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摘 要：小学英语作为一门语言学科，小学生在该阶段的英语成绩对其日后的英语进阶学习有着重要的影响，因此，必须在小学英语教学工作中牢牢把握学生基础，从多角度思考并优化教学方案。其中，作业作为课堂的延伸，若能在小学英语教学中优化作业设计，势必能够提高学生的英语成绩，并增强学生对英语学科的学习主动性。为此，本文就小学高段英语作业设计策略进行探讨，希望能够借此促进小学高年级英语教学质量的进步。
关键词：小学高段；英语作业；设计策略
一、 设计趣味性作业，激发学生兴趣
正所谓：“兴趣是学习最好的老师。”良好的学习兴趣能够让学生学习知识的主动性变得愈加强烈，为此，作为英语教师，其在作业设计中要融入趣味性元素，通过趣味性作业的设计来吸引学生的注意力，让学生乐于做作业，并从作业中感受学习英语知识的快乐。
以预习类作业的设计为例，小学生正处于活泼、好动的年龄阶段，并且乐于动手实践，那么在预习类的作业设计中便可融入实践性作业形式，让学生能够借助动手实践去完成。通过实践类预习作业的设计与安排，学生能够提高自主预习的积极性和兴趣，并能在动手过程中发现问题和分析问题，让学生的大脑得以灵活思考。如在教学“《What time is it？》”单元时，教师可以将班级中的学生分成若干个小组，让每个小组的学生都准备能够做成时钟的道具，其道具有马克笔、白纸板和指针类的代替物等，这样学生便能够通过实践去制作时钟，从而明确将要学习的英语知识重心，并在实际学习中更用心地听讲。此外，这种手脑联动的作业设计还能发散学生的左脑思维，让学生在英语学习中更加灵活。
趣味性作业的设计需要突出形式的灵活性与多样性，并且不能脱离教材的主体。如在交通类知识的教学中，教师可以设计一些让学生动手制作交通牌，并用英文单词进行标志等。
二、 加强“因材施教”，分层设计作业
直至小学高年级英语教育阶段，受学习兴趣和学习基础的影响，每个学生的英语成绩和英语综合能力素养都具有一定的差异性，这种差异性要求教师在作业设计中需要实行“因材施教”的原则，将作业进行分层设计，让不同水平的学生都能在自己能力基础之上完成作业，从而实现全体学生的进步。要知道，分层设计作业是为了满足不同层次学生的发展需要，既体现“共性”也突出“个性”。
就学生的层次划分问题上，教师可将学生划分成三个层别，即优等生、中等生和学困生。其作业的布置需要严格根据学生的水平进行划分设计，让不同层别的学生都能在既定的要求和标准之上完善。如，在对话、课文的复习作业设计而言，优等生往往能够熟练地对文章进行背诵，有时候还能添加一些自己积累的词语进行拓展，中等生能够对课文中规中矩地进行背诵，在课文背诵中偶尔会出现小的瑕疵和错误，但整体的问题不大，对一些英语拔高的作业设计较难完成。学困生则很难背诵英语课文，阅读和单词认知上经常出现错误，单词积累量较低。因此，教师的作业设计必须做到“因人而异，因材施教。”如《The Kings New Clothes》教学后，教师的作业设计需要制定不同的标准，如学困生只需要了解生词king，magic，以及短语long ago，try on，point at等；中等生则尽可能背诵课文，并能复述这个故事；优等生则不仅能够背诵全文，更能用自己的语言去讲述这个故事。
三、 创设生活化作业，提高学生积极性
提高学生学习的积极性至关重要，为此，英语作业要尽可能生活化，让作业融入到学生的日常生活中去，从而让学生乐于学习英语知识和练习英语作业。
如学习时间的表达法“What time is it？”“It is...”时，让学生制作时钟的作业；学习A day时，设计调查问卷类的作业并要求学生严格要求自己，尽可能保质保量地完成调查问卷。如让班级的学生开始互相进行问卷，问题可从get up，have breakfast，go to school，have classes以及have lunch等。当问卷全部调查完毕后，教师还可以利用下午课时间举办一个“meet of exchange”让全体学生积极参与并讨论，这样的作业设计不仅提高了学生的学习积极性，更能激发学生的交流能力和口语表达能力。诸如此类的作业设计还有很多方面，如在学习Birthday时，可以让学生设计一套娃娃类的服装，或者让学生说一说自己在生日那天都做了哪些有意义的事情；在学习Fruit时，可以让学生说一说自己都喜欢吃哪些水果，并谈谈有没有关于水果沙拉等美食的做法和小妙招，通过这样的作业设计，学生的英语素养便会逐渐建立起来，让作业的价值得以充分发挥。
四、 加强课外积累，丰富学生知识面
归根结底，英语作为一门语言学科，其仍需要学生不断的积累，只有丰富学生的知识面和基础词汇量才能提高其英语成绩，保证在小学阶段打下坚实的英语基础。因此，在高段英语作业设计中，教师要尽可能加强学生课外的积累标准，从丰富学生知识面的角度出发，对学生的英语能力进行培养。如，当天在课堂上所学习的内容是“mother”和“father”，教师便可以将作业设计成讓学生寻找家庭成员中除了妈妈和爸爸以外的角色名称，如Brother，Uncle，Sister，Grandma，Grandpa等。通过这样的英语作业设计，学生不仅能够掌握更多的课外英语单词，还能在自主查询中增强对单词的印象，让其单词量在无形中得到了扩展。此外，教师作为作业的设计者，要重视对学生兴趣的培养，积极学习先进的教学理念，不断革新作业设计模式，尽可能在作业设计中提高趣味性和实践性，从而进一步强化小学高段英语作业设计的价值和有效性。
结语：综上所述，小学英语作为一门语言学科，其在小学高年级教育中要深入学生作业设计，系统地分析传统小学英语作业设计中的不足，从而有的放矢地进行作业革新设计，让作业设计符合小学生的心理诉求，并以此提高小学生对英语学科的学习积极性和自主性。此外，教师作为作业设计者，其要抓住小学高段学生的心理特点，提高自身的创新能力，从而在作业优化设计中从容面对各种问题，为我国小学高年级英语作业领域做出一份贡献。
参考文献：
[1]吴丽萍.为小学英语作业开“良药”[J].中华少年，2018（5）：260.
作者简介：吴燕芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区朝晖小学。
关键词：小学高段；英语作业；设计策略
一、 设计趣味性作业，激发学生兴趣
正所谓：“兴趣是学习最好的老师。”良好的学习兴趣能够让学生学习知识的主动性变得愈加强烈，为此，作为英语教师，其在作业设计中要融入趣味性元素，通过趣味性作业的设计来吸引学生的注意力，让学生乐于做作业，并从作业中感受学习英语知识的快乐。
以预习类作业的设计为例，小学生正处于活泼、好动的年龄阶段，并且乐于动手实践，那么在预习类的作业设计中便可融入实践性作业形式，让学生能够借助动手实践去完成。通过实践类预习作业的设计与安排，学生能够提高自主预习的积极性和兴趣，并能在动手过程中发现问题和分析问题，让学生的大脑得以灵活思考。如在教学“《What time is it？》”单元时，教师可以将班级中的学生分成若干个小组，让每个小组的学生都准备能够做成时钟的道具，其道具有马克笔、白纸板和指针类的代替物等，这样学生便能够通过实践去制作时钟，从而明确将要学习的英语知识重心，并在实际学习中更用心地听讲。此外，这种手脑联动的作业设计还能发散学生的左脑思维，让学生在英语学习中更加灵活。
趣味性作业的设计需要突出形式的灵活性与多样性，并且不能脱离教材的主体。如在交通类知识的教学中，教师可以设计一些让学生动手制作交通牌，并用英文单词进行标志等。
二、 加强“因材施教”，分层设计作业
直至小学高年级英语教育阶段，受学习兴趣和学习基础的影响，每个学生的英语成绩和英语综合能力素养都具有一定的差异性，这种差异性要求教师在作业设计中需要实行“因材施教”的原则，将作业进行分层设计，让不同水平的学生都能在自己能力基础之上完成作业，从而实现全体学生的进步。要知道，分层设计作业是为了满足不同层次学生的发展需要，既体现“共性”也突出“个性”。
就学生的层次划分问题上，教师可将学生划分成三个层别，即优等生、中等生和学困生。其作业的布置需要严格根据学生的水平进行划分设计，让不同层别的学生都能在既定的要求和标准之上完善。如，在对话、课文的复习作业设计而言，优等生往往能够熟练地对文章进行背诵，有时候还能添加一些自己积累的词语进行拓展，中等生能够对课文中规中矩地进行背诵，在课文背诵中偶尔会出现小的瑕疵和错误，但整体的问题不大，对一些英语拔高的作业设计较难完成。学困生则很难背诵英语课文，阅读和单词认知上经常出现错误，单词积累量较低。因此，教师的作业设计必须做到“因人而异，因材施教。”如《The Kings New Clothes》教学后，教师的作业设计需要制定不同的标准，如学困生只需要了解生词king，magic，以及短语long ago，try on，point at等；中等生则尽可能背诵课文，并能复述这个故事；优等生则不仅能够背诵全文，更能用自己的语言去讲述这个故事。
三、 创设生活化作业，提高学生积极性
提高学生学习的积极性至关重要，为此，英语作业要尽可能生活化，让作业融入到学生的日常生活中去，从而让学生乐于学习英语知识和练习英语作业。
如学习时间的表达法“What time is it？”“It is...”时，让学生制作时钟的作业；学习A day时，设计调查问卷类的作业并要求学生严格要求自己，尽可能保质保量地完成调查问卷。如让班级的学生开始互相进行问卷，问题可从get up，have breakfast，go to school，have classes以及have lunch等。当问卷全部调查完毕后，教师还可以利用下午课时间举办一个“meet of exchange”让全体学生积极参与并讨论，这样的作业设计不仅提高了学生的学习积极性，更能激发学生的交流能力和口语表达能力。诸如此类的作业设计还有很多方面，如在学习Birthday时，可以让学生设计一套娃娃类的服装，或者让学生说一说自己在生日那天都做了哪些有意义的事情；在学习Fruit时，可以让学生说一说自己都喜欢吃哪些水果，并谈谈有没有关于水果沙拉等美食的做法和小妙招，通过这样的作业设计，学生的英语素养便会逐渐建立起来，让作业的价值得以充分发挥。
四、 加强课外积累，丰富学生知识面
归根结底，英语作为一门语言学科，其仍需要学生不断的积累，只有丰富学生的知识面和基础词汇量才能提高其英语成绩，保证在小学阶段打下坚实的英语基础。因此，在高段英语作业设计中，教师要尽可能加强学生课外的积累标准，从丰富学生知识面的角度出发，对学生的英语能力进行培养。如，当天在课堂上所学习的内容是“mother”和“father”，教师便可以将作业设计成讓学生寻找家庭成员中除了妈妈和爸爸以外的角色名称，如Brother，Uncle，Sister，Grandma，Grandpa等。通过这样的英语作业设计，学生不仅能够掌握更多的课外英语单词，还能在自主查询中增强对单词的印象，让其单词量在无形中得到了扩展。此外，教师作为作业的设计者，要重视对学生兴趣的培养，积极学习先进的教学理念，不断革新作业设计模式，尽可能在作业设计中提高趣味性和实践性，从而进一步强化小学高段英语作业设计的价值和有效性。
结语：综上所述，小学英语作为一门语言学科，其在小学高年级教育中要深入学生作业设计，系统地分析传统小学英语作业设计中的不足，从而有的放矢地进行作业革新设计，让作业设计符合小学生的心理诉求，并以此提高小学生对英语学科的学习积极性和自主性。此外，教师作为作业设计者，其要抓住小学高段学生的心理特点，提高自身的创新能力，从而在作业优化设计中从容面对各种问题，为我国小学高年级英语作业领域做出一份贡献。
参考文献：
[1]吴丽萍.为小学英语作业开“良药”[J].中华少年，2018（5）：260.
作者简介：吴燕芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区朝晖小学。