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【摘要】我国教育体系当中对素质教育有着明确的规定，面对小学教育，教学者需要明确让学生全面发展的要求，所有的教学活动紧扣最终的教学目标。小学是学生学习的基础阶段，对学生日后学习发展都有着不可忽视的重要作用，在小学所有科目的教学中，数学教学有着其独特的特征，数学教学需要更多地与实际相结合，帮助学生理解知识，运用知识。因此，本文以小学数学教学为例，主要探究当代小学数学教学与生活情境结合下对教学过程的积极作用，由此对当下小学数学教学提供借鉴，以期待教师和学生共同的进步发展。
【关键词】小学教学 数学教学 生活情境运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0092-01
当代人才市场对应用型人才要求十分多，我国素质教育也强调教学过程中学生的全面发展，因此，从小学教学开始，管理者和教学者就应该考虑加强对学生学习与应用之间的相互配合，以保证学生在学习的过程中实践运用相关知识，将学生所学与生活联系起来，帮助学生达到全面发展的要求。以数学教学为例，教师需要考虑如何将小学知识与实际生活情境相互联系，既要保证学生对知识的更加透彻的理解，也能保证学生对实践的认知。
一、小学数学课堂的特征
1.群体特征
小学数学的接受者是一些学习能力很强但是耐性很差，理解能力还有待提高的学生，小学生在小学数学课程中逐渐接受新的数学知识，因此，所有知识对他们来说非常陌生，在小学刚开始的阶段，教师应当关注学生相关特征，在数学教学中，帮助学生在数学学习中更好地接受新的知识，理解新的知识。今天的学校在教学过程中有许多新的方式，比如在数学教学中，许多教师会选择模具、多媒体等方式帮助学生学习理解知识，但是，这样的方式仍然显得不够，如何将所学数学知识与现实生活相结合起来教师在使用教具的同时需要考虑的问题。
2.教学需要
与以前教学过程中教师的教学目标不同，如今除了需要学生在掌握相关知识之外，需要学生在学习之余善于将所学知识运用到实际生活当中去，主要在于学生对生活数学的感悟，因此，教师在教学过程中需要清除当今教学的需要，明确当前的教学目标，区别旧的教学观念，面对国家对人才培养新的要求，对教学方案做出及时调整，使教学与现实要求相适应。数学教学十分灵活，在学生学习过程中，教师更需要在教学过程中明确教学的目标，以运用到实践上为目标，安排教学内容和教学方式。
3.内容特征
小学数学是一个逐步认识数学并开始运用数学的阶段，因此，小学数学的许多知识都可以与生活当中的例子相互结合。例如，在四年级下册数学里关于立体图形的识别，就可以与生活当中许多立体事物相互联系，完成教学；在小数的学习过程中，如何让学生正确分辨分数与小数的区别，并能让学生正确地运用小数和分数，这些都可以让学生在生活中寻找例子，给他们将知识和生活结合起来学习的空间。
小学的数学并非高深，所以，教师在教学过程中更需要帮助学生感知数学学习的广泛应用，在不断拓展学生思维的状况下帮助他们完成学习任务。
二、将生活情境带入小学数学课堂的重要性
将生活情境带入课堂本身就是对课堂教学的一次创新，作为一门更具有灵活性的课程，数学课堂更需要教师在教学过程中不断创新，因此，将生活带入课堂或者将课堂融入生活的过程具有十分重要的作用。具體体现在：
第一，我国素质教育提出了让全体学生全面发展的教学目标，而在追求这一教学目标的过程中，要想达到学生的全面发展，就不能拘泥于知识性的教学过程，而需要在知识的教学过程中让学生感受实践运用的益处。在小学数学课堂中，许多学生可能会出现难以理解的现象，从而导致学生对数学课堂的排斥和厌学情绪，因此，及时发现学生的反应，及时将教学方式调整，以适应学生的学习进度和需求是教学者需要考虑的事情。以六年级下册中《圆柱与圆锥》一节为例，圆柱与圆锥的立体形状如何准确地展现在纸张上，是许多学生苦恼的事情，他们可能会出现对虚线的处理的不合理问题，令整个教学过程十分吃力。
而这时候就需要教师将课堂与实际生活结合起来，让学生观察周围事物，看看他们的线条，还可以让学生观察模具等等，帮助他们理解这些概念。
第二，学生作为一个逐渐发育，逐步成长的群体，对他们的学习安排不能一蹴而就，理论性的知识令学生感到费解时，教师需要对自己的教学方式提出反思。小学生需要的是一种轻松的学习氛围，将生活上的趣事、事物展现在学生的课堂上，能够帮助学生拥有一个轻松的课堂气氛，同时，可以帮助教师更好地融入学生，并且对教学最终结果有事半功倍的效果。教师在任何时候的教学都需要考虑学生的求知需求和求知能力，而生活情境就像人的肢体链接的软骨一样，在理论知识当中起到柔和和缓冲的作用，帮助学生更好地理解教学内容、完成教学任务。
第三，将生活情境融合到小学数学教学中，是有利于各方的创新思考。在管理者角度看，对教学环节的创新是有利于学校长远发展的事情，学生对实践方面的感悟帮助他们更快地进步发展，令学校管理和课程管理更加轻松有效率。在教师角度看，生活情境的加入，使教师有了终身学习和不断思考的意识，这样，在我们的教学过程中，教师不仅可以提高教学质量，而且能够快速提高自身的教学能力，帮助教师更好地进步，同时，在教学方式的思考的过程中，教师之间还可以促进相互的交流，相互帮助，共同进步。
在学生角度看，学生面对一个更加轻松的教学情境，不仅对课本知识更好地理解，而且能够帮助他们拓展思维，在不断联想的过程中，不仅能够使数学课堂更好地被理解，而且有利于各个科目的学习。
针对学生的现状，教师将生活融入学习和课堂是必然的事情，如今的学生获取学习资源广、思维活跃，如果一味只运用之前的教学方式，学生很快就会感到乏味，并有可能对教学内容产生厌烦情绪，因此，新老教师都应该把握以学生为本的教学理念，及时了解学生的心理，才能更好地将教学内容与学生需要相互连接。
三、总结
如今倡导生活与教学的相互结合是一件有进步意义的事情，但是，在实际的实践过程中，一些教师尚不能做到完全的与生活结合，关于课时、内容、方式、心理、教学制度等等问题都有待进一步的协调。虽然有许多不足之处，但是教师在实际教学过程中还是需要及时思考，帮助学生适应数学教学模式，在生活中寻找例子，追求更加完美地完成教学任务。
参考文献：
[1]浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].何丽华.课程教育研究.2017（8）.
[2]探讨生活情境在小学数学教学中的运用[J].张磊.新课程（中）.2017（12）.
[3]浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].黄刚.人生十六七.2017（1）.
【关键词】小学教学 数学教学 生活情境运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0092-01
当代人才市场对应用型人才要求十分多，我国素质教育也强调教学过程中学生的全面发展，因此，从小学教学开始，管理者和教学者就应该考虑加强对学生学习与应用之间的相互配合，以保证学生在学习的过程中实践运用相关知识，将学生所学与生活联系起来，帮助学生达到全面发展的要求。以数学教学为例，教师需要考虑如何将小学知识与实际生活情境相互联系，既要保证学生对知识的更加透彻的理解，也能保证学生对实践的认知。
一、小学数学课堂的特征
1.群体特征
小学数学的接受者是一些学习能力很强但是耐性很差，理解能力还有待提高的学生，小学生在小学数学课程中逐渐接受新的数学知识，因此，所有知识对他们来说非常陌生，在小学刚开始的阶段，教师应当关注学生相关特征，在数学教学中，帮助学生在数学学习中更好地接受新的知识，理解新的知识。今天的学校在教学过程中有许多新的方式，比如在数学教学中，许多教师会选择模具、多媒体等方式帮助学生学习理解知识，但是，这样的方式仍然显得不够，如何将所学数学知识与现实生活相结合起来教师在使用教具的同时需要考虑的问题。
2.教学需要
与以前教学过程中教师的教学目标不同，如今除了需要学生在掌握相关知识之外，需要学生在学习之余善于将所学知识运用到实际生活当中去，主要在于学生对生活数学的感悟，因此，教师在教学过程中需要清除当今教学的需要，明确当前的教学目标，区别旧的教学观念，面对国家对人才培养新的要求，对教学方案做出及时调整，使教学与现实要求相适应。数学教学十分灵活，在学生学习过程中，教师更需要在教学过程中明确教学的目标，以运用到实践上为目标，安排教学内容和教学方式。
3.内容特征
小学数学是一个逐步认识数学并开始运用数学的阶段，因此，小学数学的许多知识都可以与生活当中的例子相互结合。例如，在四年级下册数学里关于立体图形的识别，就可以与生活当中许多立体事物相互联系，完成教学；在小数的学习过程中，如何让学生正确分辨分数与小数的区别，并能让学生正确地运用小数和分数，这些都可以让学生在生活中寻找例子，给他们将知识和生活结合起来学习的空间。
小学的数学并非高深，所以，教师在教学过程中更需要帮助学生感知数学学习的广泛应用，在不断拓展学生思维的状况下帮助他们完成学习任务。
二、将生活情境带入小学数学课堂的重要性
将生活情境带入课堂本身就是对课堂教学的一次创新，作为一门更具有灵活性的课程，数学课堂更需要教师在教学过程中不断创新，因此，将生活带入课堂或者将课堂融入生活的过程具有十分重要的作用。具體体现在：
第一，我国素质教育提出了让全体学生全面发展的教学目标，而在追求这一教学目标的过程中，要想达到学生的全面发展，就不能拘泥于知识性的教学过程，而需要在知识的教学过程中让学生感受实践运用的益处。在小学数学课堂中，许多学生可能会出现难以理解的现象，从而导致学生对数学课堂的排斥和厌学情绪，因此，及时发现学生的反应，及时将教学方式调整，以适应学生的学习进度和需求是教学者需要考虑的事情。以六年级下册中《圆柱与圆锥》一节为例，圆柱与圆锥的立体形状如何准确地展现在纸张上，是许多学生苦恼的事情，他们可能会出现对虚线的处理的不合理问题，令整个教学过程十分吃力。
而这时候就需要教师将课堂与实际生活结合起来，让学生观察周围事物，看看他们的线条，还可以让学生观察模具等等，帮助他们理解这些概念。
第二，学生作为一个逐渐发育，逐步成长的群体，对他们的学习安排不能一蹴而就，理论性的知识令学生感到费解时，教师需要对自己的教学方式提出反思。小学生需要的是一种轻松的学习氛围，将生活上的趣事、事物展现在学生的课堂上，能够帮助学生拥有一个轻松的课堂气氛，同时，可以帮助教师更好地融入学生，并且对教学最终结果有事半功倍的效果。教师在任何时候的教学都需要考虑学生的求知需求和求知能力，而生活情境就像人的肢体链接的软骨一样，在理论知识当中起到柔和和缓冲的作用，帮助学生更好地理解教学内容、完成教学任务。
第三，将生活情境融合到小学数学教学中，是有利于各方的创新思考。在管理者角度看，对教学环节的创新是有利于学校长远发展的事情，学生对实践方面的感悟帮助他们更快地进步发展，令学校管理和课程管理更加轻松有效率。在教师角度看，生活情境的加入，使教师有了终身学习和不断思考的意识，这样，在我们的教学过程中，教师不仅可以提高教学质量，而且能够快速提高自身的教学能力，帮助教师更好地进步，同时，在教学方式的思考的过程中，教师之间还可以促进相互的交流，相互帮助，共同进步。
在学生角度看，学生面对一个更加轻松的教学情境，不仅对课本知识更好地理解，而且能够帮助他们拓展思维，在不断联想的过程中，不仅能够使数学课堂更好地被理解，而且有利于各个科目的学习。
针对学生的现状，教师将生活融入学习和课堂是必然的事情，如今的学生获取学习资源广、思维活跃，如果一味只运用之前的教学方式，学生很快就会感到乏味，并有可能对教学内容产生厌烦情绪，因此，新老教师都应该把握以学生为本的教学理念，及时了解学生的心理，才能更好地将教学内容与学生需要相互连接。
三、总结
如今倡导生活与教学的相互结合是一件有进步意义的事情，但是，在实际的实践过程中，一些教师尚不能做到完全的与生活结合，关于课时、内容、方式、心理、教学制度等等问题都有待进一步的协调。虽然有许多不足之处，但是教师在实际教学过程中还是需要及时思考，帮助学生适应数学教学模式，在生活中寻找例子，追求更加完美地完成教学任务。
参考文献：
[1]浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].何丽华.课程教育研究.2017（8）.
[2]探讨生活情境在小学数学教学中的运用[J].张磊.新课程（中）.2017（12）.
[3]浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].黄刚.人生十六七.2017（1）.