浅谈溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度之间的换算

来源 :数理化学习·高一二版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangbo330330
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在新课程教材中,有关溶液的计算是难点.尤其是物质的量浓度和质量分数之间的换算,难度较大,教材涉及又少,而在考试题中却频频出现.因此,找到有效的换算方法,会收到事半功倍的教学效果.
  
  一、逐步求解法
  
  例1 已知质量分数为98%的浓硫酸,密度是1.84 g•cm-3,则其中H2SO4的物质的量浓度是多少?
  
  解:取100 g该浓硫酸溶液,则其中H2SO4的质量是:
  
  98%×100 g = 98 g
  
  H2SO4的物质的量是:
  
  98 g÷98 g•mol-1 = 1 mol
  
  溶液的体积是:
  100 g÷1.84 g•cm-3 = 54.4 cm3 =0.0544 L
  
  H2SO4的物质的量浓度是
  
  1 mol÷0.0544 L=18.4 mol•L-1
  
  该方法步步为营,虽然每一步都不复杂,但是步骤多,计算复杂.不少学生理解起来还是有困难.
  
  二、公式法
  
  首先,将溶液中溶质的物质的量浓度和质量分数之间进行换算,并简化为公式.然后再代入具体数值进行计算.如:某溶液的密度是ρ g•cm-3,其中溶质的质量分数为w,物质的量浓度为c,溶质的摩尔质量为M g•mol-1,则:
  
  由溶质的物质的量浓度换算为质量分数是:w= cM 10ρ %
  
  由溶质的质量分数换算为物质的量浓度是:c=1000ρw M
  
   这种方法简单易行,但是需要记忆公式,也不利于学生理解.
  
  三、概念法
  
  该方法是从溶液浓度的基本概念出发,在学生理解溶液组成的基础上,适当的改变表达形式,即可进行换算.
  
  一般地,溶液的浓度可以表示为:
  
  溶液的浓度 =溶质的物理量 溶液的物理量
  
  若溶质的物理量和溶液的物理量均为质量,则溶液的浓度就是质量分数.若溶质的物理量为物质的量,溶液的物理量为体积,则溶液的浓度就是物质的量浓度.显然,两者在描述溶液组成的时候,分子和分母描述的都是同一个组分的物理量.只要知道了溶液的密度和溶质的摩尔质量,两者之间即可进行换算.
  
  将上面的例1换作该方法计算,98%的含义是每100 g溶液里有98 g H2SO4,则:
  
  c=98 g÷98 g•mol-1
  100 g÷1840 g•L-1=18.4 mol•L-1
  
   例2 实验室常用的浓硝酸密度是1.4 g•cm-3,其中HNO3的物质的量浓度是14.44 mol•L-1,求其质量分数是多少?
  
  解:14.44 mol•L-1意味着每1 L溶液中有14.44 mol HNO3,则
  
  
  w=14.44 mol×63 g•mol-1
  1 L×1400 g•cm-3= 65%
  
  显然,该方法比以上两个方法都要简单,而且也便于理解和应用.
  
其他文献
摘要:要让学生“自主、探究、合作”学习,教师必须将教学中的主角让位于学生,并自觉做好学生学习的引导者、帮助者、服务者.即,把数学知识变成有趣味、好理解的语言,使之能够看的见摸的着,变成能操作的学具制作、教具展示的、合作探究的经历数学知识形成过程的数学活动.   关键词:巧引;巧设;演活   为了实现让学生获得“必需的数学知识”,使学生不再对数学学习感到枯燥乏味,进而导致厌学.我在教学中自觉做了一些
课改后,如何看出当前低效的课堂,进行高效的教学.本文略谈几点看法.   一、精心设计教学过程,致力于激发学生的学习兴趣   激励学生在学习过程中,刻意求新——求新意、求新解、探求新的知识领域,永远保持一种内心的求新诱惑力,这可以说是引发学生学习兴趣,并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则,要善于在学生的面前揭示一种新的东西,激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇.   如,在学习实验室制氯气时,
本研究采用免疫组化S-P法检测了40例大肠癌患者大肠癌组织中p27、细胞周期素E(cyclinE)和增殖细胞核抗原(proliferitingcellnuclearantigen,PCNA)的表达情况,研究大肠癌组织中p
多媒体技术在化学教学中的使用,使得化学教学打破了时空的界限,在有效突破教学重点、难点、疑点,辅助化学实验、加大教学密度、优化教学过程、反馈教学成果、精炼板书设计等方面有着不可替代的优越性.化学教学中恰当地运用好多媒体课件,既可以有效地增强课堂教学的直观性、动态性和趣味性,通过各种视听手段使化学知识声形具备、静动兼有地呈现给学生.又可以使学生有一种身临其境的艺术感受,从而大大提高课堂效率.   以实