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【摘要】多媒体技术的图文并茂，形象直观的特点能为学生创设各种情境，充分调动学生的学习欲望，激发他们的学习热情，于是在教学中出现了过分依赖多媒体技术，滥用多媒体技术的倾向，反而影响了教学效果，束缚了学生思维的发展，因此提出教学中要恰当地使用多媒体技术，通过使用多媒体技术确实有助于提高课堂教学效果。
【关键词】化学教学 多媒体技术 教学效果
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0191-01
化学作为研究物质的组成、结构、性质和变化规律及其应用的一门学科，比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，借助于多媒体技术可以变复杂为简单，变微观为宏观，变抽象为形象，可以来更好地向学生诠释其中的奥妙，帮助学生对其进行理解和掌握，但在实际的教学中，出现了过分依赖多媒体技术、滥用多媒体技术的倾向，反而影响了教学的效果，严重束缚了学生思维的发展，因此，提倡教学中恰到好处的使用多媒体技术。
一、多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣
化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，同时又是检验理论知识正确与否的实践活动。学生对实验有浓厚的兴趣，实验也是培养学生兴趣形成能力的极好素材，但化学学科中也不乏枯燥无味、抽象难懂的理论知识，学生对这些兴致不高。此时我们就可以充分利用多媒体信息技术的图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生的学习欲望，激发他们学习的动机和兴趣。例如在九年级化学绪言课利用大量的图片向学生介绍化学发展史、化学与人类的密切关系，教师如果仅是照本宣科，学生对这部分，如果将图片制作成了课件，配以文字说明，向学生展示它的发展史，展示我们新中国成立以来化学方面的伟大成就、展示层出不群的新材料、介绍我国在化学方面有突出贡献的科学家，适当的时候还可以配音乐，这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣，而且能为今后更好的学习奠定基础；再如空气、水资源这两节可以从网上收集大量图片资料，让学生感知污染的危害，从而增强环保意识，节水意识。这样的教学会给学生留下很深刻的印象。多媒体技术在教学中起到了很好的辅助作用，增强了教学效果。
二、多媒体技术有助于学生理解微观世界
化学研究丰富多彩的物质世界。物质又是由我们看不见摸不到的原子、分子、离子构成的，这部分内容对学生来说是一个难点。如讲原子结构时，无论我们是图示讲解还是作形象比喻，都不及使用flash动画向学生展示原子的空间结构和电子绕原子核旋转情况效果好，这样的处理。极大的调动了学生学习的积极性，轻松突破了学生认知上的难点；又如我们利用多媒体技术从微观角度演示水的通电分解实验，使学生很容易地理解了原子的定义——化学变化中的最小微粒、理解了化学变化的实质——分子破裂原子重组、理解了原子分子都是构成物质的微粒；再如溶液的导电性实验，利用flash动画清晰展现通电后带点微粒发生定向移动从而形成电流这一事实，学生对教师所讲授的溶液导电靠自由移动阴阳离子这一观点有了深刻的理解。以上都是借助多媒体手段将微观的知识以生动形象的宏观动态展示给了学生，把枯燥无味的理论知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的积极性，激活了学生的思维，开阔了学生的视野。
三、多媒体技术有助于弥补实验教学的不足
初中化学的演示实验将近80个，学生实验仅7个，这们宠大的演示实验都需要我们教师在课堂上边讲边演示完成。所用仪器多为试管，实验现象根本不能保证每个学生都观察清楚，特别是座在后面的学生，久而久之就会失去学习的兴趣。如果借助实物投影仪经投影可以将实验着装置放大，使教室中远离台的学生也能从银幕上清晰看到反应现象，增强了演示效果；又如初中化学对于有危害性的实验根本不给学生演示，如一氧化碳还原氧化铜、氧化铁一类实验，这类实验我们可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生观察和分析，比教师讲实验效果要好的多；再如，教学中为了加深学生对知识的理解和深化，可借助多媒体动画模拟错误操作，如浓硫酸错误稀释，酒精灯对点、经试管加热时触及灯蕊等。利用多媒体将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅提高学生的学习兴趣，又避免了实验的危害性，更重要的是使学生的认识加深，理解深化，提高学习效果。
四、多媒体有助于增大教学容量
多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，新授课结束进行知识反馈时，可经利用课件出示习题，对学生进行有针对性的训练和检测，节约抄题时间；再有就是化学教学中经常要对不同时期学习内容进行归纳比较，如比较氢气、氧气、二氧化碳的制取与收集方法，对比氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜实验，利用多媒体的文字声音、图像表格、动态的再现学生已有的知识，唤起学生对旧知识的回忆使学生的知识形成系统。更重要的是培养学生分析对比能力，上复习课时，老师可将精选的例题、习题制成课件出示，大大节省了时间，教师在课堂上主要以导为主，启发学生思维。这样既增加练习容量又提高课堂教学效果，可谓是事半功倍。在这些方面就大大地显示出了多媒体的优越性。
五、结束语
总之，多媒体在教学中的作用是不容置疑的，但仅仅是辅助教与学的作用。它不可替代教师的教学。课堂上不写板书，不做演示实验整屏整屏地展示课堂内容，这样学生如同看电影，所授知识无法及时消化吸收，更谈来上思考，所以在教学中，必须深入研究和实践，如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体进行教学，使之与传统教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，《计算机辅助教学》[J]高等教育出版社1997年
[2]李凤华，《运用电教媒体优化课堂教学过程》[J]《中国电化教育》2001年第12期
[3]赵艳霞，《多媒体在化学教学中的应用》网络资源
【关键词】化学教学 多媒体技术 教学效果
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0191-01
化学作为研究物质的组成、结构、性质和变化规律及其应用的一门学科，比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，借助于多媒体技术可以变复杂为简单，变微观为宏观，变抽象为形象，可以来更好地向学生诠释其中的奥妙，帮助学生对其进行理解和掌握，但在实际的教学中，出现了过分依赖多媒体技术、滥用多媒体技术的倾向，反而影响了教学的效果，严重束缚了学生思维的发展，因此，提倡教学中恰到好处的使用多媒体技术。
一、多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣
化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，同时又是检验理论知识正确与否的实践活动。学生对实验有浓厚的兴趣，实验也是培养学生兴趣形成能力的极好素材，但化学学科中也不乏枯燥无味、抽象难懂的理论知识，学生对这些兴致不高。此时我们就可以充分利用多媒体信息技术的图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生的学习欲望，激发他们学习的动机和兴趣。例如在九年级化学绪言课利用大量的图片向学生介绍化学发展史、化学与人类的密切关系，教师如果仅是照本宣科，学生对这部分，如果将图片制作成了课件，配以文字说明，向学生展示它的发展史，展示我们新中国成立以来化学方面的伟大成就、展示层出不群的新材料、介绍我国在化学方面有突出贡献的科学家，适当的时候还可以配音乐，这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣，而且能为今后更好的学习奠定基础；再如空气、水资源这两节可以从网上收集大量图片资料，让学生感知污染的危害，从而增强环保意识，节水意识。这样的教学会给学生留下很深刻的印象。多媒体技术在教学中起到了很好的辅助作用，增强了教学效果。
二、多媒体技术有助于学生理解微观世界
化学研究丰富多彩的物质世界。物质又是由我们看不见摸不到的原子、分子、离子构成的，这部分内容对学生来说是一个难点。如讲原子结构时，无论我们是图示讲解还是作形象比喻，都不及使用flash动画向学生展示原子的空间结构和电子绕原子核旋转情况效果好，这样的处理。极大的调动了学生学习的积极性，轻松突破了学生认知上的难点；又如我们利用多媒体技术从微观角度演示水的通电分解实验，使学生很容易地理解了原子的定义——化学变化中的最小微粒、理解了化学变化的实质——分子破裂原子重组、理解了原子分子都是构成物质的微粒；再如溶液的导电性实验，利用flash动画清晰展现通电后带点微粒发生定向移动从而形成电流这一事实，学生对教师所讲授的溶液导电靠自由移动阴阳离子这一观点有了深刻的理解。以上都是借助多媒体手段将微观的知识以生动形象的宏观动态展示给了学生，把枯燥无味的理论知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的积极性，激活了学生的思维，开阔了学生的视野。
三、多媒体技术有助于弥补实验教学的不足
初中化学的演示实验将近80个，学生实验仅7个，这们宠大的演示实验都需要我们教师在课堂上边讲边演示完成。所用仪器多为试管，实验现象根本不能保证每个学生都观察清楚，特别是座在后面的学生，久而久之就会失去学习的兴趣。如果借助实物投影仪经投影可以将实验着装置放大，使教室中远离台的学生也能从银幕上清晰看到反应现象，增强了演示效果；又如初中化学对于有危害性的实验根本不给学生演示，如一氧化碳还原氧化铜、氧化铁一类实验，这类实验我们可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生观察和分析，比教师讲实验效果要好的多；再如，教学中为了加深学生对知识的理解和深化，可借助多媒体动画模拟错误操作，如浓硫酸错误稀释，酒精灯对点、经试管加热时触及灯蕊等。利用多媒体将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅提高学生的学习兴趣，又避免了实验的危害性，更重要的是使学生的认识加深，理解深化，提高学习效果。
四、多媒体有助于增大教学容量
多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，新授课结束进行知识反馈时，可经利用课件出示习题，对学生进行有针对性的训练和检测，节约抄题时间；再有就是化学教学中经常要对不同时期学习内容进行归纳比较，如比较氢气、氧气、二氧化碳的制取与收集方法，对比氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜实验，利用多媒体的文字声音、图像表格、动态的再现学生已有的知识，唤起学生对旧知识的回忆使学生的知识形成系统。更重要的是培养学生分析对比能力，上复习课时，老师可将精选的例题、习题制成课件出示，大大节省了时间，教师在课堂上主要以导为主，启发学生思维。这样既增加练习容量又提高课堂教学效果，可谓是事半功倍。在这些方面就大大地显示出了多媒体的优越性。
五、结束语
总之，多媒体在教学中的作用是不容置疑的，但仅仅是辅助教与学的作用。它不可替代教师的教学。课堂上不写板书，不做演示实验整屏整屏地展示课堂内容，这样学生如同看电影，所授知识无法及时消化吸收，更谈来上思考，所以在教学中，必须深入研究和实践，如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体进行教学，使之与传统教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，《计算机辅助教学》[J]高等教育出版社1997年
[2]李凤华，《运用电教媒体优化课堂教学过程》[J]《中国电化教育》2001年第12期
[3]赵艳霞，《多媒体在化学教学中的应用》网络资源