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【摘要】在课堂教学中，教师在结合教材自身的资源和开展的综合实践活动以及阅读课外读物，让学生受到生命可贵意识的熏陶。积极引导学生正确认识其生命价值，培养学生积极、乐观的生活态度，使其增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的人生观和价值观，懂得珍爱生命，从而促进学生的全面发展和健康成长。
【关键词】语文教学 渗透 生命教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0169-02
常言说“文以载道”，语文学科在对学生进行语言文字教育的同时，也应理所当然地担起对学生进行生命教育的重任。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为：“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了教师在教学中应着重帮助和引导学生在课堂上初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，帮助学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，让他们体味生命来之不易。从而最终提高生命的质量。下面我就谈谈如何在语文教学中渗透生命教育。
一、挖掘语文教材自身的资源，渗透生命教育
语文是一门人文性比较强的学科，是其他学科所无法比拟的。语文教材上的课文每篇都是文质兼美的佳文，有写景的散文，有写人记事的记叙文，有阐发人生哲理的寓言故事等等。语文教师在教学中要力求引导学生通过感悟语言文字的同时教育学生学会如何认识生命，如何珍惜生命，如何欣赏生命，如何学会面对生命过程中的困难与挫折，使语文教学成为学生成长的心灵驿站，滋养他们健康成长。
在语文学科教学中渗透生命教育，就是让学生在读文、品词析句中让学生认识到生命的有限性、唯一性，从而思考个体的生命存在价值。通过课文的学习教会学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福。比如《生命 生命》这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，作者静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度。教师教学中可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验，想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛。向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。教育学生一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、开展语文实践活动，渗透学生珍爱生命
语文综合实践活动它能陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。同时也能教育学生热爱生命、珍爱生命。在语文课上，教师可以通过课本剧、分角色朗读课文等方式引导学生直接参与表演，感受人物的喜怒哀乐。在表演过程中，理解别人的处境，进而学会体谅别人、尊重别人。例如《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。教学中培养学生爱护动物，懂得保护生态平衡的重要性，受到无私奉献、团结协作精神的深刻的思想教育，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润，心灵的洗礼，感受生命的可贵。
三、开展课外阅读对学生渗透生命教育
教师在结合教材对学生进行渗透生命教育的同时，可以向学生推荐课外阅读文章，比如《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《生命因你而精彩》等。《钢铁是怎样炼成的》引导学生记住“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的；当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。教育学生，人的一生应当像保尔.柯察金那样去度过。《假如给我三天光明》渗透每个人都应该珍惜生活，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。珍惜当下，便是今生！我们若能以明天就要死去的想法，把生命的每一天当作最后一天看待，积极投入生活。这种想法有些强调生命价值的极致。我们时刻都应该怀着有爱，善良，朝气和渴望去生活！让学生感悟生命的意义和价值。
总之，在小学语文教学中渗透生命教育对于学生的健康成长具有极其重要的意义。在课堂教学中，教师在结合教材自身的资源和开展的综合实践活动以及阅读课外读物，让学生受到生命可贵意识的熏陶。积极引导学生正确认识其生命价值，培养学生积极、乐观的生活态度，使其增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的人生观和价值观，懂得珍爱生命，从而促进学生的全面发展和健康成长。
参考文献：
[1]《论语文教育中的生命教育》肖川、徐涛，《教育理论与实践》2005年6月
[2]《浅谈如何在语文教学中渗透生命教育》，《学周刊》2012年06期
【关键词】语文教学 渗透 生命教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0169-02
常言说“文以载道”，语文学科在对学生进行语言文字教育的同时，也应理所当然地担起对学生进行生命教育的重任。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为：“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了教师在教学中应着重帮助和引导学生在课堂上初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，帮助学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，让他们体味生命来之不易。从而最终提高生命的质量。下面我就谈谈如何在语文教学中渗透生命教育。
一、挖掘语文教材自身的资源，渗透生命教育
语文是一门人文性比较强的学科，是其他学科所无法比拟的。语文教材上的课文每篇都是文质兼美的佳文，有写景的散文，有写人记事的记叙文，有阐发人生哲理的寓言故事等等。语文教师在教学中要力求引导学生通过感悟语言文字的同时教育学生学会如何认识生命，如何珍惜生命，如何欣赏生命，如何学会面对生命过程中的困难与挫折，使语文教学成为学生成长的心灵驿站，滋养他们健康成长。
在语文学科教学中渗透生命教育，就是让学生在读文、品词析句中让学生认识到生命的有限性、唯一性，从而思考个体的生命存在价值。通过课文的学习教会学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福。比如《生命 生命》这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，作者静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度。教师教学中可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验，想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛。向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。教育学生一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、开展语文实践活动，渗透学生珍爱生命
语文综合实践活动它能陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。同时也能教育学生热爱生命、珍爱生命。在语文课上，教师可以通过课本剧、分角色朗读课文等方式引导学生直接参与表演，感受人物的喜怒哀乐。在表演过程中，理解别人的处境，进而学会体谅别人、尊重别人。例如《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。教学中培养学生爱护动物，懂得保护生态平衡的重要性，受到无私奉献、团结协作精神的深刻的思想教育，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润，心灵的洗礼，感受生命的可贵。
三、开展课外阅读对学生渗透生命教育
教师在结合教材对学生进行渗透生命教育的同时，可以向学生推荐课外阅读文章，比如《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《生命因你而精彩》等。《钢铁是怎样炼成的》引导学生记住“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的；当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。教育学生，人的一生应当像保尔.柯察金那样去度过。《假如给我三天光明》渗透每个人都应该珍惜生活，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。珍惜当下，便是今生！我们若能以明天就要死去的想法，把生命的每一天当作最后一天看待，积极投入生活。这种想法有些强调生命价值的极致。我们时刻都应该怀着有爱，善良，朝气和渴望去生活！让学生感悟生命的意义和价值。
总之，在小学语文教学中渗透生命教育对于学生的健康成长具有极其重要的意义。在课堂教学中，教师在结合教材自身的资源和开展的综合实践活动以及阅读课外读物，让学生受到生命可贵意识的熏陶。积极引导学生正确认识其生命价值，培养学生积极、乐观的生活态度，使其增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的人生观和价值观，懂得珍爱生命，从而促进学生的全面发展和健康成长。
参考文献：
[1]《论语文教育中的生命教育》肖川、徐涛，《教育理论与实践》2005年6月
[2]《浅谈如何在语文教学中渗透生命教育》，《学周刊》2012年06期