作文教学是语文课程最重要的组成部分。但是一直以来作文教学收效不大。我校语文教研组开展了作文课堂教学改革，其理念是用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，放飞学生的思想与情感，激发学生创新意识和创新能能力。为此笔者与教师们一起尝试利用信息技术提供的理想教学环境，打破了传统作文冷漠、呆板的面孔，给语文教学注入新的活力，从而大大优化了作文教学，我们的新课堂作文教学显示了无限的生机和活力。其具体做法有以下几个方面：
　　一、利用现代信息技术创设情境，激发写作欲望
　　现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，学生有了写作兴趣，才能产生写作欲望。
　　网络信息技术可以化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，再现作文教学内容所需要的情境，为学生创设一个真实、生动、明了的写作情境。视听结合、声画并茂等特点，能吸引学生的注意力和兴趣，激活学生的思维，唤起学生原有的认知和情感，调动学生积极性，激发写作的欲望。
　　例如：在《倾听大自然的声音》作文指导中，我利用课件播放作品《寂静山林》，“鸟叫、虫鸣，水流、松涛、……”声音和画面把学生仿佛置身于一片森林之中，学生们身临其境，不知不觉中投入了山林的怀抱。这生机盎然的畫面，远远比老师口头的说教更富有情趣。那次的作文写作，学生们像小鸟一样欢欣雀跃，描绘山林的兴趣跃然纸上。
　　借信息技术创设情境的方法很多，如生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、文字诠释、电影片段等。只要教师根据作文的教学目标，巧妙地加以利用，就可以激发学生的写作欲望，达到理想的教学效果。
　　二、利用现代信息技术学会观察，培养写作技能
　　波利亚普说“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其规律、性质和联系。”借助现代信息技术，可以引导学生主动发现，在比较思考中，得出写作规律，还可以使学生在创设的环境中学习观察事物的方法，优化学生的思维过程，引导学生多角度地展开想象或联想，激发学生创造思维的火花。
　　例如：在《校园最美一角》作文指导中，教师分析了《紫藤萝瀑布》中景物描写方法及其作用，让学生积累了一定的写作知识，教师上网查找有关图片，将校园环境里几个有特色角落拍摄下来，借助媒体展示给学生。教师根据不同的图片，引导学生从颜色、形状、气味等方面比较其特征。抓住特征后，再指导学生从不同的角度，调动各种感觉器官去观察事物，同时展开联想和想象，由实及虚，学生之间相互启发，思路很快被打开。本来三言两语就结束的“校园最美一角”作文，一下子有说不完的情意，好词妙语不断涌现。教师适时安排学生总结写法，然后要求学生自选材料作文。学生掌握了方法，写作就得心应手，乐此不疲。
　　三、运用现代信息技术积累素材，丰富生活感知
　　教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作品相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。中学生还还处在阅历浅、经验少、知识相对贫瘠时期，同时思维又处在极度活跃时期。网络正好能弥补中学生的这些不足，而恰好能充分发挥他们思维活跃，跳跃性大的特点。应用现代信息技术 ，“大千世界”、“名山大川”、“风土人情”、“人与自然”尽收眼底，写作素材俯拾即是。
　　例如：《在家乡的变化》口头作文指导中，在没有作任何指导之前，能大胆登台的学生寥寥无几，所说的内容也无非是家乡的电视机变大了，房子变宽了，生活变好了之类的语言，但怎么也没有新意。在第二节课时，笔者有意识地选择了三组图片在电脑上显示：第一组图画是以前弯弯曲曲、崎岖不平的“栖霞”公路变直了，变平了，变宽了，一条条蜘蛛网似的水泥路通往各村；第二组图画是以前零乱、破旧的瓦房变成了整齐、漂亮的新农村楼房；第三组图画是村民以前的麻将室变成了健身中心了。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震撼了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己的家乡。
　　四、运用现代信息技术场景再现，点燃写作情感
　　传统的作文课教学，基本上是教师布置题目，明确要求后，学生默坐其位，冥思苦想，绞尽脑汁作文，作文不是情感的自然释放，而是矫揉造作，写起来的文章自然难以打动人。利用现代信息技术，可以创设与写作内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感体验。
　　例如：在《岁月如歌——我的初中生活》话题作文指导学生写作时，笔者将摄录的学习镜头和活动镜头情况播放，“灵动的课堂、智慧的碰撞、欢乐的课间、激烈的比赛、难忘的瞬间、青春的舞台、精彩的亮相、、、、、、、”录像显示的难忘场面一下子扣动了学生的心弦。 现代信息技术把学生经历的过眼云烟的事情再现在学生眼前，勾连起过去和现在，唤起形象记忆，激活了学生的思维，点燃了学生创作情感，结果学生都兴趣盎然，写出了极具艺术魅力的文字。
　　五、 运用现代信息技术互动交流，促进个性发展
　　“好文章不是写出来的，而是改出来的”。由于现代信息技术具有及时性、示范性、互动性，能激发了学生修改作文的积极性和主动性。在现代信息技术环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
　　指导学生运用现代信息技术和作文巧妙整合，扩大了视野、丰富了见闻、积累了素材、拓展了写作资源，有效地提高了写前指导和写后评改的效果，还实现了作文的时代创新，为我们的作文教学插上了飞翔的翅膀。