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【摘要】作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志，那么，如何从有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢？吕淑湘说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”，也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文，是学习语文综合训练的主要手段。
【关键词】作文教学语文
1、学法指导是提高学生作文教学质量的“活水源头”
1.1留心观察，写好日记。
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻练成为一个小观察家，并且及时地用日记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。
1.2.扩大阅读，积累素材。
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
1.3.想象能力的培养
作文离不开想象，教师要善于唤起学生正确的再造想象和调动学生的创造想象。常见的想象语句运用方法有比喻式、夸张式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求学生写作文《我的妈妈》，可从母亲的皱纹中想到这是岁月刻下的痕迹，想到母亲的含辛茹苦蕴含在皱纹与汗水之中。由此通过回忆想象写出具体事例，如穿上母亲密密而缝的布鞋感到温暖一点一点渗上心头，母亲用她至高无上的爱撑起一把温馨伞，为自己遮风挡雨等，这便突破了一般的回忆记叙手法。
2、贴近生活，诱发写作动机
动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。” 生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际出发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作成为学生的需要。
2.1.贴近学生生活实际
作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快、开心的，有烦恼的，有难过、伤心的，以这些学生自己的所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。
2.2.贴近学生心理
针对小学生好胜心强、模仿性强的心理特点，教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生的探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识、去探寻。这种心理实际上是少年儿童对未知领域有强烈的求知和征服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。
3、强化多种训练，提高写作能力
首先，教师要指导学生大量阅读，让学生接触到很多在书本上接触不到的词汇，整合阅读教学与写作教学，训练学生的能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要想达到这样的境界，唯一的方法就是博览群书，广泛吸收来自各个方面的表达风格。教师要以阅读教学为依托，让学生积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。教师要通过指导学生学习课文中写作的方法，优美词句的摘抄，做好知识的积累；教师要指导学生读课外书，使学生丰富知识，积累作文材料，还可以使学生从中受到思想教育，让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识；教师要教给学生方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。此外，教师还要挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合的训练。
其次.联系学生生活拓宽写作的训练途径。教师要联系学生的生活及活动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽学生写作训练的途径。教师要有目的地开展课外活动，通过指导观察、分析，让学生开阔视野，增长知识，激发他们的写作情绪。教师可以结合学校、大队部举行的各种教育活动，指导学生观察、写作，强调学生写自己的所见所闻，抒发真情实感。除了组织有计划的课外活动外，教师还要随时注意学生在想什么、做什么，及时指导学生动笔写作；还可以组织学生读精品好书，看精典影视，组织学生进行书评、影评，写感言感想，在丰富学生知识的同时，提高学生的写作水平，还可以引导学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记，记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，循序渐进，让学生养成勤于动笔、乐于动笔的习惯。
新课程改革的今天，语文教学将更注重学生写作能力的培养。加强对小学生起步阶段作文指导与教学，对学生以后在文学方面的发展有重要意义。我们应深入研究小学语文教学起步阶段发展现状，针对其出现的原因提出相应的解决对策，为小学教师更好地进行起步阶段作文教学提供借鉴与参考。
【关键词】作文教学语文
1、学法指导是提高学生作文教学质量的“活水源头”
1.1留心观察，写好日记。
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻练成为一个小观察家，并且及时地用日记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。
1.2.扩大阅读，积累素材。
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
1.3.想象能力的培养
作文离不开想象，教师要善于唤起学生正确的再造想象和调动学生的创造想象。常见的想象语句运用方法有比喻式、夸张式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求学生写作文《我的妈妈》，可从母亲的皱纹中想到这是岁月刻下的痕迹，想到母亲的含辛茹苦蕴含在皱纹与汗水之中。由此通过回忆想象写出具体事例，如穿上母亲密密而缝的布鞋感到温暖一点一点渗上心头，母亲用她至高无上的爱撑起一把温馨伞，为自己遮风挡雨等，这便突破了一般的回忆记叙手法。
2、贴近生活，诱发写作动机
动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。” 生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际出发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作成为学生的需要。
2.1.贴近学生生活实际
作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快、开心的，有烦恼的，有难过、伤心的，以这些学生自己的所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。
2.2.贴近学生心理
针对小学生好胜心强、模仿性强的心理特点，教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生的探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识、去探寻。这种心理实际上是少年儿童对未知领域有强烈的求知和征服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。
3、强化多种训练，提高写作能力
首先，教师要指导学生大量阅读，让学生接触到很多在书本上接触不到的词汇，整合阅读教学与写作教学，训练学生的能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要想达到这样的境界，唯一的方法就是博览群书，广泛吸收来自各个方面的表达风格。教师要以阅读教学为依托，让学生积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。教师要通过指导学生学习课文中写作的方法，优美词句的摘抄，做好知识的积累；教师要指导学生读课外书，使学生丰富知识，积累作文材料，还可以使学生从中受到思想教育，让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识；教师要教给学生方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。此外，教师还要挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合的训练。
其次.联系学生生活拓宽写作的训练途径。教师要联系学生的生活及活动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽学生写作训练的途径。教师要有目的地开展课外活动，通过指导观察、分析，让学生开阔视野，增长知识，激发他们的写作情绪。教师可以结合学校、大队部举行的各种教育活动，指导学生观察、写作，强调学生写自己的所见所闻，抒发真情实感。除了组织有计划的课外活动外，教师还要随时注意学生在想什么、做什么，及时指导学生动笔写作；还可以组织学生读精品好书，看精典影视，组织学生进行书评、影评，写感言感想，在丰富学生知识的同时，提高学生的写作水平，还可以引导学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记，记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，循序渐进，让学生养成勤于动笔、乐于动笔的习惯。
新课程改革的今天，语文教学将更注重学生写作能力的培养。加强对小学生起步阶段作文指导与教学，对学生以后在文学方面的发展有重要意义。我们应深入研究小学语文教学起步阶段发展现状，针对其出现的原因提出相应的解决对策，为小学教师更好地进行起步阶段作文教学提供借鉴与参考。