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摘 要：审计课程在高校会计专业中占据着十分重要的地位，不仅可以提高学生的会计综合素养，对提高学生实践操作能力也有重要的意义，使会计专业的学生可以更好的满足社会发展需求。对此，在高校会计专业的教学中，关于审计课程的开展方面必须要予以高度重视，积极创新与完善，选择科学合理的教学手段，这样才能更好的培养高素质、高水平的审计人才。本文对此做了深入研究，首先分析了高校会计专业审计课程教学现状与问题，然后结合实际情况探讨了会计专业审计课程教学改革实践策略。希望可以在提高审计课程教学质量的基础上，培养更多的审计人才。
关键词：会计专业 审计课程 教学改革 创新手段
1 引言
审计课程教学与会计专业教学之间有着密切的联系，会计和审计的教学中都强调对学生实践能力的培养。但是，目前的实际教学情况却不尽如人意，审计课程的教学还有诸多问题需要去分析解决。在人才的培养方面与社会的实际要求存在一定差距，忽视了对于复合型人才的培养。对此必须要结合实际情况来进行创新与改进，不断探寻适合学生能力需求的审计课程教学模式。
2 高校会计专业审计课程教学的痛点分析
在传统的审计教学模式下，高校会计专业审计课程的教学中存在如下问题：
2.1 教学方法陈旧
通过相关研究可以发现，当高校在开展会计审计课程的过程中，大多数教师还在继续使用传统落后的教学方法。教学过程以教师讲解知识点为主，没有激发学生的主动性，学生只是被动地接受知识。碰到无法理解的知识，教师也没有采用多样的教学手段来加深学生的理解，学生只能死记硬背。经过长期的学习，多数学生掌握到的只是一部分的课本知识，却没有同时掌握如何应用课本知识的能力，知识获取与知识应用严重脱节。这种过于陈旧、刻板的教学方法，不仅严重影响了学生的学习积极性，同时也不利于学生学习效率的提升，不利于复合型会计专业人才的培养。
2.2 案例单一老旧
目前我国多数学校使用的审计教材都是中国注册会计师协会所编写的教材，在教材中融入了许多真实的审计案例，这些教材虽然在编写上有着明确的内容和良好的出发点，但由于会计准则的修改以及教材更新的时间限制，很多案例的内容与现实情况有所出入而不具有现实可操作性，对实际的应用起不到借鉴作用。因此，部分学生对案例内容失去兴趣和热情。与此同时，教师在平时的教学中，关于案例分析通常都习惯采用注册会计师专业阶段的审计课程真题以及综合阶段的真题，针对这些案例的分析与回答习惯性应用固化思维，总是先回答恰当与否，如不恰当，再去寻找为什么会存在不恰当的情况。对于这样的简短的案例来说，把书本上的知识套上去，或许能够得到正确的答案;但是许多学生在解答题目时都存在不一定可以完全理解为什么要这么做，只是知道这个做法是恰当的，而另一个做法是不恰当的。长此以往，学生在实际审计中解决问题的能力得不到提高，一旦遇到相对复杂的内容很容易出现无从下手的情况，影响了学生的整体的学习效果，也限制了学生思维的发散。
2.3 教师水平有限
通过相关调查研究可以发现，我国多数高校的审计教师普遍存在缺乏实践技能的情况，虽然这些教师具备较强的理论知识和素养，但是却不能将相关知识和理论应用到实践中，从而导致其教出来的学生严重缺乏实践技能和专业素养，不利于学生的学习与日后发展。
2.4 忽视实践教学
从实际情况看，审计理论部分的教学是审计课程的重中之重。部分教师在日常教学中只注重传授理论知识，不注重培养学生的实践技能和素养。即便部分学校在审计课程中强化实践部分的教育，但是也只是停留在表面，很多实践内容与现实审计工作严重不符，甚至还会出现相违背的情况。导致很多学生在毕业前期都不愿意到企业和相关的岗位中参加实习工作，这对于学生实践技能和职业素养的培养来说十分不利。
3 会计专业审计课程教学改革实践策略
3.1 丰富教学内容
作为现阶段的高校要想有更好的发展，必须要根据自身的发展情况和学生的学习特点编制适合学校和学生的教材，但是需要注意的是编制的教材必须要符合实际内容，这样可以促使学生在掌握理论知识的同时具备较强的实践技能和素养。审计是一门综合应用会计学科知识的课程，因此对学生的綜合能力有着较高的要求。作为审计课程的教师，更应该要努力提高自己的专业知识水平和实践操作水平，只有这样教师才能将自身掌握的知识和实践技能彻底的传授给学生，使学生在解决实际问题的过程中逐渐形成较强的独立思考能力。例如，在学习和讲解初步业务活动中如何了解被审计单位时，教师可以完全可以以一个实际存在的企业来进行分析讲解，这样有利于学生更好的理解和记忆审计知识。
3.2 更新案例资源
案例教学是审计教学中的常用教学方法，案例的真实性具有十分重要的意义。真实案例不仅可以快速吸引学生的注意力，同时也有助于提高学生对真实工作的认知，有效提高教学质量，能够促进学生审计能力和素养的提升。但是目前多数教材中的案例都存在一定的延时性，因此教师在日常教学中，必须要积极收集和更新相应的案例库，有意识的经常到网络和社会中去寻找和挖掘可以应用的真实案例。需要注意的是，在选用案例时需要关注到以下几部分内容：
（1）要与审计知识有较高的契合度，使学生在案例学习中可以学到足够多的审计知识;
（2）选择的案例必须要来源于生活实际，真实案例不仅能调动学生的学习积极性，同时能够让学生了解现实的工作场景，确保学生具备较强的审计实践能力;
（3）对于落后的案例要及时更新，要根据社会和经济的发展情况引入全新的案例。
3.3 运用信息技术
随着我国经济的快速发展，许多现代化设备已经全面进入到高校课堂当中，因此，作为高校教师必须要积极利用各种现代化设备，对学生的审计能力进行培养和教育，尤其是在制作教学资源时更要注重利用新的信息技术。例如，在讲解销售与收款循环业务活动时，教师便可以把生活中的实践内容和案例进行组合，制作成有趣的动画对相关业务活动进行情景模拟，再组织学生展开分析和探讨，让学生在真实的情景中进行思考和分析，这样可以有效的激发学生学习审计知识的热情和动力。
3.4 提高教师水平
审计教学综合性高，需要运用职业判断，教师应当具备一定的实践经验。因此，高校要格外重视教师队伍的培养和教育，确保教师在拥有较强的理论知识的基础上具备扎实的实践技能和职业素养。在平时的工作中可以定期开展教职工教育培训活动，结合实际情况建立完善的教师考核机制，为审计专业的教师提供外出学习和进修的机会，将教师的职业素养和教学水平纳入到考核范围内，以此来不断提高教师的实践操作水平和教学能力。另外，也可以积极聘请一些校外导师，比如会计师事务所的审计师来校进行讲座和教学，从而有效提高学校会计专业审计教师队伍的整体质量。
4 结语
总而言之，对于高校会计专业的教学来说，审计课程的教学改革十分重要，是一项十分漫长而艰巨的任务，并不是一蹴而就的。对此学校在这一过程中应该谨慎对待，结合学校的实际情况和学生的能力与特点来采取针对性的措施与手段，不断丰富审计课程的教学内容，创新审计课程的教学模式，积极运用现代化技术和资源，同时加强对于审计教师的培养力度，这样才能更好的提高会计专业审计课程的教学质量。从而不断培养出更多高素质、高水平的审计人才，从根本上满足社会各界的人才需求。
参考文献：
[1] 祝福冬.应用型高校会计课程教学模式探索[J].山西农经，2017，（16）：132-132.
[2] 陈桦清.高职高专审计课程与会计课程的复合实训体系研究[J]. 时代金融，2018，705（23）：313+321.
[3] 赵艳.高职审计专业课程体系构建研究与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（01）：30-34.
关键词：会计专业 审计课程 教学改革 创新手段
1 引言
审计课程教学与会计专业教学之间有着密切的联系，会计和审计的教学中都强调对学生实践能力的培养。但是，目前的实际教学情况却不尽如人意，审计课程的教学还有诸多问题需要去分析解决。在人才的培养方面与社会的实际要求存在一定差距，忽视了对于复合型人才的培养。对此必须要结合实际情况来进行创新与改进，不断探寻适合学生能力需求的审计课程教学模式。
2 高校会计专业审计课程教学的痛点分析
在传统的审计教学模式下，高校会计专业审计课程的教学中存在如下问题：
2.1 教学方法陈旧
通过相关研究可以发现，当高校在开展会计审计课程的过程中，大多数教师还在继续使用传统落后的教学方法。教学过程以教师讲解知识点为主，没有激发学生的主动性，学生只是被动地接受知识。碰到无法理解的知识，教师也没有采用多样的教学手段来加深学生的理解，学生只能死记硬背。经过长期的学习，多数学生掌握到的只是一部分的课本知识，却没有同时掌握如何应用课本知识的能力，知识获取与知识应用严重脱节。这种过于陈旧、刻板的教学方法，不仅严重影响了学生的学习积极性，同时也不利于学生学习效率的提升，不利于复合型会计专业人才的培养。
2.2 案例单一老旧
目前我国多数学校使用的审计教材都是中国注册会计师协会所编写的教材，在教材中融入了许多真实的审计案例，这些教材虽然在编写上有着明确的内容和良好的出发点，但由于会计准则的修改以及教材更新的时间限制，很多案例的内容与现实情况有所出入而不具有现实可操作性，对实际的应用起不到借鉴作用。因此，部分学生对案例内容失去兴趣和热情。与此同时，教师在平时的教学中，关于案例分析通常都习惯采用注册会计师专业阶段的审计课程真题以及综合阶段的真题，针对这些案例的分析与回答习惯性应用固化思维，总是先回答恰当与否，如不恰当，再去寻找为什么会存在不恰当的情况。对于这样的简短的案例来说，把书本上的知识套上去，或许能够得到正确的答案;但是许多学生在解答题目时都存在不一定可以完全理解为什么要这么做，只是知道这个做法是恰当的，而另一个做法是不恰当的。长此以往，学生在实际审计中解决问题的能力得不到提高，一旦遇到相对复杂的内容很容易出现无从下手的情况，影响了学生的整体的学习效果，也限制了学生思维的发散。
2.3 教师水平有限
通过相关调查研究可以发现，我国多数高校的审计教师普遍存在缺乏实践技能的情况，虽然这些教师具备较强的理论知识和素养，但是却不能将相关知识和理论应用到实践中，从而导致其教出来的学生严重缺乏实践技能和专业素养，不利于学生的学习与日后发展。
2.4 忽视实践教学
从实际情况看，审计理论部分的教学是审计课程的重中之重。部分教师在日常教学中只注重传授理论知识，不注重培养学生的实践技能和素养。即便部分学校在审计课程中强化实践部分的教育，但是也只是停留在表面，很多实践内容与现实审计工作严重不符，甚至还会出现相违背的情况。导致很多学生在毕业前期都不愿意到企业和相关的岗位中参加实习工作，这对于学生实践技能和职业素养的培养来说十分不利。
3 会计专业审计课程教学改革实践策略
3.1 丰富教学内容
作为现阶段的高校要想有更好的发展，必须要根据自身的发展情况和学生的学习特点编制适合学校和学生的教材，但是需要注意的是编制的教材必须要符合实际内容，这样可以促使学生在掌握理论知识的同时具备较强的实践技能和素养。审计是一门综合应用会计学科知识的课程，因此对学生的綜合能力有着较高的要求。作为审计课程的教师，更应该要努力提高自己的专业知识水平和实践操作水平，只有这样教师才能将自身掌握的知识和实践技能彻底的传授给学生，使学生在解决实际问题的过程中逐渐形成较强的独立思考能力。例如，在学习和讲解初步业务活动中如何了解被审计单位时，教师可以完全可以以一个实际存在的企业来进行分析讲解，这样有利于学生更好的理解和记忆审计知识。
3.2 更新案例资源
案例教学是审计教学中的常用教学方法，案例的真实性具有十分重要的意义。真实案例不仅可以快速吸引学生的注意力，同时也有助于提高学生对真实工作的认知，有效提高教学质量，能够促进学生审计能力和素养的提升。但是目前多数教材中的案例都存在一定的延时性，因此教师在日常教学中，必须要积极收集和更新相应的案例库，有意识的经常到网络和社会中去寻找和挖掘可以应用的真实案例。需要注意的是，在选用案例时需要关注到以下几部分内容：
（1）要与审计知识有较高的契合度，使学生在案例学习中可以学到足够多的审计知识;
（2）选择的案例必须要来源于生活实际，真实案例不仅能调动学生的学习积极性，同时能够让学生了解现实的工作场景，确保学生具备较强的审计实践能力;
（3）对于落后的案例要及时更新，要根据社会和经济的发展情况引入全新的案例。
3.3 运用信息技术
随着我国经济的快速发展，许多现代化设备已经全面进入到高校课堂当中，因此，作为高校教师必须要积极利用各种现代化设备，对学生的审计能力进行培养和教育，尤其是在制作教学资源时更要注重利用新的信息技术。例如，在讲解销售与收款循环业务活动时，教师便可以把生活中的实践内容和案例进行组合，制作成有趣的动画对相关业务活动进行情景模拟，再组织学生展开分析和探讨，让学生在真实的情景中进行思考和分析，这样可以有效的激发学生学习审计知识的热情和动力。
3.4 提高教师水平
审计教学综合性高，需要运用职业判断，教师应当具备一定的实践经验。因此，高校要格外重视教师队伍的培养和教育，确保教师在拥有较强的理论知识的基础上具备扎实的实践技能和职业素养。在平时的工作中可以定期开展教职工教育培训活动，结合实际情况建立完善的教师考核机制，为审计专业的教师提供外出学习和进修的机会，将教师的职业素养和教学水平纳入到考核范围内，以此来不断提高教师的实践操作水平和教学能力。另外，也可以积极聘请一些校外导师，比如会计师事务所的审计师来校进行讲座和教学，从而有效提高学校会计专业审计教师队伍的整体质量。
4 结语
总而言之，对于高校会计专业的教学来说，审计课程的教学改革十分重要，是一项十分漫长而艰巨的任务，并不是一蹴而就的。对此学校在这一过程中应该谨慎对待，结合学校的实际情况和学生的能力与特点来采取针对性的措施与手段，不断丰富审计课程的教学内容，创新审计课程的教学模式，积极运用现代化技术和资源，同时加强对于审计教师的培养力度，这样才能更好的提高会计专业审计课程的教学质量。从而不断培养出更多高素质、高水平的审计人才，从根本上满足社会各界的人才需求。
参考文献：
[1] 祝福冬.应用型高校会计课程教学模式探索[J].山西农经，2017，（16）：132-132.
[2] 陈桦清.高职高专审计课程与会计课程的复合实训体系研究[J]. 时代金融，2018，705（23）：313+321.
[3] 赵艳.高职审计专业课程体系构建研究与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（01）：30-34.