2013年1月教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》明确指出：小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。小学三到四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。五到六年级要尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力，还要学习欣赏书法作品。这让许多学校停滞多年的毛笔字教学又回到课堂，对于毛笔字教学的方法，不少老师已经淡忘。笔者通过多年的教学实践，其中“直观示范、形象剖析”是小学毛笔字教学较为有效方法之一。
　　一、直观示范
　　1.例字示范，激发兴趣。学生一般对教材中或碑帖中的字不太感兴趣，毕竟离学生太遥远。相反，如果是自己老师亲手写出的字就特别感兴趣（教师要有毛笔字书写特长），这是因为老师就在身边，看得见，听得到，有亲近感。如果是老师亲手书写的字作为学生练习用的范字，挂在黑板上让学生临摹，学生就会特别感兴趣，而且写字的气氛浓厚，写字教学效果好。
　　2.多媒体示范，直观呈现。借助多媒体投影，在实物展台上放上毛毡，米字格毛边纸，教师开始示范写。写前先进行字的结构分析，摆好字的间架结构。然后从第一笔写起，交代运笔动作，提醒笔画形状，明确结构摆布，每笔都交代提醒，直到写完这个字。这样直观的呈现，让学生清清楚楚地看清每一笔的运笔动作，以及字的间架结构，这样学生自己临摹时，就会注意到老师所提醒的每一个细节了。
　　3.对比示范，把握要领。通过对笔画、汉字书写的对比示范，引导学生全方位、多角度地进行对比，找出差别，有助于学生进一步掌握笔画的基本写法、结构的不同形态、点画之间的关系等。例如写“捺”笔，教师先示范写规范的“捺”笔：逆锋起笔，下笔稍轻，转锋向下行笔时渐渐加重，至捺的下半截微微卷起，至捺出的点处稍着停顿，然后轻轻提笔，向右捺出，呈燕尾状。再写几类病笔作对比，如：直颈笔，向下行笔时用力不够，细细的，不饱满；散尾笔，下行笔至捺出的点处未作停顿，提笔向右捺出笔力不够，捺出的点散出。通过直观对比，学生马上观察到规范与不足的区别，很快掌握了写“捺”笔的基本方法，也避免了错误的写法。
　　二、形象剖析
　　1.剖析笔画形状，善打比方。毛笔字的基本笔画有八种，与硬笔不同，每一种笔画形状都有固定的样式，学生往往很难记住，可以运用贴近生活的比喻，既让学生觉得有趣，又能让学生记住笔画形状。如在教“点”（中点）时，先让学生观察“点”的特征，再问你们觉得它像什么？有的说像“豆芽”，有的说像“雨点”……我就归纳，这叫“小雨点”；教“横”（长横）时，可以比作“一根悬挂重物的扁担”；教“撇”时，像“古代将军的大刀”；教“捺”时，像“滑滑梯”，写“捺”时就像坐“滑滑梯”的流畅……这些生动的比喻在学生头脑中留下了深刻的印象，学生就会力求写出这种笔画的形态来，往往起到了事半功倍的效果。
　　2.剖析运笔，故事激趣。写字中的运笔是一个复杂的过程，它的动作依据笔画的异同和多少而定。只有写好了每一个笔画，把每一个笔画的运笔到位了，写出来的字才会与字帖的字相似，这样的临摹才有效果。比如在讲“横”的运笔时，可以在实物展台上示范写，然后在黑板上画运笔动作图，并讲解：先是逆锋起笔，然后是中锋行笔，收笔时稍向上昂，折向右下作顿，回锋向左提收。这样的讲解往往枯燥乏味，学生也不容易记住，可以编一个生动有趣的故事：一个小姑娘来到花园里，花儿真漂亮，她禁不住采了一朵（落笔），右下方的一朵更漂亮，又采了一朵（右下转笔），抬头发现那边飞来了一只美丽的花蝴蝶（上提），继而径直往前走（行笔），轻轻向上捉蝴蝶（上昂），蝴蝶一惊往回飞，小姑娘跟着过来（回锋），蝴蝶一晃不见了，真是“飞入菜花无处寻”呀！此时，学生听得已入了迷，书写时兴趣盎然。
　　3.剖析结构，形象生动。启功先生曾指出，写毛笔字一要把握间架结构，二要练好笔画特点。间架结构比点画特点重要。是的，字的间架结构好比房屋的结构，字的笔画好比房屋的砖瓦，就算有好的砖瓦，没有好的结构，造出来的房子是不美的，也是不牢的。汉字的结构较多，有上下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构等，偏旁与主体的组合也是多种多样，那么笔画也是富于变化的，就正如人穿衣服一样，不能只穿一件衣服，要在不同的天气、不同的场合穿不同的衣服，这样才显得得体，有精神。如在教学左右结构的字，像“林、羽、朋”这类字左右相等，写时要左小右大，左短右长，就好比一对姐妹，小妹妹优先在前面，大姐姐跟在后面，姐妹亲的靠一起。像“城、时、炊”这类字左短右长，写时短“部件”应写在长“部件”的中上位置，正如一个小孩子和一个大人，小孩子走不动了，大人把他背在身上，多么温馨和谐。通过这样形象生动的描述，不仅强化了学生的感知，又激发了学生的兴趣，大大增强了教学的效果。
　　（姚国平，高邮市实验小学，225600）
　　责任编辑：赵赟