论文部分内容阅读
随着社会与经济发展的加速，职业教育越来越受到社会各界的重视，为各行各业量身打造的实用性技术人才成为了抢手的香饽饽，职业教育再次被推到了众人聚焦之下。为了有效地培养高素质的职业类毕业生，成为了当前中职办学的重要课题。在中职教育教学工作中，语文学科是最重要的基础性学科之一，中职语文教师应当打破传统观念的制约，积极整合教学资源，注重创新创优，打造综合教学课程，有效提高学生语文综合素养，为培养合格加特色的高素质专门人才发挥促进作用。笔者多年从事中职语文教学，在教学实践中发挥寓教于乐的作用，体现了综合课程对学生语文素养提升的促进功能，本文将做简要论述。
一、紧扣课堂教学环节，发挥画龙点睛作用
众所周知，中职在招生生源方面面临着学生文化基础不一、思想观念复杂等方面的因素制约，在这样的背景下开展语文教学，教师需要花费更多的心思与精力。课堂是中职语文教学的主阵地，教师应当抓牢抓实这一教学环节，尤其是要对教学过程进行优化，给予学生更多的自主地位，让学生积极参与到教学活动之中来，教师有效发挥画龙点睛的作用。首先，教师要分类开展教学，对学生的学习基础做到全面了解，掌握学生语文学习基础与能力方面的第一手资料，确保有的放矢。其次，教师在教学活动中要善于抓住重点难点，将这些方面提炼出来，可以设计成思考题，鼓励学生在小组学习中共同突破这样的难点，这一点对于从整体上提高语文教学成效具有积极的意义。学生基础不一，能力存在差异，将他们按照好中差均衡的原则编排成学习小组，有利于大家在这样的载体之中相互帮助，共同提高，无论是语文基础知识还是解题思维方式，都能够得到更好的共享。另外，教师在教学中要积极引导学生尽可能自主地突破难点、解决问题，无法突破的难点需要教师进行点拨，这样的点拨侧重于对学生进行旁敲侧击的引导，从解决问题的思路方式等方面进行帮助，而不是简单的直接给予，只有在课堂教学环节更好的调动学生学习的自主性和积极性，才能够让中职语文教学达到阳光普照的效果，让学生在高度参与的学习过程中感受到成功的快乐，提高学习积极情感。
二、结合未来岗位要求，补充实践教学内容
中职培养的目标是为社会各行业培养综合素质过硬的专门人才，语文是一门工具性学科，能够为学生有效融入社会、适应社会提供积极的帮助。同时，不同专业学生的未来岗位、行业就业需求，也应当成为语文教学的重要内容。语文教师要善于将中职语文教学与学生未来岗位需求紧密结合起来，如许多毕业生走上社会之后，虽然从事的是基础性的技术操作工作，但是掌握基本的公文写作，如通知、报告以及简单的工作总结甚至领导发言、通讯报道等等，这些方面的技能能够为学生未来的岗位就业和岗位成才积蓄能量，提高分量。教师在语文教学中要有机渗透这些方面的教学训练，让学生在教学活动中更好地掌握未来岗位基本履职能力。为了实现这样的目标，教师除了要按照现行中职语文教材教学之外，还要增加补充教材或是校本课程，将这些实用性较强的语文教学内容融入进去，有机渗透于学期教学计划，与教材相应内容紧密结合起来，从而实现学以致用的效果。
三、立足学生学习基础，开展教学专题活动
中职学生在语文学习中普遍存在着兴趣不足的问题，如何有效突破这一困境，需要教师在教学活动中进行创新。笔者在语文教学中针对学生的学习基础，开展了一系列语文教学专题活动，例如结合阅读分析中的思想教育目标，引导学生进行一分钟感言演讲活动，不同的教学内容可以筛选出相应的主题，或励志成才，或展望青春，或感恩母爱，或报效社会，这样的专题演讲活动既能加深对教材内容的理解，同时也深化了对学生的思想教育，对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观等方面具有积极的意义，也能够以正能量更好地引导学生，让他们增强自信，昂首向前。
四、结合职业教育特点，拓展课外活动空间
开展语文综合课程教学，除了要抓实课堂之外，还要积极拓展空间，尤其是要针对中职学生课余时间充足的优势，发挥课外拓展活动对语文教学的补充功能，让学生更有兴趣，更加喜爱语文学习。笔者在教学中组织学生向课外进行延伸，建立了文学社团、古诗词研究小组、应用文写作兴趣小组等载体，通过课余的兴趣活动巩固学生课堂所学，弥补中职语文课堂时间、空间方面的限制，同时也让学生的语文综合素养得到了锻炼与提高。教师还可以结合校外实训活动，寻找实习岗位与语文基本功、综合素质之间的结合点，引导学生在实习单位发挥出自己的优势，例如应用文写作、板报设计等等，将自己所学展示出来，同时也能够在具体实践运用的过程中进一步发现自己存在的不足，寻找出自己语文能力方面的短板，以便于在下一步的学习中知道不足，更具针对性地进行充电，以这样的教学拓展活动提高学生语文学习的兴趣和紧迫感。
综上所述，在中职语文教学中，广大教师既要立足语文学科自身的教学目标任务，同时更要兼顾学生的专业特点、未来就业形势需要，采取更为生动活泼的方式整合各类资源，让学生学得轻松、学得快乐，学得更有兴趣、更有动力，让语文学科在培养高素质职业类人才的工作中发挥更为重要的作用。
【参考文献】
[1]张志华.中职语文教学应在“活”字上下功夫[J].新西部（下半月）.2011（08）
[2]梁敏凤.中职语文教学改革的新思路[J].辽宁教育行政学院学报.2011（02）
[3]田许明.在职高语文教学中开展合作学习的有效策略[J].佳木斯教育学院学报.2011（02）
一、紧扣课堂教学环节，发挥画龙点睛作用
众所周知，中职在招生生源方面面临着学生文化基础不一、思想观念复杂等方面的因素制约，在这样的背景下开展语文教学，教师需要花费更多的心思与精力。课堂是中职语文教学的主阵地，教师应当抓牢抓实这一教学环节，尤其是要对教学过程进行优化，给予学生更多的自主地位，让学生积极参与到教学活动之中来，教师有效发挥画龙点睛的作用。首先，教师要分类开展教学，对学生的学习基础做到全面了解，掌握学生语文学习基础与能力方面的第一手资料，确保有的放矢。其次，教师在教学活动中要善于抓住重点难点，将这些方面提炼出来，可以设计成思考题，鼓励学生在小组学习中共同突破这样的难点，这一点对于从整体上提高语文教学成效具有积极的意义。学生基础不一，能力存在差异，将他们按照好中差均衡的原则编排成学习小组，有利于大家在这样的载体之中相互帮助，共同提高，无论是语文基础知识还是解题思维方式，都能够得到更好的共享。另外，教师在教学中要积极引导学生尽可能自主地突破难点、解决问题，无法突破的难点需要教师进行点拨，这样的点拨侧重于对学生进行旁敲侧击的引导，从解决问题的思路方式等方面进行帮助，而不是简单的直接给予，只有在课堂教学环节更好的调动学生学习的自主性和积极性，才能够让中职语文教学达到阳光普照的效果，让学生在高度参与的学习过程中感受到成功的快乐，提高学习积极情感。
二、结合未来岗位要求，补充实践教学内容
中职培养的目标是为社会各行业培养综合素质过硬的专门人才，语文是一门工具性学科，能够为学生有效融入社会、适应社会提供积极的帮助。同时，不同专业学生的未来岗位、行业就业需求，也应当成为语文教学的重要内容。语文教师要善于将中职语文教学与学生未来岗位需求紧密结合起来，如许多毕业生走上社会之后，虽然从事的是基础性的技术操作工作，但是掌握基本的公文写作，如通知、报告以及简单的工作总结甚至领导发言、通讯报道等等，这些方面的技能能够为学生未来的岗位就业和岗位成才积蓄能量，提高分量。教师在语文教学中要有机渗透这些方面的教学训练，让学生在教学活动中更好地掌握未来岗位基本履职能力。为了实现这样的目标，教师除了要按照现行中职语文教材教学之外，还要增加补充教材或是校本课程，将这些实用性较强的语文教学内容融入进去，有机渗透于学期教学计划，与教材相应内容紧密结合起来，从而实现学以致用的效果。
三、立足学生学习基础，开展教学专题活动
中职学生在语文学习中普遍存在着兴趣不足的问题，如何有效突破这一困境，需要教师在教学活动中进行创新。笔者在语文教学中针对学生的学习基础，开展了一系列语文教学专题活动，例如结合阅读分析中的思想教育目标，引导学生进行一分钟感言演讲活动，不同的教学内容可以筛选出相应的主题，或励志成才，或展望青春，或感恩母爱，或报效社会，这样的专题演讲活动既能加深对教材内容的理解，同时也深化了对学生的思想教育，对于学生形成正确的人生观、价值观和世界观等方面具有积极的意义，也能够以正能量更好地引导学生，让他们增强自信，昂首向前。
四、结合职业教育特点，拓展课外活动空间
开展语文综合课程教学，除了要抓实课堂之外，还要积极拓展空间，尤其是要针对中职学生课余时间充足的优势，发挥课外拓展活动对语文教学的补充功能，让学生更有兴趣，更加喜爱语文学习。笔者在教学中组织学生向课外进行延伸，建立了文学社团、古诗词研究小组、应用文写作兴趣小组等载体，通过课余的兴趣活动巩固学生课堂所学，弥补中职语文课堂时间、空间方面的限制，同时也让学生的语文综合素养得到了锻炼与提高。教师还可以结合校外实训活动，寻找实习岗位与语文基本功、综合素质之间的结合点，引导学生在实习单位发挥出自己的优势，例如应用文写作、板报设计等等，将自己所学展示出来，同时也能够在具体实践运用的过程中进一步发现自己存在的不足，寻找出自己语文能力方面的短板，以便于在下一步的学习中知道不足，更具针对性地进行充电，以这样的教学拓展活动提高学生语文学习的兴趣和紧迫感。
综上所述，在中职语文教学中，广大教师既要立足语文学科自身的教学目标任务，同时更要兼顾学生的专业特点、未来就业形势需要，采取更为生动活泼的方式整合各类资源，让学生学得轻松、学得快乐，学得更有兴趣、更有动力，让语文学科在培养高素质职业类人才的工作中发挥更为重要的作用。
【参考文献】
[1]张志华.中职语文教学应在“活”字上下功夫[J].新西部（下半月）.2011（08）
[2]梁敏凤.中职语文教学改革的新思路[J].辽宁教育行政学院学报.2011（02）
[3]田许明.在职高语文教学中开展合作学习的有效策略[J].佳木斯教育学院学报.2011（02）