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【摘 要】
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不久前，在联合国教科文组织“推进教育均衡发展·提升教育国际化水平”成都会议上，国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平表示，解决教育均衡问题，特别是质量上的均衡，各国公认其关键在于教师。诚然如是，因为“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。因此，实行教师在城乡之间、优质校与薄弱校之间的流动，是实现义务教育均衡发展战略的重要举措。而这一举措的成功实施，离不开教育行政部门对流动教师的各种保障措施和
【出 处】
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江西教育·教学版
【发表日期】
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2012年4期
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作为校长，怎样引领教师品尝职业的幸福感，逐步提升教师的幸福指数，并把快乐传递给学生，构建和谐幸福校园，是我孜孜以求的目标。2003年8月通过公开选聘，我担任大余县东门小学校长。赴任之初，有老领导提醒我，在这所全县师生人数最多的百年老校，人际关系复杂，为人处世要格外谨慎。老领导的嘱咐让我沉思。我想，只要坚持以教师为本的理念建设教师队伍，用尊重、理解、发展、提高、温暖、体贴的方式营造和谐民主的管理氛围
教师的不均衡分布，是各类学校之间存在悬殊差距的重要原因，因此教育均衡需要教师的合理流动。然而，在现实中由于种种原因，教师流动存在着一些困难，要么有教师不愿流动，要么有教师被动流动。那么怎样让教师真心流动、争先流动呢？至少需要以下三种角色的转换。一是接受方在待遇上要厚待流动教师。流动教师不是“流放”，而是客人。流动教师并非是在原学校工作得不行，或者是在原学校人际关系处理得不好被“流放”到其他学校去，
研究目的：评价以社区为基础,以核心家庭为单位的宣教干预与服务干预对核心家庭成员生殖健康相关知识、态度、行为的影响。
研究方法：本研究为流行病学社区干预性研究。在