摘 要：本文以一道圆周运动问题的讲解为例，先展示学生的错误，然后引导学生一起去讨论、辨析错误产生的原因，学生在讨论小球究竟在什么位置时磅秤读数会最小的过程中，碰撞出智慧的火花，课堂因学生的错误而精彩。
　　关键词：错误；碰撞；精彩；案例
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）11-0033-3
　　课堂是什么？课堂是生成智慧、陶冶情感的园地；课堂是师生之间、生生之间交往互动的场所。教师要创设、营造好氛围，引导学生自己去探求知识，这样才能使学生真正掌握知识。在学生探究知识的过程中，要允许学生出错，对于学生在课堂中出现的错误，我们要有针对性地采取有效的教学方法。例如，首先展示学生的错误，然后引导学生一起去讨论、辨析错误产生的原因，最后给出正确的解答，通过这一教学过程，可以使学生对错误理解得更深刻。
　　例1 一个质量M=50 kg的人站在磅秤中央，手拿一根长为L的细绳的一端，另一端系一质量为m=5 kg的小球，使它在竖直平面内运动，小球恰能过最高点。设g取10 m/s2，L长1 m，求：（1）小球在竖直平面内运动速度大小的变化范围；（2）磅秤读数的变化范围。
　　笔者请了两位学生上黑板板演，他们第一问的解法是一样的，第二问答案不同。
　　请同学们课后认真思考一下，当小球在最高点运动的速度满足什么条件时小球在最高点位置磅秤读数最小？
　　反思：对学生而言，每次学习都是一种经历，学生学习中出现的错误是一种宝贵的教学资源，教师一定要智慧地利用好这种资源，要引导学生自己去讨论、分析、反思，学生经历过这些过程之后，对错误产生的原因会理解得更深刻，这样就能够加深对知识的理解，从而进一步提高分析和解决问题的能力，也只有这样才能使错误真正发挥它的教育价值，这样的课堂也一定会更精彩。
　　参考文献：
　　[1]王曙光.最小压力的位置究竟在哪里？[J].物理教师，2004，25（01）：39—41.
　　（栏目编辑 李富强）