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【摘要】英语课程主要学习《新课标》中的核心内容，囊括表达技能、思维能力、学习技能以及知识素养。在这之中，表达能力是最基础的课程，思维能力训练心智，学习技能改善自身条件，知识素养展现个人素质。应用以及学习语言美是高中英语课程的重要目标，同时，也是体现文化价值观的主要方式之一。基于此，本文主要对核心素养背景下高中生英语语言能力培养措施进行了有效分析。
【关键词】核心素养;高中生英语;语言能力;培养探究
【作者简介】张然朔，山东省潍坊第一中学。
随着素质教育的不断推进，提升学生的核心素养也提上日程，其中语言能力是英语核心素养的重要内容。新课标对高中的英语语言能力提出了较高的要求，要求高中生能够使用正确的语调和节奏进行表达;能够完整描述一项任务的过程;能够流利进行日常表达。可见，对学生语言能力的训练迫在眉睫。因此，广大英语教师必须重视对学生语言能力的训练，让学生的语言能力在有效的训练中得以长足发展。
一、营造有利于语言表达的氛围，提升学生语言表达兴趣
以往的高中英语教学气氛通常是沉闷枯燥的，教师一直传授，学生一直记笔记，不管是师生之间，还是学生与学生之间都缺乏具体的交流和沟通。就算教师提出问题，也极少有学生会积极踊跃地回答。渐渐地，随着教师的提问日渐变少，学生的表现机会也日益下降了。
英语是一门语言类课程，提升学生英语表达技能的前提是需要营造一个良好的教学氛围。例如，在学到Wish you were here这一节课程时，教师采取和学生讨论的方式，依据课本内容带入一次旅行见闻，引出学生对教师的日常比较感兴趣这个话题，从而进一步活跃课堂气氛。教师在这种氛围下再对学生提出问题：“How do you spend your holidays？”就很容易带动学生的积极性，使其踊跃回答问题。
学生们积极踊跃探讨与旅行相关的趣事，在课程讲授之前，学生便在活动中对要即将学习的课程产生了强烈的学习欲。与此同时，学生在课堂上的积极性也进一步提高，学生的每一次踊跃回答，都对学生的语言技能提升产生了巨大的推动作用。再比如，在学习Growing pains这一课程时，教师可以依据课本内容，选择让学生观看《成长的烦恼》相关片段。看完视频后学生依据自身经历探讨关于“growing pains”的观点，使学生切实地融入课本内容，在积极的课堂氛围中发表自己的经历并进一步提升自身的表达能力。
二、重视课堂发散性教学，培养学生的想象能力
高中生的心理已经逐渐成熟，建立起较完整的三观，课堂沉闷枯燥的气氛会引起学生的反感，相反，新型活跃的课堂氛围更容易激起学生的学习积极性。所以，在高中英语的课堂教学进程中，教师不必一直运用枯燥板正的语言教育学生，这样的教育方式只会削弱学生的学习积极性，无助于学生对知识的理解和消化，也进一步阻碍了学生表达技能的提升。所以，教師应提高课堂趣味性，充分运用科学的教学方法，提高学生学习的自主性，促进学生对于知识的消化和理解，进一步提高其学习积极性，完成提高学生表达技能的最终目标。
如，教师在对“状语从句”类内容开展教学时，与“unless”相关的状语从句课程中，要采用科学方法开展授学，使学生在学习了一定的基本语法之后，锻炼他们的组词造句能力，进一步促进他们对知识的消化。教师为学生提供有关句型供学生练习，也可以组织学生自由小组练习并设置比赛，进一步提高学生的学习积极性，促进学生对知识的吸收，不仅使学生在比赛的进程中进一步掌握知识点，而且能达到提高学生表达能力的最终目的。
三、注重学科核心素养与实际英语教学相结合
知识是日积月累出来的，丰富的知识储备是开启成功大门的钥匙。英语的表达能力学习并不能只是简单的记笔记，相反，英语知识能够进一步提升学生的思维能力。英语课程主要是对学生的核心素养进行提高，促进学生提升专业的知识与技能。英语课程的知识素养囊括三个方面的内容：表达技能、思维能力以及文化素养。这三个方面是相互贯通相互作用的。学习的能力以及所秉持的态度都对英语课程具备一定影响，“说”是英语课程的基本，与此同时，知识素养的提高还能够提升语言技能以及表达能力，所以教育学生培育知识素养有着不可或缺的重要性。所以，在英语课程的学习当中，怎样恰当地进行英语教学以及知识素养的培育是极其重要的。在高中英语课程上，要进一步开发学生的阅读能力。如“The earth revolves around the sun”是一个展示客观存在的语句。那客观存在的概念究竟是什么呢？不管能否感知，就算闭上双眼，这都是现实存在的。教师能够对客观存在进行合理的解析，然后引导学生根据解析对其开展造句与举例，如此能够进一步扩宽学生的理解能力，也可以进一步加强学生的表达能力。
四、结语
英语不是仅限于写作的科目。英语是为了使学生能够掌握一种以上的语言，加强与世界各国的联系和交流。在高中英语教学过程中，教师应充分发挥学生课堂主体的作用，改变学生被动学习的状态，合理地在课堂上指导学生，提高学生自主学习能力，使其持续保持学习英语的动力，享受英语学习过程，提高自己的英语水平，通过学习英语提高自己的综合能力。
参考文献：
[1]王东山.培养高中生英语学科核心素养的策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：134-135.
【关键词】核心素养;高中生英语;语言能力;培养探究
【作者简介】张然朔，山东省潍坊第一中学。
随着素质教育的不断推进，提升学生的核心素养也提上日程，其中语言能力是英语核心素养的重要内容。新课标对高中的英语语言能力提出了较高的要求，要求高中生能够使用正确的语调和节奏进行表达;能够完整描述一项任务的过程;能够流利进行日常表达。可见，对学生语言能力的训练迫在眉睫。因此，广大英语教师必须重视对学生语言能力的训练，让学生的语言能力在有效的训练中得以长足发展。
一、营造有利于语言表达的氛围，提升学生语言表达兴趣
以往的高中英语教学气氛通常是沉闷枯燥的，教师一直传授，学生一直记笔记，不管是师生之间，还是学生与学生之间都缺乏具体的交流和沟通。就算教师提出问题，也极少有学生会积极踊跃地回答。渐渐地，随着教师的提问日渐变少，学生的表现机会也日益下降了。
英语是一门语言类课程，提升学生英语表达技能的前提是需要营造一个良好的教学氛围。例如，在学到Wish you were here这一节课程时，教师采取和学生讨论的方式，依据课本内容带入一次旅行见闻，引出学生对教师的日常比较感兴趣这个话题，从而进一步活跃课堂气氛。教师在这种氛围下再对学生提出问题：“How do you spend your holidays？”就很容易带动学生的积极性，使其踊跃回答问题。
学生们积极踊跃探讨与旅行相关的趣事，在课程讲授之前，学生便在活动中对要即将学习的课程产生了强烈的学习欲。与此同时，学生在课堂上的积极性也进一步提高，学生的每一次踊跃回答，都对学生的语言技能提升产生了巨大的推动作用。再比如，在学习Growing pains这一课程时，教师可以依据课本内容，选择让学生观看《成长的烦恼》相关片段。看完视频后学生依据自身经历探讨关于“growing pains”的观点，使学生切实地融入课本内容，在积极的课堂氛围中发表自己的经历并进一步提升自身的表达能力。
二、重视课堂发散性教学，培养学生的想象能力
高中生的心理已经逐渐成熟，建立起较完整的三观，课堂沉闷枯燥的气氛会引起学生的反感，相反，新型活跃的课堂氛围更容易激起学生的学习积极性。所以，在高中英语的课堂教学进程中，教师不必一直运用枯燥板正的语言教育学生，这样的教育方式只会削弱学生的学习积极性，无助于学生对知识的理解和消化，也进一步阻碍了学生表达技能的提升。所以，教師应提高课堂趣味性，充分运用科学的教学方法，提高学生学习的自主性，促进学生对于知识的消化和理解，进一步提高其学习积极性，完成提高学生表达技能的最终目标。
如，教师在对“状语从句”类内容开展教学时，与“unless”相关的状语从句课程中，要采用科学方法开展授学，使学生在学习了一定的基本语法之后，锻炼他们的组词造句能力，进一步促进他们对知识的消化。教师为学生提供有关句型供学生练习，也可以组织学生自由小组练习并设置比赛，进一步提高学生的学习积极性，促进学生对知识的吸收，不仅使学生在比赛的进程中进一步掌握知识点，而且能达到提高学生表达能力的最终目的。
三、注重学科核心素养与实际英语教学相结合
知识是日积月累出来的，丰富的知识储备是开启成功大门的钥匙。英语的表达能力学习并不能只是简单的记笔记，相反，英语知识能够进一步提升学生的思维能力。英语课程主要是对学生的核心素养进行提高，促进学生提升专业的知识与技能。英语课程的知识素养囊括三个方面的内容：表达技能、思维能力以及文化素养。这三个方面是相互贯通相互作用的。学习的能力以及所秉持的态度都对英语课程具备一定影响，“说”是英语课程的基本，与此同时，知识素养的提高还能够提升语言技能以及表达能力，所以教育学生培育知识素养有着不可或缺的重要性。所以，在英语课程的学习当中，怎样恰当地进行英语教学以及知识素养的培育是极其重要的。在高中英语课程上，要进一步开发学生的阅读能力。如“The earth revolves around the sun”是一个展示客观存在的语句。那客观存在的概念究竟是什么呢？不管能否感知，就算闭上双眼，这都是现实存在的。教师能够对客观存在进行合理的解析，然后引导学生根据解析对其开展造句与举例，如此能够进一步扩宽学生的理解能力，也可以进一步加强学生的表达能力。
四、结语
英语不是仅限于写作的科目。英语是为了使学生能够掌握一种以上的语言，加强与世界各国的联系和交流。在高中英语教学过程中，教师应充分发挥学生课堂主体的作用，改变学生被动学习的状态，合理地在课堂上指导学生，提高学生自主学习能力，使其持续保持学习英语的动力，享受英语学习过程，提高自己的英语水平，通过学习英语提高自己的综合能力。
参考文献：
[1]王东山.培养高中生英语学科核心素养的策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：134-135.