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科学本质被认为是科学素养的重要组成部分,科学本质的掌握被列为科学教育的重要目标和内容。本文通过开放式问卷和访谈等方法,采用混合研究并行策略,实证调查了中美两国各45位理科教师的科学本质观,他们的差异性认识主要表现在科学本质的具体议题、认识阶段以及类型等方面,基于此对我国理科教师教育提出了启示。
中美理科教师科学本质观的比较研究
【摘 要】
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科学本质被认为是科学素养的重要组成部分,科学本质的掌握被列为科学教育的重要目标和内容。本文通过开放式问卷和访谈等方法,采用混合研究并行策略,实证调查了中美两国各45
【机 构】
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首都师范大学物理系;
【出 处】
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全球教育展望
【发表日期】
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2010年10期
【基金项目】
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王晶莹主持的全国教育科学规划2010年度科学教育研究专项“中小学生科学学习形成性评价的理论与实践研究”(课题批准号:GQA106004)的阶段性研究成果
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