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摘 要：学困生作为一个特殊的群体，备受家长和教师的关注。在全面实施素质教育的今天，教育要面向全体学生。因此，怎样转化学困生，提高他们的学习成绩，是每一位小学教师面临的重要问题。
关键词：学困生；现状；成因
一、农村小学学困生的现状
笔者从教十几年来，回顾每年所教的学生，班内学困生的比例能达到4%～8%，数量之多，令人震惊。学困生的主要表现是：少数学生先天存在智力缺陷，反应不灵活，接受新知识慢；一部分学生的学习态度不够端正，学习马马虎虎；另一部分学生的学习方法不够科学，学习被动、死板，没有养成良好的学习习惯。同时，部分家长对学生的学习情况不够重视，不管不问，放任自流。在实施素质教育的今天，学困生的现状让人担忧。
二、农村学困生的成因
学困生的成因多种多样。教师只有掌握了学困生形成的原因，才能对症下药，才能采取不同的手段转化学困生。所以，分析学困生形成的原因是教师转化学困生的前提。学困生出现的原因可总结为以下三点：
1.家庭原因。父母是学生的第一任启蒙教师，家庭是学生最初的学校。家庭环境和父母的言传身教与学生的成长有极为密切的关系。有的家长对学生过于溺爱，完全以学生为中心；有的家长对学生的生活关怀备至，有求必应，忽视了对学生思想品德的教育；有的家长坚持“不打不成才”的观念，对学生出现的错误不是打就是骂，进行严厉的惩罚；有的家长常常忙于自己的事情，对学生的学习不管不问，认为学生的学习是教师的责任，忽略了对学生学习和思想上的教育。
2.学校原因。学校是学生学习的重要场所，学生一天大部分时间都是在学校中度过的，学校在学生的成长中起到了至关重要的作用。但是，有时教师的教学节奏较快，使反应较慢的学生跟不上节奏；还有部分教师对学生缺乏足够的耐心，对这部分学生不及时辅导甚至放弃指导；有的师生之间缺少沟通，关系紧张，这会使学生对教师所教的学科产生厌烦感，失去学习的兴趣，致使其成绩一落千丈。
3.个人原因。学生学习态度不端正，上课不专心听讲，课下不按时完成作业，作业马马虎虎，没有养成良好的学习习惯。
三、點亮学困生的心中的灯
学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。教师要时刻关注学困生，尽力使他们走出困境。
1.教师要尊重、爱护学困生。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”每个人都渴望被尊重，被理解，谁尊重和理解学生，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。教师要做到一视同仁，用平等的眼光看待每一个学生，不分层次，不划优劣。尊重学困生就要把学生看成是一个个有独立个性的人，认识到每个人兴趣、爱好、能力和个性的差异。
2.教师要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。笔者班上的学生谢明志是一名学困生。他的父母都是农民，仅上过小学，对指导谢明志学习有心无力。谢明志的基础很差，很多教师渐渐不闻不问，他渐渐失去了信心，开始自暴自弃，成绩下滑，考试成绩经常只有二三十分。自从接过这个班以后，通过仔细观察，笔者看到谢明志怯怯的眼神中夹杂着无奈。于是笔者试着接触他，开始和他谈心，慢慢地他学会笑了，在课堂上他的眼神变得专注起来。遇到简单的问题，笔者就提问谢明志，让他去黑板前板演，如果做对了全班就报以热烈的掌声。从此，他对学习充满了信心，期中考试居然考了60多分。谢明志笑了，他的家长也非常高兴。笔者通过创设机会，点亮了学困生心中的“灯”，唤醒了学生追求成功的信念，让学困生感受到了成就感。
3.教师要在课外辅导中加强与学困生的情感交流。教师要为学困生创造成功的机会，让他们在学习中体验成功的感觉，增强学习的信心。教师也可以引导成绩较好的学生帮助学困生，采取“结对子”帮扶的手段，消除他们的自卑感，使其恢复自信、活泼和开朗的性格，从而激发其强烈的求知欲。教师对学困生的作业要及时给予评价和鼓励，使他们由“要我学”转变为“我要学”，以此提高其学习的积极性。
总之，学困生是教师不容忽视的群体，教师应尊重、关心和信任他们，让他们同样感受到学习的快乐。每一株花都需要阳光雨露，尤其缺少生机的花，更需要教师的关爱。“浇花要浇跟，育人要育心”。教师多给学困生一些关爱，就会取得良好的效果。精诚所至，金石为开。笔者相信春天播下爱的种子，秋天必定会收获硕果！
参考文献：
[1]戚秋芬.转变学困生个案研究[J].科教文汇（中旬刊），2010（4）.
[2]战加香.学困生转化的个案研究[J].天津市教科院学报，2006（3）.
关键词：学困生；现状；成因
一、农村小学学困生的现状
笔者从教十几年来，回顾每年所教的学生，班内学困生的比例能达到4%～8%，数量之多，令人震惊。学困生的主要表现是：少数学生先天存在智力缺陷，反应不灵活，接受新知识慢；一部分学生的学习态度不够端正，学习马马虎虎；另一部分学生的学习方法不够科学，学习被动、死板，没有养成良好的学习习惯。同时，部分家长对学生的学习情况不够重视，不管不问，放任自流。在实施素质教育的今天，学困生的现状让人担忧。
二、农村学困生的成因
学困生的成因多种多样。教师只有掌握了学困生形成的原因，才能对症下药，才能采取不同的手段转化学困生。所以，分析学困生形成的原因是教师转化学困生的前提。学困生出现的原因可总结为以下三点：
1.家庭原因。父母是学生的第一任启蒙教师，家庭是学生最初的学校。家庭环境和父母的言传身教与学生的成长有极为密切的关系。有的家长对学生过于溺爱，完全以学生为中心；有的家长对学生的生活关怀备至，有求必应，忽视了对学生思想品德的教育；有的家长坚持“不打不成才”的观念，对学生出现的错误不是打就是骂，进行严厉的惩罚；有的家长常常忙于自己的事情，对学生的学习不管不问，认为学生的学习是教师的责任，忽略了对学生学习和思想上的教育。
2.学校原因。学校是学生学习的重要场所，学生一天大部分时间都是在学校中度过的，学校在学生的成长中起到了至关重要的作用。但是，有时教师的教学节奏较快，使反应较慢的学生跟不上节奏；还有部分教师对学生缺乏足够的耐心，对这部分学生不及时辅导甚至放弃指导；有的师生之间缺少沟通，关系紧张，这会使学生对教师所教的学科产生厌烦感，失去学习的兴趣，致使其成绩一落千丈。
3.个人原因。学生学习态度不端正，上课不专心听讲，课下不按时完成作业，作业马马虎虎，没有养成良好的学习习惯。
三、點亮学困生的心中的灯
学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。教师要时刻关注学困生，尽力使他们走出困境。
1.教师要尊重、爱护学困生。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”每个人都渴望被尊重，被理解，谁尊重和理解学生，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。教师要做到一视同仁，用平等的眼光看待每一个学生，不分层次，不划优劣。尊重学困生就要把学生看成是一个个有独立个性的人，认识到每个人兴趣、爱好、能力和个性的差异。
2.教师要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。笔者班上的学生谢明志是一名学困生。他的父母都是农民，仅上过小学，对指导谢明志学习有心无力。谢明志的基础很差，很多教师渐渐不闻不问，他渐渐失去了信心，开始自暴自弃，成绩下滑，考试成绩经常只有二三十分。自从接过这个班以后，通过仔细观察，笔者看到谢明志怯怯的眼神中夹杂着无奈。于是笔者试着接触他，开始和他谈心，慢慢地他学会笑了，在课堂上他的眼神变得专注起来。遇到简单的问题，笔者就提问谢明志，让他去黑板前板演，如果做对了全班就报以热烈的掌声。从此，他对学习充满了信心，期中考试居然考了60多分。谢明志笑了，他的家长也非常高兴。笔者通过创设机会，点亮了学困生心中的“灯”，唤醒了学生追求成功的信念，让学困生感受到了成就感。
3.教师要在课外辅导中加强与学困生的情感交流。教师要为学困生创造成功的机会，让他们在学习中体验成功的感觉，增强学习的信心。教师也可以引导成绩较好的学生帮助学困生，采取“结对子”帮扶的手段，消除他们的自卑感，使其恢复自信、活泼和开朗的性格，从而激发其强烈的求知欲。教师对学困生的作业要及时给予评价和鼓励，使他们由“要我学”转变为“我要学”，以此提高其学习的积极性。
总之，学困生是教师不容忽视的群体，教师应尊重、关心和信任他们，让他们同样感受到学习的快乐。每一株花都需要阳光雨露，尤其缺少生机的花，更需要教师的关爱。“浇花要浇跟，育人要育心”。教师多给学困生一些关爱，就会取得良好的效果。精诚所至，金石为开。笔者相信春天播下爱的种子，秋天必定会收获硕果！
参考文献：
[1]戚秋芬.转变学困生个案研究[J].科教文汇（中旬刊），2010（4）.
[2]战加香.学困生转化的个案研究[J].天津市教科院学报，2006（3）.