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摘 要：小学生在学英语的时候，因为缺乏一定的语言环境，注意力容易分散，在学习了单词和句型后，遇到不同场合的现实问题就不能合理的运用。然而通过计算机，运用多媒体我们就能在课堂上模拟现实生活的情景，给学生提供使用英语交际的机会，而且可以满足他们好奇、好动的心理，激发表达的欲望。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。
关键词：小学英语；多媒体；情景；学习兴趣
小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，而且学生学习英语往往缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习。因而，不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就不能合理的运用所学的单词和句型。
然而通过计算机，我们就能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅可以缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且可以满足他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上可以促进学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。多媒体教学作为一种先进的教学手段走进小学英语课堂，正显示它无与伦比的优势。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。那么我们怎么运用多媒体教学激发学生英语学习兴趣呢？现结合个人的教学实践浅谈以下三点。
一、运用多媒体可创设多种情景，沟通英语与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣
好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。
例如：我在教授《PEP英语四年级下册》Unit 5“How Much Is It？”单元时，就可运用多媒体创设到商店“购物”的情境动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，构建了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物：
——“Can I help you？”
——“I’d like...，please.”
——“How much is it？”
——“...yuan，please.”
——“Here you are.”
在鼠标的點击之下，一件件商品被买走，通过多媒体创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，真正投入到学习中来。在这样的认识基础上，学习新内容对学生来说已经不是什么难事，而且这样的学习活动也为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生几乎都能积极踊跃地发言，情绪高涨。此时此刻，对学生来说，学习已经不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。利用多媒体课件可以对教学起到辅助作用，极大增强教学效果。
二、运用多媒体通过形象化策略，突出教学重点，化解难点，提高学生的学习效率
计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿的手段形象地表达出来，让学生积极学习。
例如：我在教授《PEP三年级上册》Unit 1 “Hello！”单元时，可以运用多媒体技术制作动画课件，把表示人的心情状态的三个词“Fine”“Very well”“Sad”与各种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加以不同的声音并打出单词。在这样的环境下，抽象的单词和句子就变得具体和形象了，可以减轻学生的认知难度，通过多媒体教学，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，从而可以提高学生的听说水平，最终提高课堂教学效果。
三、运用多媒体教学，可以开发学生英语学习的潜能，满足不同个性学生的学习要求，促进学生的差异发展
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的相互交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，最后共同完成一个主题。
例如：我在教授《PEP六年级上册》Unit 3“What Are You Going to Do？”单元时，可以运用媒体软件创设不同的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际能力。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度学生的英语交际能力都有所提高。学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容，学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种设计为学生提供了较多的可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
总之，实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使他们充分发挥自己的想象力，在明白其主要含义后，可以随着自己的想象进行表演，这样学生的积极性就调动起来了，他们的创新意识也随之得到了培养。
多媒体——这一新型教学手段将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化，动态化，提高学生的学习兴趣，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]PEP英语（3～6册）[M].人民教育出版社.
[2]同步解析与测评（3～6册）[M].人民教育出版社.
[3]英语课程标准[M].北京师范大学出版集团，2011.
关键词：小学英语；多媒体；情景；学习兴趣
小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，而且学生学习英语往往缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习。因而，不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就不能合理的运用所学的单词和句型。
然而通过计算机，我们就能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅可以缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且可以满足他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上可以促进学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。多媒体教学作为一种先进的教学手段走进小学英语课堂，正显示它无与伦比的优势。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。那么我们怎么运用多媒体教学激发学生英语学习兴趣呢？现结合个人的教学实践浅谈以下三点。
一、运用多媒体可创设多种情景，沟通英语与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣
好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。
例如：我在教授《PEP英语四年级下册》Unit 5“How Much Is It？”单元时，就可运用多媒体创设到商店“购物”的情境动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，构建了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物：
——“Can I help you？”
——“I’d like...，please.”
——“How much is it？”
——“...yuan，please.”
——“Here you are.”
在鼠标的點击之下，一件件商品被买走，通过多媒体创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，真正投入到学习中来。在这样的认识基础上，学习新内容对学生来说已经不是什么难事，而且这样的学习活动也为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生几乎都能积极踊跃地发言，情绪高涨。此时此刻，对学生来说，学习已经不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。利用多媒体课件可以对教学起到辅助作用，极大增强教学效果。
二、运用多媒体通过形象化策略，突出教学重点，化解难点，提高学生的学习效率
计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿的手段形象地表达出来，让学生积极学习。
例如：我在教授《PEP三年级上册》Unit 1 “Hello！”单元时，可以运用多媒体技术制作动画课件，把表示人的心情状态的三个词“Fine”“Very well”“Sad”与各种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加以不同的声音并打出单词。在这样的环境下，抽象的单词和句子就变得具体和形象了，可以减轻学生的认知难度，通过多媒体教学，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，从而可以提高学生的听说水平，最终提高课堂教学效果。
三、运用多媒体教学，可以开发学生英语学习的潜能，满足不同个性学生的学习要求，促进学生的差异发展
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的相互交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，最后共同完成一个主题。
例如：我在教授《PEP六年级上册》Unit 3“What Are You Going to Do？”单元时，可以运用媒体软件创设不同的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际能力。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度学生的英语交际能力都有所提高。学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容，学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种设计为学生提供了较多的可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
总之，实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使他们充分发挥自己的想象力，在明白其主要含义后，可以随着自己的想象进行表演，这样学生的积极性就调动起来了，他们的创新意识也随之得到了培养。
多媒体——这一新型教学手段将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化，动态化，提高学生的学习兴趣，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]PEP英语（3～6册）[M].人民教育出版社.
[2]同步解析与测评（3～6册）[M].人民教育出版社.
[3]英语课程标准[M].北京师范大学出版集团，2011.