传播吗?”然后引导学生将激光束射向光滑的镜面，从空气进入水中，从空气进入玻璃中，观察传播方向在界面处有没有变化，在不均匀的糖水中是不是还沿直线传播……这些实验的结果，很容易就可以激发学生的探究欲望，学生会主动积极进行实验探究，课堂变得活泼而生动，学生学得热情十足．
　　表面上看，这个问题是体现在教师没有深入理解科学探究的意义，没有掌握正确的引导学生进行科学探究的方法．其实，真正的原因还是教师不能跳出固有的思维模式，还没有站在学生的立场上去考虑问题，没有从必须注重课堂的情感性的高度去认识问题．
　　因此，“巧”做实验的“巧”字，就是希望我们能在物理教学中站在学生的立场上，多想想我的课堂会吸引学生吗?实际上，不但是实验要巧，教学的其他方面同样要巧．
　　三、活做训练
　　物理学科要学好，取得好成绩，不做练习是绝不可能的．可一味地练习，搞“题海”战术又是不可取的．如何做好习题训练环节工作，关键是教师要突破传统思维，要在“活”字上下工夫!在初三备考时，笔者深感学生的学习过于疲惫，完成训练的积极性不高，于是，就在班上开展了解题竞速赛、抢答冠军杯(以小组为单位，每堂课一个小组获得奖励)、每日一题积分赛(即每天布置一个题目，但不强求学生做完，只按照一月每个小组的同学完成的题目总数计算成绩)、物理课堂体操(简单地活动一下，但名字全是物理化的．比如，踮脚就叫“压强”，转身就叫“滑轮运动”)，这些活动非常受学生欢迎，课堂效果很好．如，在训练学生的答题细致性，减少马虎性丢分现象时，我用了一个很老套的办法：每次发现马虎大意丢分的同学都要为全班同学唱一首马虎歌：曲子任找，歌词就一句“马虎害人，下次不马虎!”每次唱的时候，全班都很开心，既教育了学生，又活跃了班级气氛，更取得了好成绩!这样的做法，何乐而不为呢?其实，这个“活”字着眼点是在激发学生学习情趣，也不是单纯地为想办法而想办法．
　　归根结底，我们必须按照《基础教育课程改革纲要》中指出的“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”的原则，在物理教学中多动脑筋，多思考，从而实现物理教学的快乐高效．