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写作在高中英语教学过程中占据着很大比重。写作是基于词汇、语法、语言组织能力等综合素质教育基础之上的。通过研究分析，高中英语写作教学的开展不是非常顺利。很多高中生在写作方面都感觉到吃力，这些情况也令教师感到棘手。那么如何开展写作教学才能够帮助高中生提高写作水平呢？从“三性”谈高中英语写作教学策略是一种新型教育方法。“三性”指的是引导性、自由性、延展性，从这三个方面进行写作指导，相信学生的写作能力会得到很大的提升。那么，应当如何进行呢？具体有以下几个步骤：
1. 引导性写作
在高中教学过程中，我们不止一次强调过：学生是学习的主体，教师要做学生的引导者。无论是哪个阶段、哪个科目的教学，这句话都同样适用。在高中英语写作教学过程中，我们要充分发挥这句话的作用。写作能力作为考验高中生的英语综合能力的指标之一，需要每位同学都认真训练，只有坚持不懈的努力，才能取得理想的成果。
引导性写作，即教师在教学时对学生进行目标、情境等方面的引导，激发学生的写作思维。举例来说，在学到教材中的《Living with Technology》这一课时，教师可以带领同学们欣赏与科技相关的影片，如《冒险之事》，这部影片讲述了一群敢于冒险的人同优秀的企业家一起创办了全球最伟大的科技公司的故事，这些公司包括苹果、英特尔、思科和谷歌。这些人拥有远见、时机，甚至只有运气。但是他们却在“风险投资”这一词被定义前做着具有开创性的事情。欣赏完影片之后，教师可适时对学生进行引导，结合教材和电影，写一篇与未来生活中的科技相关的英语作文。
除了可以对写作目标进行引导，教师还可以通过创设相关教学情境，激发学生探究的兴趣，再引导学生进行写作。例如，高中英语教学内容里的第一课《School Life》，刚进入高中的学生对高中充满好奇心和探索欲，此时教师不妨带领学生对学校进行深入的了解，无论是图书馆还是小礼堂，无论是新朋友还是新老师，都是可以记录到作文中去的。创设相应的教学情境，使学生置身于轻松愉悦的学习环境中，这样一来，对学生写作能力的训练有很大帮助。
2. 自由性写作
自由性写作，顾名思义，是指高中生根据自身兴趣进行自由写作，写作的内容和体裁没有限制。自由写作能够帮到高中生们什么呢？经过调查、分析，绝大部分写作能力卓越的高中生都有自由写作的习惯。自由写作，虽然在形式上没有限制，也不要求必须写多长，但是如果可以养成自由写作的习惯，那么高中生的写作能力也会有很大的提高，这也是我们通常说的“熟能生巧”。
如何开展自由性写作教育呢？既然是自由性写作，有的学生选择不写怎么办呢？这些都是写作教学中需要解决的问题。习惯的养成，需要不断坚持。为了监督学生养成自由写作的好习惯，教师可以定期布置自由写作任务，同样不限制内容和体裁，但是需要每周完成一到兩篇。时间久了，学生就会把这项任务当作是一个习惯，这样既培养了良好的学习习惯，又训练了学生的写作能力。日记是一种不错的自由写作方式，记日记不仅可以将自己的心情、秘密记录下来，还可以在日积月累中锻炼自己的文笔。班上的某位学生在刚进高中时写了一篇这样的日记：In the new environment， I felt a bit excited. Be able to meet the new students and teachers are my greatest gains. In the next three years， we will learn， work and make progress together to make our dreams come true. I will have more new friends， and share the joy and sadness with them. The process of learning is also a growing process. Similarly， I will also face many difficulties. I might have difficulties in learning， getting along with classmates， and bearing some pressure in life. However， I will be stronger and get through every step of high school in these three years.这样的日记既是自由写作的表达方式，又记录下了自己当时的心情，对提高学生的写作能力来说，是一件有意义、有帮助的事。
3. 延展性写作
在高中英语写作教学中，不仅需要正确的引导和不懈的坚持，还需要发挥学生的连贯思维，这就引出了延展性写作这一项内容。所谓的延展性写作，是基于自由写作基础之上的一种新类型。延展性写作，一般来讲是对学生思维延伸的考查，通常是教师给出一个大题目，如My School Life， My Hometown， My Family等等，主要以记叙文为主，将一些连续发生的事情记录下来，形成一个有延续性的大作品。
开展延展性写作教学时，为了方便教师进行能力考核，也为了让学生有更多更好的素材，建议结组进行。同学们可以自由结组，进行延展性写作，并给自己所在的小组要写的内容起一个有趣的名字。教师定期要求每个小组对自己的写作内容进行延展，就像是电视剧那样，每个阶段都有不同的小故事。一个学期或半个学期进行一次整体的评价，就这些作品对学生进行鼓励教育。延展性写作的开展不仅可以拓宽学生的思维，还可以教会学生如何分工合作，加强学生之间的沟通和交流。在小组中，有小组长，有搜集趣事的情报员，有动笔写作的小写手，大家分工明确，各司其职。在延展性写作中，学生可以感受到团队协作的益处，还可以提高自己的写作水平，一举多得。最后，每个小组的作品都可以进行打印包装，装订成册后供班里的其他学生欣赏和交流。这不仅是一个写作成果，也是一份美好的回忆。对高中生来说，这种经历有百利而无一害。
高中英语写作，非常考验学生的综合能力。因此，在日常教学中，教师要做好写作教学的相关工作，关注每一位学生，帮助他们提高英语写作能力。
（作者单位：江苏省东台中学）
1. 引导性写作
在高中教学过程中，我们不止一次强调过：学生是学习的主体，教师要做学生的引导者。无论是哪个阶段、哪个科目的教学，这句话都同样适用。在高中英语写作教学过程中，我们要充分发挥这句话的作用。写作能力作为考验高中生的英语综合能力的指标之一，需要每位同学都认真训练，只有坚持不懈的努力，才能取得理想的成果。
引导性写作，即教师在教学时对学生进行目标、情境等方面的引导，激发学生的写作思维。举例来说，在学到教材中的《Living with Technology》这一课时，教师可以带领同学们欣赏与科技相关的影片，如《冒险之事》，这部影片讲述了一群敢于冒险的人同优秀的企业家一起创办了全球最伟大的科技公司的故事，这些公司包括苹果、英特尔、思科和谷歌。这些人拥有远见、时机，甚至只有运气。但是他们却在“风险投资”这一词被定义前做着具有开创性的事情。欣赏完影片之后，教师可适时对学生进行引导，结合教材和电影，写一篇与未来生活中的科技相关的英语作文。
除了可以对写作目标进行引导，教师还可以通过创设相关教学情境，激发学生探究的兴趣，再引导学生进行写作。例如，高中英语教学内容里的第一课《School Life》，刚进入高中的学生对高中充满好奇心和探索欲，此时教师不妨带领学生对学校进行深入的了解，无论是图书馆还是小礼堂，无论是新朋友还是新老师，都是可以记录到作文中去的。创设相应的教学情境，使学生置身于轻松愉悦的学习环境中，这样一来，对学生写作能力的训练有很大帮助。
2. 自由性写作
自由性写作，顾名思义，是指高中生根据自身兴趣进行自由写作，写作的内容和体裁没有限制。自由写作能够帮到高中生们什么呢？经过调查、分析，绝大部分写作能力卓越的高中生都有自由写作的习惯。自由写作，虽然在形式上没有限制，也不要求必须写多长，但是如果可以养成自由写作的习惯，那么高中生的写作能力也会有很大的提高，这也是我们通常说的“熟能生巧”。
如何开展自由性写作教育呢？既然是自由性写作，有的学生选择不写怎么办呢？这些都是写作教学中需要解决的问题。习惯的养成，需要不断坚持。为了监督学生养成自由写作的好习惯，教师可以定期布置自由写作任务，同样不限制内容和体裁，但是需要每周完成一到兩篇。时间久了，学生就会把这项任务当作是一个习惯，这样既培养了良好的学习习惯，又训练了学生的写作能力。日记是一种不错的自由写作方式，记日记不仅可以将自己的心情、秘密记录下来，还可以在日积月累中锻炼自己的文笔。班上的某位学生在刚进高中时写了一篇这样的日记：In the new environment， I felt a bit excited. Be able to meet the new students and teachers are my greatest gains. In the next three years， we will learn， work and make progress together to make our dreams come true. I will have more new friends， and share the joy and sadness with them. The process of learning is also a growing process. Similarly， I will also face many difficulties. I might have difficulties in learning， getting along with classmates， and bearing some pressure in life. However， I will be stronger and get through every step of high school in these three years.这样的日记既是自由写作的表达方式，又记录下了自己当时的心情，对提高学生的写作能力来说，是一件有意义、有帮助的事。
3. 延展性写作
在高中英语写作教学中，不仅需要正确的引导和不懈的坚持，还需要发挥学生的连贯思维，这就引出了延展性写作这一项内容。所谓的延展性写作，是基于自由写作基础之上的一种新类型。延展性写作，一般来讲是对学生思维延伸的考查，通常是教师给出一个大题目，如My School Life， My Hometown， My Family等等，主要以记叙文为主，将一些连续发生的事情记录下来，形成一个有延续性的大作品。
开展延展性写作教学时，为了方便教师进行能力考核，也为了让学生有更多更好的素材，建议结组进行。同学们可以自由结组，进行延展性写作，并给自己所在的小组要写的内容起一个有趣的名字。教师定期要求每个小组对自己的写作内容进行延展，就像是电视剧那样，每个阶段都有不同的小故事。一个学期或半个学期进行一次整体的评价，就这些作品对学生进行鼓励教育。延展性写作的开展不仅可以拓宽学生的思维，还可以教会学生如何分工合作，加强学生之间的沟通和交流。在小组中，有小组长，有搜集趣事的情报员，有动笔写作的小写手，大家分工明确，各司其职。在延展性写作中，学生可以感受到团队协作的益处，还可以提高自己的写作水平，一举多得。最后，每个小组的作品都可以进行打印包装，装订成册后供班里的其他学生欣赏和交流。这不仅是一个写作成果，也是一份美好的回忆。对高中生来说，这种经历有百利而无一害。
高中英语写作，非常考验学生的综合能力。因此，在日常教学中，教师要做好写作教学的相关工作，关注每一位学生，帮助他们提高英语写作能力。
（作者单位：江苏省东台中学）