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摘 要：在开展初中音乐教学中，通过融入更多的情感教育元素，可以提升音乐教育综合水平，让学生在音乐情感欣赏中达到情感共鸣，实现音乐教育目标。在现代音乐教育体系中，情感教育有着广阔的应用空间，也是现代初中音乐教育的重点发展方向。作为初中音乐教师，要积极探索情感教育路径，提升音乐教学的针对性和实效性，满足学生对于音乐艺术的渴求。
关键词：初中；音乐；情感教育；教育融合
在初中教育体系中，音乐是重要的艺术学科，对于提升学生艺术感知能力和理解能力具有至关重要的作用，与此同时，音乐学科也是进行情感表达的重要载体，通过创新音乐教育路径，可以满足学生对于音乐艺术的情感需求，实现音乐教育创新目标。
一、探寻情感教育价值，发挥音乐学科优势
作为一种现代教学方法，音乐情感教育模式伴随着现代教育发展而产生，是一种体系性的教学方法。在利用情感教育模式开展初中音乐教学过程中，既要结合现代情感教育理念，同时也要结合音乐学科特点，有针对性的选择教学方法与路径。对于初中音乐学科来说，音乐情感知识具有较强的体系性和人文性，应用情感教育模式开展教学，可以帮助学生理顺人文艺术知识脉络，对于音乐知识节点有更加清晰的掌握，进而提升对整个音乐教学流程的高效把握。在初中音乐教学实践中，课堂教育仍存在一定的问题，如何引入高效、科学、学生感兴趣的现代情感教育模式，是初中音乐教师的重要课题。情感教育模式作为一种科学的教育方式，有着极强的情感启示和艺术教育作用，对于引导学生、助力学生加深思想认知都具有重要意义。
二、加深对学生的理解，发挥情感教育作用
在现代初中教育体系下，学生思想日趋多元，对于音乐教育及情感认知的要求也不断提升，而初中音乐教师由于时间有限，在开展音乐教育过程中，很难真正的深入了解学生，因此，可以利用特色音乐教育活动，通过课程化设置，提升音樂教育的系统性和制度性，利用音乐情感教育这个载体，加深对学生的了解，为进一步加强学生教育夯实基础。毋庸置疑，在开展初中音乐教育过程中，学生和音乐教师之间的交流至关重要，如何进一步了解学生，有待深入探索。作为初中音乐教师，通过实现情感教育的课程化设置，可以利用这个平台充分了解学生的思想和诉求，引导学生表达情感认知，实现科学化教育目标。在现代音乐教育体系，初中音乐教师在利用音乐情感教育模式开展教学过程中，要想提升学生的核心素养，不能采取统一性的情感教学模式，而是要对学生有一个更深入的了解，充分践行“生本理念”，根据学生的性格和学习特点，有针对性的开展音乐情感教育，实现音乐个性化教育目标。毋庸置疑，现代学生大多出自独生子女家庭，个性相对比较强，如果单纯的灌输式教育，很难引起学生的音乐学习兴趣，甚至会引起学生的抵触。通过音乐情感教育创新，选取适合不同学生的音乐教育模式，让学生自觉融入到情感教育体系中，对于实现初中音乐教育创新而言至关重要。
三、开展特色教学活动，实现情感渗透目标
在初中音乐教育发展过程中，通过融入有效的特色情感教育，有助于提升学生音乐学习效果，引导学生参与到现代艺术教育体系中来，提升学生的学习参与程度，让学生在情感认知中加强自身实践能力与互动交流能力，实现音乐学科的科学教育目标。初中音乐在特色情感教育发展过程中，要充分利用现有音乐教育资源，创新教育模式，提升情感教育的效果，选择学生喜欢的音乐欣赏与表演形式，提升情感教育的丰富性和科学性，引领现代音乐教育向前发展。在组织开展特色情感教育过程中，初中也可以积累教育经验，探索符合当地学生的教育形式，丰富现代教育体系，实现学生教育资源的有效整合，在教育过程中融入更多的趣味要素，实现趣味化、高效化教育目标。作为音乐教师，在进行情感教育中，既不能脱离学生生活，也不能脱离现实教育实践，对教师的综合教学掌握能力要求较高，需要教师积极探索。
四、利用音乐教育资源，拓展合作教育模式
毋庸置疑，由于受不到重视，现代初中音乐教育在发展过程中存在诸多劣势，不管是在经济基础还是师资力量方面，与音乐教育发展需求都存在一定的差距，针对这种情况，初中要创新发展理念，探索有效的特色情感教育组织模式，让学生在情感教育中学到更多知识，通过音乐资源、情感资源的利用，让学生更多接触高雅音乐艺术，从音乐中学习知识，提升学生对外部的情感理解与感知能力，满足现代初中音乐教育发展需求，实现初中音乐教育的升级跨越发展。在组织音乐情感教育过程中，初中音乐教师要培养学生自主学习能力，要灵活运用小组合作模式，让学生在音乐比拼互动中提升情感认知。在初中音乐教育实践中，学生分组工作十分重要，通过合理的分组，让学生进行合理搭配，实现音乐情感教育形式的优化。在开展初中音乐教育过程中，可以让学生进行情感互动，引领学生深入到音乐体系中来，通过协调配合，提升学生的音乐感知能力，满足学生成长需求。
五、结语
综上所述，在开展初中音乐教育过程中，教师要坚持整合情感教育资源，丰富音乐教育体系，融入更多的情感要素，实现音乐教育目标。作为初中音乐教师，要充分考虑到学生的特点，进行有针对性的情感教育，实现音乐教学目标，提升学生的音乐感知与情感表达目标，实现初中音乐新课程教学改革目标。
参考文献
[1]杨志友.初中音乐情感教育渗透刍谈[J].读与写，2018（13）：208.
[2]赵慧芳.在初中音乐教学中实施情感教育[J].散文百家（下），2018（6）：11-12.
[3]姜来.探究初中音乐教学与情感教育的融合[J].新课程·下旬，2018（5）：262.
[4]陈歆文.初中音乐课堂中情感教育的体验研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）：54.
关键词：初中；音乐；情感教育；教育融合
在初中教育体系中，音乐是重要的艺术学科，对于提升学生艺术感知能力和理解能力具有至关重要的作用，与此同时，音乐学科也是进行情感表达的重要载体，通过创新音乐教育路径，可以满足学生对于音乐艺术的情感需求，实现音乐教育创新目标。
一、探寻情感教育价值，发挥音乐学科优势
作为一种现代教学方法，音乐情感教育模式伴随着现代教育发展而产生，是一种体系性的教学方法。在利用情感教育模式开展初中音乐教学过程中，既要结合现代情感教育理念，同时也要结合音乐学科特点，有针对性的选择教学方法与路径。对于初中音乐学科来说，音乐情感知识具有较强的体系性和人文性，应用情感教育模式开展教学，可以帮助学生理顺人文艺术知识脉络，对于音乐知识节点有更加清晰的掌握，进而提升对整个音乐教学流程的高效把握。在初中音乐教学实践中，课堂教育仍存在一定的问题，如何引入高效、科学、学生感兴趣的现代情感教育模式，是初中音乐教师的重要课题。情感教育模式作为一种科学的教育方式，有着极强的情感启示和艺术教育作用，对于引导学生、助力学生加深思想认知都具有重要意义。
二、加深对学生的理解，发挥情感教育作用
在现代初中教育体系下，学生思想日趋多元，对于音乐教育及情感认知的要求也不断提升，而初中音乐教师由于时间有限，在开展音乐教育过程中，很难真正的深入了解学生，因此，可以利用特色音乐教育活动，通过课程化设置，提升音樂教育的系统性和制度性，利用音乐情感教育这个载体，加深对学生的了解，为进一步加强学生教育夯实基础。毋庸置疑，在开展初中音乐教育过程中，学生和音乐教师之间的交流至关重要，如何进一步了解学生，有待深入探索。作为初中音乐教师，通过实现情感教育的课程化设置，可以利用这个平台充分了解学生的思想和诉求，引导学生表达情感认知，实现科学化教育目标。在现代音乐教育体系，初中音乐教师在利用音乐情感教育模式开展教学过程中，要想提升学生的核心素养，不能采取统一性的情感教学模式，而是要对学生有一个更深入的了解，充分践行“生本理念”，根据学生的性格和学习特点，有针对性的开展音乐情感教育，实现音乐个性化教育目标。毋庸置疑，现代学生大多出自独生子女家庭，个性相对比较强，如果单纯的灌输式教育，很难引起学生的音乐学习兴趣，甚至会引起学生的抵触。通过音乐情感教育创新，选取适合不同学生的音乐教育模式，让学生自觉融入到情感教育体系中，对于实现初中音乐教育创新而言至关重要。
三、开展特色教学活动，实现情感渗透目标
在初中音乐教育发展过程中，通过融入有效的特色情感教育，有助于提升学生音乐学习效果，引导学生参与到现代艺术教育体系中来，提升学生的学习参与程度，让学生在情感认知中加强自身实践能力与互动交流能力，实现音乐学科的科学教育目标。初中音乐在特色情感教育发展过程中，要充分利用现有音乐教育资源，创新教育模式，提升情感教育的效果，选择学生喜欢的音乐欣赏与表演形式，提升情感教育的丰富性和科学性，引领现代音乐教育向前发展。在组织开展特色情感教育过程中，初中也可以积累教育经验，探索符合当地学生的教育形式，丰富现代教育体系，实现学生教育资源的有效整合，在教育过程中融入更多的趣味要素，实现趣味化、高效化教育目标。作为音乐教师，在进行情感教育中，既不能脱离学生生活，也不能脱离现实教育实践，对教师的综合教学掌握能力要求较高，需要教师积极探索。
四、利用音乐教育资源，拓展合作教育模式
毋庸置疑，由于受不到重视，现代初中音乐教育在发展过程中存在诸多劣势，不管是在经济基础还是师资力量方面，与音乐教育发展需求都存在一定的差距，针对这种情况，初中要创新发展理念，探索有效的特色情感教育组织模式，让学生在情感教育中学到更多知识，通过音乐资源、情感资源的利用，让学生更多接触高雅音乐艺术，从音乐中学习知识，提升学生对外部的情感理解与感知能力，满足现代初中音乐教育发展需求，实现初中音乐教育的升级跨越发展。在组织音乐情感教育过程中，初中音乐教师要培养学生自主学习能力，要灵活运用小组合作模式，让学生在音乐比拼互动中提升情感认知。在初中音乐教育实践中，学生分组工作十分重要，通过合理的分组，让学生进行合理搭配，实现音乐情感教育形式的优化。在开展初中音乐教育过程中，可以让学生进行情感互动，引领学生深入到音乐体系中来，通过协调配合，提升学生的音乐感知能力，满足学生成长需求。
五、结语
综上所述，在开展初中音乐教育过程中，教师要坚持整合情感教育资源，丰富音乐教育体系，融入更多的情感要素，实现音乐教育目标。作为初中音乐教师，要充分考虑到学生的特点，进行有针对性的情感教育，实现音乐教学目标，提升学生的音乐感知与情感表达目标，实现初中音乐新课程教学改革目标。
参考文献
[1]杨志友.初中音乐情感教育渗透刍谈[J].读与写，2018（13）：208.
[2]赵慧芳.在初中音乐教学中实施情感教育[J].散文百家（下），2018（6）：11-12.
[3]姜来.探究初中音乐教学与情感教育的融合[J].新课程·下旬，2018（5）：262.
[4]陈歆文.初中音乐课堂中情感教育的体验研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）：54.