教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第二单元“除法”。
　　教学目标:
　　1.知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
　　2.认识除号,了解除法算式的写法和读法,知道除法算式各部分的名称。
　　3.能根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
　　教学环节一:引入新课
　　今天大熊猫“盼盼”要请客,它到竹林里去采竹笋,请大家看图。(多媒体出示12个竹笋和4个盘子。)说说你从图上得到了什么信息?
　　出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?请小朋友们帮“盼盼”分一分。
　　提问:“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调每盘要放同样多。)
　　小组合作分竹笋(可用圆片、小棒、三角形等代替竹笋)。交流分的结果:先把竹笋每盘放1个,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
　　小结:把12个竹笋放在4个盘子里,每个盘子里的同样多,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
　　教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,就是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题。在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法、“÷”是除号)
　　〔设计意图:本环节创设了帮助“盼盼”分竹笋的故事情境,吸引学生的学习兴趣,渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息,独立解决问题,加深对平均分的认识,培养学生应用知识的能力。〕
　　教学环节二:教学第18页例题4
　　1.出示教科书第18页的例题4。
　　师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
　　①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
　　②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
　　③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
　　(教师一边说一边板书:12÷4=3)
　　④让学生回忆刚才的除法算式是怎样列出的?同桌的同学互相说一说。
　　师:12÷4=3这个除法算式表示“把12平均分成4份,每一份是3”。这个算式读作:12除以4等于3。
　　(让学生自己说一说这个除法算式表示什么意思,并读一读算式。再互相说一说。)
　　2.出示:18÷3=6
　　请一个同学读一读除法算式。(18除以3等于6。)
　　再请一个同学说一说该算式表示什么意思。(表示把18平均分成3份,每一份是6。)
　　〔设计意图:以学生的旧知为切入点,把知识层层展开,充分重视学生对知识的吸收过程——从动手操作感悟平均分到形成丰富的表象,让学生建立起平均分与除法之间的联系。学生对平均分的活动有了较为丰富的表象后,再抽象出除法运算,明确除法就是平均分活动的数学概括。让学生经历这一抽象过程,使学生按顺序、有条理、完整地表述除法的含义,逐步完善学生对知识的理解过程。〕
　　教学环节三:教学第19页例题5
　　出示例5(题略有改动)。
　　师:今天猫妈妈钓了20条鱼,如果每只猫的盘子里分4条鱼,正好够所有的猫吃饱了。请同学们拿出20个圆片(或小棒、三角形等)代替鱼,小组合作摆一摆,交流交流,算一算一共有几只猫。
　　(20条鱼,每4条放一盘能放5盘,也就是有5只猫。)
　　学生列式:20÷4=5
　　这个算式读作:20除以4等于5。在这个算式里,20是被除数,4是除数,5是商。
　　20 ÷4 = 5
　　↓↓↓
　　 被除数除数 商
　　如果把这一题变成每5个放一盘,应怎么列式?
　　大家自己摆一摆手中的卡片,并照样子列一个算式,同时读给同组的同学听,并说出每个数的名称。
　　〔设计意图:充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,积极主动地参与学习过程,使学生在动手操作、自主探索、合作交流的过程中解决分鱼问题。学生在交流中互相学习解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用。〕
　　作者单位
　　宁洱县宁洱镇第一小学
　　◇责任编辑:李瑞龙◇