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摘 要：排座位是一门科学，更是一门艺术。学生的座位与排换，在无声无息地营造着育人的氛围，是值得关注和打造的一个阵地。本文谈了个人的点滴体会。
关键词：座位；班主任；学生
有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上最重要、最普遍、最光荣、伟大的主任。自从参加工作以来，我已在教坛上度过了3个春秋，任教小学英语与中学英语教学，并一直担任班主任工作。每当开学时，有许多的家长打来电话，纷纷要求自己的孩子要坐在前面，还有的家长干脆就是托关系找上门来，或者干脆对身为班主任的我说：“我的女儿视力不行或我的儿子患有先天性近视眼”等等，座位能不能排前面一点，诸多理由数不胜举，我一概含糊其辞、不置可否、以笑作答。因为我心中自有我的原则，我不会让哪个孩子有特权，也不会哪个孩子受歧视。那么怎样给学生排座位才具有科学性、合理性和公平性呢？
排座位是一门科学，更是一门艺术，学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚至学校在社会、家长、学生心目中的形象，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。学生的座位与排换，在无声无息地营造着育人的氛围，是值得关注和打造的一个阵地。我主要有以下体会。
一、山锐则不高，水狭则不深——教师排座位要淡化“功利”
一般的教师在排座位时，总喜欢把成绩差的同学与成绩好的同学坐在一起。这种排法的初衷是希望用学习成绩好的同学影响成绩差的同学，帮助成绩差的，让同学们共同进步。殊不知差生的感受是什么，得到最普遍的答案是 “压抑”“忧虑”“自卑”。例如我带的七年级，我曾经也这样做过，我把成绩特差的陈世林与成绩最好的黄志强坐，黄志强对陈世林说：“要想我教你做题或帮助你学习，你必须每天买东西给我吃或帮我洗碗。”陈世林听了此话后，自尊心被大大伤害，从未向他请教过……这样排座位，缺陷是很明显的：过于单一的暗示，使差生产生了一种“自卑”效应，则会走向反面，甚至诱发逆反。所以班级排座位不能没有导向，要把握好度，切不可过分“功利”。
二、流水不腐，户枢不蠧——学生的座位不能是“凝固的音乐”
我从教数年，教过的班级也许多许多，但走进他们的教室，你會发现学生的座位很少变动或几乎不变。既使同桌间发生的口角或争执，班主任也只是调解而已，也没有想到帮他们换个座位。在一些班主任眼里，给学生排座位是一种任务，一种形式。这样排座位，正如一潭死水，在学生的心里掀不起半点涟漪，成了没有生命活力的摆设。
三、如人饮水，冷暖自知——自然型排座位
就是按照学生的身高排座位，个子矮在前，高个子在后。如果要让男女生同桌，老师就会让男女生各站一队。这种方法是按照学生的自然身高排座位，排除了一些人为的因素，操作起来非常简单，也较公平，家长和同学不好反对。但抹杀了学生的个性，忽略了学生的个体需要与对特殊学生的关爱，如我班的徐艳玲和李尊洁是高个子，按其方法排座位只能坐在最后一排，但她们俩的视力都是先天性的略视，这样就给他们学习带来很大困难，增加了不合理的边缘生。三种排法各有利弊。
那么，究竟应该如何排座位呢？依我个人的看法，排座位应遵循以下原则：
1.坚持主体性原则
学生是班级的主人，是课堂活动的主体。教师在排座位时应对学生有充分的了解，并主动听取他们的意见，了解他们的需要，关注他们的情感。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足的就做通其思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会有提高，就更有利于我们的教学和工作。所以尊重学生的主体性原则，排的座位才乐意接受，进而促进他们全面健康发展。
2.讲究和谐性原则
和谐包括学生与学生的和谐、同桌性格的和谐、班干部与班级成员的和谐、老师与学生间的和谐等等。只有和谐，班集体才具有凝聚力和向心力，才能使教师教的好与学生学的好，才有益于学生的身心健康。因此，排座位时，班主任将选择座位的主动权交给孩子们，让学生找与自己志、趣、意、行相近的伙伴为同桌，该自由结合使学习好的与成绩差的坐在一起，有利于学习互补，也可以照顾到每一个学生，同时也可以激发学习差的学生的上进心，自己监控自己，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。学生的自主性也在排座位这件小事上得到了充分的发挥，并且自主意识也得到了体现与加强，也有利于学生学习互补，相得益彰，并能促使其知行合一、意行合一、志行合一。当然，不能放羊式，每个座位教师要根据学生自愿申请、左邻右舍共同评议等情况加以裁夺。
3.兼顾互动性原则
由于所处的教室位置不同，学生的生理健康、学习效率、课堂纪律等均受到不同的影响，座位具有明显的教育价值。课堂教学是学生学习知识的主阵地，排座位时班主任应充分考虑，要有利于增加师生互动的机会，扩大师生互动范围，营造学生互动氛围。特别在基础教育课程改革理念中，强调学生之间积极的互动关系的建立，倡导小组合作学习，师生互动。因座位的不同所造成的学生差异在很大程度上与师生互动有关，因此每一位班主任都意识到，教学不仅仅是知识的传递或表达，它所蕴含的教学价值是全方位的，同时也应该认识到，学生之间的差异是有限的，不能因学生所处座位不同而产生偏见，努力做到在课堂教学中使每个学生都成为积极的参与者。彰显教师的亲合力，提升学生参与的愿望；注意师生互动的对象，扩大互动范围，营造学生互动的氛围。
4.充分考虑任课教师意见的原则
虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好，何况任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学科的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。
总之，无论如何排座位，我们都要突出学生的生命动力，充分把握学生作为生命个体之间的互助、互动因素，引导学生正确认识座位安排。
参考文献：
[1]《班主任兵法》
[2]《新班主任带班常见问题与解决策略》
[3]《班主任对学生的激励与处罚》
关键词：座位；班主任；学生
有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上最重要、最普遍、最光荣、伟大的主任。自从参加工作以来，我已在教坛上度过了3个春秋，任教小学英语与中学英语教学，并一直担任班主任工作。每当开学时，有许多的家长打来电话，纷纷要求自己的孩子要坐在前面，还有的家长干脆就是托关系找上门来，或者干脆对身为班主任的我说：“我的女儿视力不行或我的儿子患有先天性近视眼”等等，座位能不能排前面一点，诸多理由数不胜举，我一概含糊其辞、不置可否、以笑作答。因为我心中自有我的原则，我不会让哪个孩子有特权，也不会哪个孩子受歧视。那么怎样给学生排座位才具有科学性、合理性和公平性呢？
排座位是一门科学，更是一门艺术，学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚至学校在社会、家长、学生心目中的形象，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。学生的座位与排换，在无声无息地营造着育人的氛围，是值得关注和打造的一个阵地。我主要有以下体会。
一、山锐则不高，水狭则不深——教师排座位要淡化“功利”
一般的教师在排座位时，总喜欢把成绩差的同学与成绩好的同学坐在一起。这种排法的初衷是希望用学习成绩好的同学影响成绩差的同学，帮助成绩差的，让同学们共同进步。殊不知差生的感受是什么，得到最普遍的答案是 “压抑”“忧虑”“自卑”。例如我带的七年级，我曾经也这样做过，我把成绩特差的陈世林与成绩最好的黄志强坐，黄志强对陈世林说：“要想我教你做题或帮助你学习，你必须每天买东西给我吃或帮我洗碗。”陈世林听了此话后，自尊心被大大伤害，从未向他请教过……这样排座位，缺陷是很明显的：过于单一的暗示，使差生产生了一种“自卑”效应，则会走向反面，甚至诱发逆反。所以班级排座位不能没有导向，要把握好度，切不可过分“功利”。
二、流水不腐，户枢不蠧——学生的座位不能是“凝固的音乐”
我从教数年，教过的班级也许多许多，但走进他们的教室，你會发现学生的座位很少变动或几乎不变。既使同桌间发生的口角或争执，班主任也只是调解而已，也没有想到帮他们换个座位。在一些班主任眼里，给学生排座位是一种任务，一种形式。这样排座位，正如一潭死水，在学生的心里掀不起半点涟漪，成了没有生命活力的摆设。
三、如人饮水，冷暖自知——自然型排座位
就是按照学生的身高排座位，个子矮在前，高个子在后。如果要让男女生同桌，老师就会让男女生各站一队。这种方法是按照学生的自然身高排座位，排除了一些人为的因素，操作起来非常简单，也较公平，家长和同学不好反对。但抹杀了学生的个性，忽略了学生的个体需要与对特殊学生的关爱，如我班的徐艳玲和李尊洁是高个子，按其方法排座位只能坐在最后一排，但她们俩的视力都是先天性的略视，这样就给他们学习带来很大困难，增加了不合理的边缘生。三种排法各有利弊。
那么，究竟应该如何排座位呢？依我个人的看法，排座位应遵循以下原则：
1.坚持主体性原则
学生是班级的主人，是课堂活动的主体。教师在排座位时应对学生有充分的了解，并主动听取他们的意见，了解他们的需要，关注他们的情感。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足的就做通其思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会有提高，就更有利于我们的教学和工作。所以尊重学生的主体性原则，排的座位才乐意接受，进而促进他们全面健康发展。
2.讲究和谐性原则
和谐包括学生与学生的和谐、同桌性格的和谐、班干部与班级成员的和谐、老师与学生间的和谐等等。只有和谐，班集体才具有凝聚力和向心力，才能使教师教的好与学生学的好，才有益于学生的身心健康。因此，排座位时，班主任将选择座位的主动权交给孩子们，让学生找与自己志、趣、意、行相近的伙伴为同桌，该自由结合使学习好的与成绩差的坐在一起，有利于学习互补，也可以照顾到每一个学生，同时也可以激发学习差的学生的上进心，自己监控自己，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。学生的自主性也在排座位这件小事上得到了充分的发挥，并且自主意识也得到了体现与加强，也有利于学生学习互补，相得益彰，并能促使其知行合一、意行合一、志行合一。当然，不能放羊式，每个座位教师要根据学生自愿申请、左邻右舍共同评议等情况加以裁夺。
3.兼顾互动性原则
由于所处的教室位置不同，学生的生理健康、学习效率、课堂纪律等均受到不同的影响，座位具有明显的教育价值。课堂教学是学生学习知识的主阵地，排座位时班主任应充分考虑，要有利于增加师生互动的机会，扩大师生互动范围，营造学生互动氛围。特别在基础教育课程改革理念中，强调学生之间积极的互动关系的建立，倡导小组合作学习，师生互动。因座位的不同所造成的学生差异在很大程度上与师生互动有关，因此每一位班主任都意识到，教学不仅仅是知识的传递或表达，它所蕴含的教学价值是全方位的，同时也应该认识到，学生之间的差异是有限的，不能因学生所处座位不同而产生偏见，努力做到在课堂教学中使每个学生都成为积极的参与者。彰显教师的亲合力，提升学生参与的愿望；注意师生互动的对象，扩大互动范围，营造学生互动的氛围。
4.充分考虑任课教师意见的原则
虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好，何况任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学科的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。
总之，无论如何排座位，我们都要突出学生的生命动力，充分把握学生作为生命个体之间的互助、互动因素，引导学生正确认识座位安排。
参考文献：
[1]《班主任兵法》
[2]《新班主任带班常见问题与解决策略》
[3]《班主任对学生的激励与处罚》