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【摘 要】先学后导是把传统教学的主角从教师转换成学生，体现教学理念中的以学生为本，教师在对学生学习的过程中进行引导和帮助学生思维创新，培养学生的自主学习能力。本文就从小学数学先学后导的有效策略方面进行研究，希望可以给各位小学数学教师的教学提供帮助。
【关键词】小学教学 数学教学模式 先学后导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.040
先学后导是把学生学习放在第一位，培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习中培养自学的能力，这样对学生日后的学习、工作都有好处，对学生的发展起到关键作用。先学后导的教育模式是教育改革中非常关键的一个环节。
一、先学后导的重要性
小学生学习数学应该是一个做数学的过程，不应该是单纯生硬的记数学、背数学、练数学、考数学的过程。我国传统小学教学模式是“先教后学”，即在课堂上主要由教师讲授，而学生处于被动地位，也无法质疑课本上的内容，学生对数学的学习是生硬的。
“先学后导”小学数学课堂模式是相对于我国传统小学教学模式提出的课堂改革与课堂创新。“先学后导”教学模式完全转变了传统教学方式，以学生的自主能动为主体，教师的引导为辅助，达到最佳课堂教学效果。“先学后导”教学模式将课堂节奏变得紧凑，突出了学生自我探索、自我思考的教学重点，让学生及时发现疑难问题，而后针对学生提出的问题进行更加明确的教学工作，完成教学目标的同时也使教学效率事半功倍。这就是我们推崇“先学后导”的主要理由。
二、小学数学先学后导的有效策略
（一）激发学习兴趣
先学后导的教学模式主要是指，教师在教学时，对学生进行课前预习任务的布置，在此基础上明确的学习目标，从而引导学生独立思考、用于质疑、探究答案、自主尝试、解决问题。教师在此过程中，充分发挥引导的作用，对学生进行学习指导，使学生在教师的启发下，相互之间进行交流，通过讨论的模式逐渐探索答案，解决难题。此过程中，教师应当采用循循善诱的教学方式，采用恰当的方式进行引导，通过多样化的多媒体教学方式，增强学生对知识的直观感受、感性理解。如：影像视频展示、小组交流、实物展示等，提升学生的学习兴趣。
如：在进行小学“乘法口诀”的知识时，教师可通过组织学生动手实践，拼接精美图案、拼组卡通图片等，通过不同颜色图案的设计使学生掌握对应的乘法口诀。从而激发学生的学习兴趣，使其通过自己的探究学习掌握乘法口诀。但是在此过程中，教师要重视对低年级学生的指导与课堂管控，使学生明确学习目标，掌握学习方法、确定合作伙伴，进而养成良好的学习习慣。
（二）发挥主体作用
教学开始前，教师首先要组织学生对教材进行全面的掌握与初步的了解，明确学习中可能出现的难点与疑点，使学生带着问题听课，提升课堂注意力、增加教学的高效性。在此方法教学中，教师应增强与学生的互动，发挥学生的主体作用。教师通过先学后导的方式进行教学，学生在预习中记录产生的困惑与不解，此时教师若在课堂上讲授相关的知识，学生讲更容易理解、更加关注教师的讲解内容，并在此基础之上，学习教师的问题提出思路、分析过程、解决方法，将预习中形成的初步框架与教师的方法相比较，弥补自己的不足。强化学生的知识理解能力，增强学生对重点知识的掌握。
如：在进行小学数学“观察物体”内容教学时，教师可组织学生进行对称图案的裁剪，利用镜子对物体进行不同角度的观察，使学生生动化的理解知识，增强可强活动的参与性，强化学生对知识的内容，帮助学生学习巩固知识。通过目的性、针对性的先学后导，利用多种方式使学生掌握观察的方法，随后教师可通过提问帮助学生巩固平平移等知识内容，同时通过观察平移后的图像，加强学生对教材的理解与掌握，拓展学生的学习思路。
（三）指导方法渐进
进行数学知识学习时，教师要重视知识间的逻辑性与关联性，引导学生掌握学习方法。在此过程中，教师需要考量学生的认知能力、理解能力、认知规律等，进行循序渐进的教学方式，通过逐层引导的学习方式，使学生掌握学习方法，开拓智力，拓展思路，重视对学生的长期、持久化培养，使学生在教师的指导下，掌握自学的能力。
初始阶段，教师可通过设计自学思考题目的方式，引导学生在科学的指导下进行自我学习，掌握课本教材内容，随后进行一段时间的训练积累，使学生明确自主学习的基本思路与流程。最后阶段，教师可通过设置提问，帮助学生巩固复习的同时，引导学生明确自学收获，及时点拨学生，收获学生的信息反馈。与此同时，教师可根据对学生常见问题、困惑的统计，对学生进行指导规划、提升学生的自学效率。通过教师的适当指导，使学生明确缺点、及时改正、不断提升自我，调整学习方法。在进行先学后导的教学时，教师可通过课堂检测、及时反馈等，指导学生科学化的进行自习，通过总结章节内容，提升锻炼学生的归纳总结能力，进而强化学生的数学自学能力。
三、结束语
小学数学教学采取先学后导的教育模式，是有利于学生对知识内容的理解和吸收，是一种先进的数学教学模式。需要小学教师有极大的耐心，对学生学习过程中遇到的问题进行及时解答，引导学生的正确的学习方法，提高学生的学习效率，因此，先学与后导是不可分割的整体，对学生的发展都至关重要，只有学生在先学的阶段对知识进行充分的理解吸收，在后教阶段才能使学习更加顺利，学生对知识的掌握更加全面，理解更加深入，有利于促进学生良好学习习惯的养成，对学生发展起到积极的促进作用。
参考文献
[1]刘东霞.浅谈小学数学先学作业设计的几种形式[J].学周刊，2016（06）：140.
[2]李芬.小学数学中“先学后教，以学定教”的尝试[J].中国培训，2015（08）：142.
[3]范薇.小学数学“先学后教”的尝试[J].教育教学论坛，2011（10）：153.
【关键词】小学教学 数学教学模式 先学后导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.040
先学后导是把学生学习放在第一位，培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习中培养自学的能力，这样对学生日后的学习、工作都有好处，对学生的发展起到关键作用。先学后导的教育模式是教育改革中非常关键的一个环节。
一、先学后导的重要性
小学生学习数学应该是一个做数学的过程，不应该是单纯生硬的记数学、背数学、练数学、考数学的过程。我国传统小学教学模式是“先教后学”，即在课堂上主要由教师讲授，而学生处于被动地位，也无法质疑课本上的内容，学生对数学的学习是生硬的。
“先学后导”小学数学课堂模式是相对于我国传统小学教学模式提出的课堂改革与课堂创新。“先学后导”教学模式完全转变了传统教学方式，以学生的自主能动为主体，教师的引导为辅助，达到最佳课堂教学效果。“先学后导”教学模式将课堂节奏变得紧凑，突出了学生自我探索、自我思考的教学重点，让学生及时发现疑难问题，而后针对学生提出的问题进行更加明确的教学工作，完成教学目标的同时也使教学效率事半功倍。这就是我们推崇“先学后导”的主要理由。
二、小学数学先学后导的有效策略
（一）激发学习兴趣
先学后导的教学模式主要是指，教师在教学时，对学生进行课前预习任务的布置，在此基础上明确的学习目标，从而引导学生独立思考、用于质疑、探究答案、自主尝试、解决问题。教师在此过程中，充分发挥引导的作用，对学生进行学习指导，使学生在教师的启发下，相互之间进行交流，通过讨论的模式逐渐探索答案，解决难题。此过程中，教师应当采用循循善诱的教学方式，采用恰当的方式进行引导，通过多样化的多媒体教学方式，增强学生对知识的直观感受、感性理解。如：影像视频展示、小组交流、实物展示等，提升学生的学习兴趣。
如：在进行小学“乘法口诀”的知识时，教师可通过组织学生动手实践，拼接精美图案、拼组卡通图片等，通过不同颜色图案的设计使学生掌握对应的乘法口诀。从而激发学生的学习兴趣，使其通过自己的探究学习掌握乘法口诀。但是在此过程中，教师要重视对低年级学生的指导与课堂管控，使学生明确学习目标，掌握学习方法、确定合作伙伴，进而养成良好的学习习慣。
（二）发挥主体作用
教学开始前，教师首先要组织学生对教材进行全面的掌握与初步的了解，明确学习中可能出现的难点与疑点，使学生带着问题听课，提升课堂注意力、增加教学的高效性。在此方法教学中，教师应增强与学生的互动，发挥学生的主体作用。教师通过先学后导的方式进行教学，学生在预习中记录产生的困惑与不解，此时教师若在课堂上讲授相关的知识，学生讲更容易理解、更加关注教师的讲解内容，并在此基础之上，学习教师的问题提出思路、分析过程、解决方法，将预习中形成的初步框架与教师的方法相比较，弥补自己的不足。强化学生的知识理解能力，增强学生对重点知识的掌握。
如：在进行小学数学“观察物体”内容教学时，教师可组织学生进行对称图案的裁剪，利用镜子对物体进行不同角度的观察，使学生生动化的理解知识，增强可强活动的参与性，强化学生对知识的内容，帮助学生学习巩固知识。通过目的性、针对性的先学后导，利用多种方式使学生掌握观察的方法，随后教师可通过提问帮助学生巩固平平移等知识内容，同时通过观察平移后的图像，加强学生对教材的理解与掌握，拓展学生的学习思路。
（三）指导方法渐进
进行数学知识学习时，教师要重视知识间的逻辑性与关联性，引导学生掌握学习方法。在此过程中，教师需要考量学生的认知能力、理解能力、认知规律等，进行循序渐进的教学方式，通过逐层引导的学习方式，使学生掌握学习方法，开拓智力，拓展思路，重视对学生的长期、持久化培养，使学生在教师的指导下，掌握自学的能力。
初始阶段，教师可通过设计自学思考题目的方式，引导学生在科学的指导下进行自我学习，掌握课本教材内容，随后进行一段时间的训练积累，使学生明确自主学习的基本思路与流程。最后阶段，教师可通过设置提问，帮助学生巩固复习的同时，引导学生明确自学收获，及时点拨学生，收获学生的信息反馈。与此同时，教师可根据对学生常见问题、困惑的统计，对学生进行指导规划、提升学生的自学效率。通过教师的适当指导，使学生明确缺点、及时改正、不断提升自我，调整学习方法。在进行先学后导的教学时，教师可通过课堂检测、及时反馈等，指导学生科学化的进行自习，通过总结章节内容，提升锻炼学生的归纳总结能力，进而强化学生的数学自学能力。
三、结束语
小学数学教学采取先学后导的教育模式，是有利于学生对知识内容的理解和吸收，是一种先进的数学教学模式。需要小学教师有极大的耐心，对学生学习过程中遇到的问题进行及时解答，引导学生的正确的学习方法，提高学生的学习效率，因此，先学与后导是不可分割的整体，对学生的发展都至关重要，只有学生在先学的阶段对知识进行充分的理解吸收，在后教阶段才能使学习更加顺利，学生对知识的掌握更加全面，理解更加深入，有利于促进学生良好学习习惯的养成，对学生发展起到积极的促进作用。
参考文献
[1]刘东霞.浅谈小学数学先学作业设计的几种形式[J].学周刊，2016（06）：140.
[2]李芬.小学数学中“先学后教，以学定教”的尝试[J].中国培训，2015（08）：142.
[3]范薇.小学数学“先学后教”的尝试[J].教育教学论坛，2011（10）：153.