论文部分内容阅读
[摘 要] 以课证融合为手段提高高职学生双证率已成为各个高职院校的重要工作。实施和推进课证融合工作要做到人才培养方案、上课时间、教材和教学方法与职业资格考证要求相适应，并从调动学生的学习积极性、建设教学资源、改进教学方法、考证成绩统计分析与应用和保障激励措施等五个层面辅助实施。
[关 键 词] 高职教育；课证融合；职业资格证书
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0098-02
课证融合是人才培养模式方面的一项有益探索，是提高学生“双证书”比例的重要举措，在提升教师教学能力、营造学生良好学习氛围方面起着举足轻重的作用。课证融合既能达到职业能力培养的目标，又符合职业资格的任职要求，因而受到了高职院校的重视和推崇。本院自实施课证融合改革近五年来，成效显著，学生初次考证通过率从原来的50%左右，提高到现在的90%左右，学生的报考比例和应试分数也在逐年提高。本文拟将本院的工作经验加以总结分享，以期为其他高职院校同行们提供一些借鉴。
一、课证融合的内涵
课证融合是指将国家和社会职业资格证书考试或职业技能鉴定认证的内容融入专业人才培养方案中，将职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，从而实现课程内容与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接。
二、实施课证融合的必要性
（一）课证融合作为提高学生“双证率”的重要举措，符合高职定位
高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养高素质劳动者和技术技能人才为主要任务，强调职业资格证书是高职教育不同于其他教育层次的重要体现。早在1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》第八条规定：各职业院校都要实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。2006年教育部高教司在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确提出：高等职业院校要推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。近期，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）两个重要文件中也强调职业教育要“积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。近十年来，国家教育主管部门从“推行雙证书制度”到“积极推进双证书制度”，足以看到双证书工作对高职教育的重要性，双证率也逐渐成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标。
（二）课证融合改革是提高课堂教学质量的重要手段
课证融合为师生提高课堂教学质量提供了动力。对学生而言，课证融合为学生设定了明确的学习目标，考证的压力为学生提供了学习的动力，有利于形成良好的学习氛围。同时，课证融合改革在一定程度上实现了教考分离，由社会统一考试、统一命题、统一阅卷、统一发证等，这种模式较传统的校内自主命题考试模式更具有客观性、规范性和可信度，为教师客观评价学生的学习效果、学院评价教师的教学质量提供了宝贵的依据。因此对于任课教师而言，实施课证融合后教学压力加大，迫使其不断学习、钻研业务，提高授课技能和水平。由此，课证融合成了师生共同努力提升课堂教学质量的重要手段。
三、实施课证融合的主要做法
实施和推进课证融合工作至少要做到四个“相适应”，即“人才培养方案中的课程设置与职业资格考证科目相适应”“上课时间与职业资格考证时间相适应”“上课教材与职业资格考证指定教材相适应”和“教学方法与职业资格考证要求相适应”。首先将考证科目纳入人才培养方案中，根据职业资格考证的日期（一般考证日期是比较固定的）和课程体系中课程先后顺序的关系决定开课学期，并根据考证科目的内容设定相应的学时和学分。根据岗位群的任职要求，融入职业资格标准和行业企业标准，构建培养专业核心能力的专业核心课程体系，并将课程教学标准与职业资格考试大纲相融合，保证教学内容的实用性和前沿性。其次，保证结课时间与考证时间相适应，一般需要确保在考证日期之前结束课程教学。再次，上课教材最好采用职业资格考试的指定教材。最后，在教学方法上要求任课教师反复研究每年考试教学大纲和技能要求，将考证试题纳入日常的教学中，加强学生在常规教学中的知识掌握和实操训练、指导和检查。
四、实施课证融合的主要经验
为取得良好的工作效果，需要从调动学生学习积极性、教学资源的积累和建设、教学方法的改进、考证成绩的统计分析与应用和保障措施等几个方面加以努力。
（一）调动学生学习积极性
学习积极性是影响学生学习效果的首要因素。在当今社会信息量大、价值观多元的情况下，相当比例的“90后”大学生的学习积极性不高，高职层次学生更为突出。因此，任课教师要调动学生的考证积极性和竞争意识，营造良好的学习氛围。任课教师除了在课堂上讲授专业知识以外，还需要在上课中不失时机地强调考证的重要性，比如采用激将法调动学生的学习兴趣和竞争意识，在课堂上将同一个专业不同年级的通过率、不同专业（指专业大类相同的不同专业）的通过率等成绩进行反复对比，激起学生的学习动力，提高学生参与考证的积极性。同时，辅导员也要加强学生的学风教育，积极引导学生参加考证。
（二）教学资源的积累和建设
任何教学都需要教学载体，因此任课教师需要积累和建设教学资源，以提高学生操作技能和考证为主要目的的教学资源，尤其是基于本院学生知识水平、技能水平和知识结构的教学资源建设尤为重要。为配合实施课证融合，任课教师首先应完全吸收职业资格考证的内涵和对知识、技能的基本要求，再根据职业岗位要求，按照“任务驱动”和“基于工作过程导向”设计相应的工作项目，编写工学结合的职业考证辅助或项目教材，通过有目的、有步骤地实施以任务驱动的项目教学和全方位、多角度的模拟训练，切实提升学生综合运用专业知识的掌握，提高学生的动手能力和岗位技能。 （三）加强师资培养，改进教学方法
当前的职业资格考证通常既强调理论又强调操作技能，因此为顺利地推进课证融合就需要建设职业导向的校内外实习实训基地和双师结构的专业教学团队。校内外实习实训基地为师生提升技能提供了平台，通过老带新、加强校内任课教师与企业兼职教师、企业技术专家的互动和交流，鼓励教师外出交流、参加职教培训和下企业学习等，提升校内专任教师的职教能力，并选派任课教师参加考证研讨会和师资培训班，提高教师职业考证培训能力。
科学、灵活、有效的教学方法是保障教学效果的重要手段。在课证融合过程中，需要将职业资格证书考证的内容以项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等方式融入课程教学中，并在教学过程中广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。针对职业资格考试的特点对教学方法进行必要的补充和改进，客观上也提升了任课教师的执教能力，促进了课堂教学质量的提高。
（四）考证成绩的统计分析与应用
课证融合工作应该遵循戴明PDCA循环原则，因此就需要针对考证通过率和试题本身进行统计和分析。通过率方面，应统计每一次的整体考证通过率情况，并作出各种对比分析，如同一专业不同年级的通过率对比、不同专业的通过率对比、考证不同科目的通过率情况、本校与其他学校通过率的对比、历年报考率分析和历年最高分分析等。试题方面，則需要作出本次考证的考频点分布情况、难度分析情况等信息，并将这些信息及时由任课教师带进课堂，让学生了解和熟悉最新的考证动向，提升考证的动力和信心。
（五）保障和激励措施
1.部分考证不及格学生的二次报考需加强督促和指导
针对考证未通过或部分科目未通过的学生的后续管理尤为必要，主要包括后续的组织报名和后续的专业指导。报名组织方面应该及时把握具体情况，尤其是“未报名”“报名后未参考”和“参考后未及格”的，建议在考证报名时由院系统一组织报名，一般由教务管理人员和辅导员负责完成。另外，课程教学已经结束增加了后续专业指导的难度，这就要求学生要么于课下向老师和同学寻求帮助，要么积极协调自己课表与下一年级学生一起上课。
2.制定相应的考证激励措施
为激励高职院校学生参与考证，可以考虑凡获取职业资格证书的学生，相应课程成绩按优秀等级处理，在学生学年末的综合测评和各类评优评先中给予加分鼓励，以提高学生的考证积极性。
课证融合教学模式的改革，符合高职的专业培养目标，是培养高素质技能型人才的重要举措，对增强学生的就业能力具有重要意义，在各地得到了广泛推广。目前课证融合也是我院的重要教学改革之一，在实践中会不断遇到一些新问题，如何深入开展课证融合，切实提高教学质量是我们必须研究的问题。
参考文献：
[1]章安平，方华.基于职业导向的课证融合人才培养模式实践与思考：以浙江金融职业学院国际贸易实务专业为例[J].中国高教研究，2008（11）.
[2]周仁云，刘方明.高职计算机应用技术专业课证融合教学改革研究[J].职业教育研究，2013（5）.
[3]安平.对高职教育“课证融合，一试双证”课程体系构建的思考[J].教育与职业，2014（9）.
[4]贾晓宝.“课证融合”模式在楼宇自动化技术课程教学中的应用[J].职业教育研究，2015（5）.
[关 键 词] 高职教育；课证融合；职业资格证书
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0098-02
课证融合是人才培养模式方面的一项有益探索，是提高学生“双证书”比例的重要举措，在提升教师教学能力、营造学生良好学习氛围方面起着举足轻重的作用。课证融合既能达到职业能力培养的目标，又符合职业资格的任职要求，因而受到了高职院校的重视和推崇。本院自实施课证融合改革近五年来，成效显著，学生初次考证通过率从原来的50%左右，提高到现在的90%左右，学生的报考比例和应试分数也在逐年提高。本文拟将本院的工作经验加以总结分享，以期为其他高职院校同行们提供一些借鉴。
一、课证融合的内涵
课证融合是指将国家和社会职业资格证书考试或职业技能鉴定认证的内容融入专业人才培养方案中，将职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，从而实现课程内容与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接。
二、实施课证融合的必要性
（一）课证融合作为提高学生“双证率”的重要举措，符合高职定位
高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养高素质劳动者和技术技能人才为主要任务，强调职业资格证书是高职教育不同于其他教育层次的重要体现。早在1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》第八条规定：各职业院校都要实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。2006年教育部高教司在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确提出：高等职业院校要推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。近期，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）两个重要文件中也强调职业教育要“积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。近十年来，国家教育主管部门从“推行雙证书制度”到“积极推进双证书制度”，足以看到双证书工作对高职教育的重要性，双证率也逐渐成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标。
（二）课证融合改革是提高课堂教学质量的重要手段
课证融合为师生提高课堂教学质量提供了动力。对学生而言，课证融合为学生设定了明确的学习目标，考证的压力为学生提供了学习的动力，有利于形成良好的学习氛围。同时，课证融合改革在一定程度上实现了教考分离，由社会统一考试、统一命题、统一阅卷、统一发证等，这种模式较传统的校内自主命题考试模式更具有客观性、规范性和可信度，为教师客观评价学生的学习效果、学院评价教师的教学质量提供了宝贵的依据。因此对于任课教师而言，实施课证融合后教学压力加大，迫使其不断学习、钻研业务，提高授课技能和水平。由此，课证融合成了师生共同努力提升课堂教学质量的重要手段。
三、实施课证融合的主要做法
实施和推进课证融合工作至少要做到四个“相适应”，即“人才培养方案中的课程设置与职业资格考证科目相适应”“上课时间与职业资格考证时间相适应”“上课教材与职业资格考证指定教材相适应”和“教学方法与职业资格考证要求相适应”。首先将考证科目纳入人才培养方案中，根据职业资格考证的日期（一般考证日期是比较固定的）和课程体系中课程先后顺序的关系决定开课学期，并根据考证科目的内容设定相应的学时和学分。根据岗位群的任职要求，融入职业资格标准和行业企业标准，构建培养专业核心能力的专业核心课程体系，并将课程教学标准与职业资格考试大纲相融合，保证教学内容的实用性和前沿性。其次，保证结课时间与考证时间相适应，一般需要确保在考证日期之前结束课程教学。再次，上课教材最好采用职业资格考试的指定教材。最后，在教学方法上要求任课教师反复研究每年考试教学大纲和技能要求，将考证试题纳入日常的教学中，加强学生在常规教学中的知识掌握和实操训练、指导和检查。
四、实施课证融合的主要经验
为取得良好的工作效果，需要从调动学生学习积极性、教学资源的积累和建设、教学方法的改进、考证成绩的统计分析与应用和保障措施等几个方面加以努力。
（一）调动学生学习积极性
学习积极性是影响学生学习效果的首要因素。在当今社会信息量大、价值观多元的情况下，相当比例的“90后”大学生的学习积极性不高，高职层次学生更为突出。因此，任课教师要调动学生的考证积极性和竞争意识，营造良好的学习氛围。任课教师除了在课堂上讲授专业知识以外，还需要在上课中不失时机地强调考证的重要性，比如采用激将法调动学生的学习兴趣和竞争意识，在课堂上将同一个专业不同年级的通过率、不同专业（指专业大类相同的不同专业）的通过率等成绩进行反复对比，激起学生的学习动力，提高学生参与考证的积极性。同时，辅导员也要加强学生的学风教育，积极引导学生参加考证。
（二）教学资源的积累和建设
任何教学都需要教学载体，因此任课教师需要积累和建设教学资源，以提高学生操作技能和考证为主要目的的教学资源，尤其是基于本院学生知识水平、技能水平和知识结构的教学资源建设尤为重要。为配合实施课证融合，任课教师首先应完全吸收职业资格考证的内涵和对知识、技能的基本要求，再根据职业岗位要求，按照“任务驱动”和“基于工作过程导向”设计相应的工作项目，编写工学结合的职业考证辅助或项目教材，通过有目的、有步骤地实施以任务驱动的项目教学和全方位、多角度的模拟训练，切实提升学生综合运用专业知识的掌握，提高学生的动手能力和岗位技能。 （三）加强师资培养，改进教学方法
当前的职业资格考证通常既强调理论又强调操作技能，因此为顺利地推进课证融合就需要建设职业导向的校内外实习实训基地和双师结构的专业教学团队。校内外实习实训基地为师生提升技能提供了平台，通过老带新、加强校内任课教师与企业兼职教师、企业技术专家的互动和交流，鼓励教师外出交流、参加职教培训和下企业学习等，提升校内专任教师的职教能力，并选派任课教师参加考证研讨会和师资培训班，提高教师职业考证培训能力。
科学、灵活、有效的教学方法是保障教学效果的重要手段。在课证融合过程中，需要将职业资格证书考证的内容以项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等方式融入课程教学中，并在教学过程中广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。针对职业资格考试的特点对教学方法进行必要的补充和改进，客观上也提升了任课教师的执教能力，促进了课堂教学质量的提高。
（四）考证成绩的统计分析与应用
课证融合工作应该遵循戴明PDCA循环原则，因此就需要针对考证通过率和试题本身进行统计和分析。通过率方面，应统计每一次的整体考证通过率情况，并作出各种对比分析，如同一专业不同年级的通过率对比、不同专业的通过率对比、考证不同科目的通过率情况、本校与其他学校通过率的对比、历年报考率分析和历年最高分分析等。试题方面，則需要作出本次考证的考频点分布情况、难度分析情况等信息，并将这些信息及时由任课教师带进课堂，让学生了解和熟悉最新的考证动向，提升考证的动力和信心。
（五）保障和激励措施
1.部分考证不及格学生的二次报考需加强督促和指导
针对考证未通过或部分科目未通过的学生的后续管理尤为必要，主要包括后续的组织报名和后续的专业指导。报名组织方面应该及时把握具体情况，尤其是“未报名”“报名后未参考”和“参考后未及格”的，建议在考证报名时由院系统一组织报名，一般由教务管理人员和辅导员负责完成。另外，课程教学已经结束增加了后续专业指导的难度，这就要求学生要么于课下向老师和同学寻求帮助，要么积极协调自己课表与下一年级学生一起上课。
2.制定相应的考证激励措施
为激励高职院校学生参与考证，可以考虑凡获取职业资格证书的学生，相应课程成绩按优秀等级处理，在学生学年末的综合测评和各类评优评先中给予加分鼓励，以提高学生的考证积极性。
课证融合教学模式的改革，符合高职的专业培养目标，是培养高素质技能型人才的重要举措，对增强学生的就业能力具有重要意义，在各地得到了广泛推广。目前课证融合也是我院的重要教学改革之一，在实践中会不断遇到一些新问题，如何深入开展课证融合，切实提高教学质量是我们必须研究的问题。
参考文献：
[1]章安平，方华.基于职业导向的课证融合人才培养模式实践与思考：以浙江金融职业学院国际贸易实务专业为例[J].中国高教研究，2008（11）.
[2]周仁云，刘方明.高职计算机应用技术专业课证融合教学改革研究[J].职业教育研究，2013（5）.
[3]安平.对高职教育“课证融合，一试双证”课程体系构建的思考[J].教育与职业，2014（9）.
[4]贾晓宝.“课证融合”模式在楼宇自动化技术课程教学中的应用[J].职业教育研究，2015（5）.