论文部分内容阅读
【摘 要】目前我国小学英语教学受传统应试教育的影响，英语课上主要以老师的满堂灌输语法为主，学生被动接受。随着新课程教学改革的推进，小学英语口语交际能力的培养逐渐被重视起来，并取得了良好的效果。本文结合笔者小学英语教学经验，就新课改如何提升小学英语口语课堂教学效果提出了相应策略，在此与各位读者共享。
【关键词】小学英语；口语交际；课堂教学
在实施英语教学中，努力提高学生的口语表达能力，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是当前英语教育的重要任务。那么如何才能提高小学英语口交际课堂教学效果呢？下面将进行简单探讨。
一、激发学生说话的兴趣
学生才是学习和发展的主体。兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的主动意识，他们的英语口语交际能力才能真正提高。身为小学英语教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的教学观，从学生的兴趣入手，培养学生的表现欲。
实际教学过程中，教师要努力营造民主、宽松的语言环境，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。教师还要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。另外，学生之间的相互作用显然是一个不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其他学生在冷眼旁观、窃窃私语，这就不利于口语教学的进行，所以教师要鼓励。
二、鼓励角色模拟表达交际，拓宽认知思维
角色模拟表达能够让学生在彼此互动交流过程中不断增强认知体验。学生在角色模拟表达交际过程中，能够在深化理解表达主旨的基础上，深入体味语言表达运用的技巧，促进知识技能的内化生成发展。
教师不妨根据教学目标，深化课程学习内容，为学生明确要表达的角色人物。首先，深入了解人物在对话交流中的表达内容以及意义，建议学生选择喜欢的角色交流。其次，深入了解学生的语言表达需要和表达中出现的问题，能够通过启迪引导的形式来大胆自由地说出语言表达需求。再者，鼓励学生能够尝试运用多样化的语言表达形式来交流，提高学生的综合语言表达运用能力。
以这样的形式进行角色模拟，能够更好地增强交流体验和思维感知。例如在《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教学中，可要求学生在熟读Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等人对话的基础上，感受他们在假日中的喜悦欢乐之情。同时，可要求学生以自愿选择的形式来模拟上述角色来围绕“What do you want to do on holiday？”来进行综合表述，并要求学生能够对表达内容进行总结，以此来拓宽其知识思维和视野。
三、营造轻松愉快的学习环境，让学生心情愉悦地参与口语练习
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣，教师可以根据学习内容设计多种游戏，如：让学生听声音回答“Who is she？”，也可以让学生小组合作，用简短的口语描述某一个人，请别的学生猜猜“Who is she？”从中让学生练习对人物的基本描述。有趣的知识型的游戏，活跃了课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课余时间，我还请学生们收集一些有关教学内容的资料，如西方国家的一些盛大的节日，一些传统的文化知识等，并让学生约定在每周五举行一个“English Party”，在会上进行交流，让学生拥有一个轻松愉快的交际环境。
四、利用课外时间加强对口语交际能力的巩固
科学有效的语言教学应当是能将课堂教学延伸到课外的。据统计，学生在家复习时间占总的学习时间的三分之二。为此，如果能充分利用学生这段在家复习的课外时间，那将为口语能力的培养注入新的活力与生机。那么，如何科学有效地利用好在家学习这一环节呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
（1）对于家庭作业的设置上可以采用与家长对话的方式。小学阶段难度不大的口语知识，使得学生回家后将课堂所学知识与家长进行对话的方式加以巩固成为可能。基础较好的家长甚至可以设置一些情境，使得对话更加过渡自然。针对于基础较差的家长，我是这样处理的：我让孩子们回去将所学口语教给爸爸、妈妈或是好朋友，如此一来，不但能增进家长与孩子的感情，也能让家长进一步了解孩子在校学习的进展情况，为家访时及时而真实的教育情况反馈作好准备。
（2）充分利用家庭多媒体音像资源激发学习口语的兴趣。看动画片是孩子们最喜闻乐见的课外活动之一了。在我所教的五年级学生中，有四分之三的孩子每天晚上都会花半小时左右的时间看动画片。
五、结语
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本領，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。就让学生用他们旺盛的精力，积极的态度，主动快乐的在交际活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐吧！
参考文献：
[1]徐卫军.小学英语口语交际能力的培养[J].现代教育科学，2013（12）：168-168.
[2]倪新萍.小学英语口语交际能力的培养[J].读写算：教师版，2015（25）：81-81.
[3]林琴英.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.
【关键词】小学英语；口语交际；课堂教学
在实施英语教学中，努力提高学生的口语表达能力，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是当前英语教育的重要任务。那么如何才能提高小学英语口交际课堂教学效果呢？下面将进行简单探讨。
一、激发学生说话的兴趣
学生才是学习和发展的主体。兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的主动意识，他们的英语口语交际能力才能真正提高。身为小学英语教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃。然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。要真正的解放学生的嘴巴，就要树立正确的教学观，从学生的兴趣入手，培养学生的表现欲。
实际教学过程中，教师要努力营造民主、宽松的语言环境，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。教师还要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。另外，学生之间的相互作用显然是一个不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其他学生在冷眼旁观、窃窃私语，这就不利于口语教学的进行，所以教师要鼓励。
二、鼓励角色模拟表达交际，拓宽认知思维
角色模拟表达能够让学生在彼此互动交流过程中不断增强认知体验。学生在角色模拟表达交际过程中，能够在深化理解表达主旨的基础上，深入体味语言表达运用的技巧，促进知识技能的内化生成发展。
教师不妨根据教学目标，深化课程学习内容，为学生明确要表达的角色人物。首先，深入了解人物在对话交流中的表达内容以及意义，建议学生选择喜欢的角色交流。其次，深入了解学生的语言表达需要和表达中出现的问题，能够通过启迪引导的形式来大胆自由地说出语言表达需求。再者，鼓励学生能够尝试运用多样化的语言表达形式来交流，提高学生的综合语言表达运用能力。
以这样的形式进行角色模拟，能够更好地增强交流体验和思维感知。例如在《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教学中，可要求学生在熟读Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等人对话的基础上，感受他们在假日中的喜悦欢乐之情。同时，可要求学生以自愿选择的形式来模拟上述角色来围绕“What do you want to do on holiday？”来进行综合表述，并要求学生能够对表达内容进行总结，以此来拓宽其知识思维和视野。
三、营造轻松愉快的学习环境，让学生心情愉悦地参与口语练习
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣，教师可以根据学习内容设计多种游戏，如：让学生听声音回答“Who is she？”，也可以让学生小组合作，用简短的口语描述某一个人，请别的学生猜猜“Who is she？”从中让学生练习对人物的基本描述。有趣的知识型的游戏，活跃了课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课余时间，我还请学生们收集一些有关教学内容的资料，如西方国家的一些盛大的节日，一些传统的文化知识等，并让学生约定在每周五举行一个“English Party”，在会上进行交流，让学生拥有一个轻松愉快的交际环境。
四、利用课外时间加强对口语交际能力的巩固
科学有效的语言教学应当是能将课堂教学延伸到课外的。据统计，学生在家复习时间占总的学习时间的三分之二。为此，如果能充分利用学生这段在家复习的课外时间，那将为口语能力的培养注入新的活力与生机。那么，如何科学有效地利用好在家学习这一环节呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
（1）对于家庭作业的设置上可以采用与家长对话的方式。小学阶段难度不大的口语知识，使得学生回家后将课堂所学知识与家长进行对话的方式加以巩固成为可能。基础较好的家长甚至可以设置一些情境，使得对话更加过渡自然。针对于基础较差的家长，我是这样处理的：我让孩子们回去将所学口语教给爸爸、妈妈或是好朋友，如此一来，不但能增进家长与孩子的感情，也能让家长进一步了解孩子在校学习的进展情况，为家访时及时而真实的教育情况反馈作好准备。
（2）充分利用家庭多媒体音像资源激发学习口语的兴趣。看动画片是孩子们最喜闻乐见的课外活动之一了。在我所教的五年级学生中，有四分之三的孩子每天晚上都会花半小时左右的时间看动画片。
五、结语
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本領，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。就让学生用他们旺盛的精力，积极的态度，主动快乐的在交际活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐吧！
参考文献：
[1]徐卫军.小学英语口语交际能力的培养[J].现代教育科学，2013（12）：168-168.
[2]倪新萍.小学英语口语交际能力的培养[J].读写算：教师版，2015（25）：81-81.
[3]林琴英.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015.