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摘要：幼儿教育受重视程度不断增加，在幼儿园内构建“混龄区域”活动模式十分可行，很多幼儿园也进行了相应尝试。对部分城区幼儿园这一活动模式构建状况进行分析可以发现，相应模式的构建、运转都不简单，各种难点性因素的制约性影响也不容小觑。在多种因素的共同影响和作用下，“混龄区域”活动模式构建中很容易出现一些具体问题。本文将具体分析这一活动模式的构建状况，并结合城区幼儿园实际，提出更为有效的活动模式构建策略。
关键词：幼儿园;混龄区域;活动模式
得益于新教育理念的确立，以及幼儿教育理论的越发成熟，基于异龄交往理论与最近发展区理论的“混龄区域”活动模式构建环境十分良好。在城区幼儿园内，这一活动模式构建的现实条件较为良好，但也要看到，这一活动模式的构建对广大幼儿教师提出了新要求。虽然一部分幼儿教师进行了相应活动模式构建尝试，但实际效果并不理想。正因如此，探寻出更为有效的“混龄区域”活动模式构建策略十分可取。
一、城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建概述
城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建具有重要意义，这也是很多城区幼儿园纷纷在幼儿教育中进行相应活动模式构建尝试的直接原因。一方面，这一活动模式的构建能够为幼儿教育模式创新提供新选择，基于这一模式的运转，幼儿教育时间能够得到更为充分的利用，教育教学效率也能更好提升。另一方面，这一活動模式的构建能够为不同年龄、性别、兴趣的幼儿互相交往，共同合作提供良好机会，幼儿的动手与实践能力也能得到更为有效的培养。但也要看到，大部分幼儿园在这一活动模式构建上十分茫然、被动，同时也缺乏相应活动模式构建的成熟经验，这都加大了相应活动模式构建的实际难度。对于城区幼儿园，特别是一线幼儿教师而言，其也需要对“混龄区域”活动模式如何构建、如何运转等事宜进行深入思考。
二、城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建的具体策略
（一）明确“混龄区域”活动的基本目标
城区幼儿园“混龄区域”活动模式的具体构建中，明确具体活动的基本目标十分可取，这是确保相应模式构建、运转具有方向性，避免相应模式构建努力、尝试流于形式的重要途径。例如，青岛市某城区幼儿园的“混龄区域”活动模式构建中，该幼儿园分贝基于年龄差异与兴趣活动差异的具体差异性，确定了混龄区域活动的基本目标。对于小班幼儿，活动兴趣培养成为了基本的活动目标。对于中班幼儿，团结合作意识培养成为了基本的活动目标。对于大班幼儿，一些活动技巧的掌握与应用能力培养成为了基本的活动目标。兴趣与活动差异为具体标准时，具体活动中各项任务的完成能力培养则成为了基本的活动目标。其它城区幼儿园也要认识到“混龄区域”活动模式构建中基本活动目标的较好明确，并结合相应目标针对性的进行幼儿教育。
（二）基于各种互动强化教育引导
城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建中，教师需要充分参与到具体活动中，并通过各种互动环节的设置，在活动中强化相应的教育与引导。例如，在混龄手工区域活动中，教师可以结合幼儿的年龄与活动能力差异，创设难易程度梯度性明显的任务，要求幼儿在特定区域内，通过小组合作的方式完成相应任务。这一进程中，教师要对幼儿活动表现予以观察，并结合不同幼儿的不同表现，给予不同的教育引导和帮助。剪纸活动、填色绘画等活动均具有很高的互动性，这些活动中幼儿与幼儿的合作，教师与幼儿的交流都应当成为具体互动过程。对于幼儿教师而言，其也应当将高质量互动作为“混龄区域”活动模式构建中的重要事宜。
（三）合理嵌入各种区角游戏
城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建中，教师应当练习不同年龄下幼儿在活动中的实际表现，合理嵌入各种区角游戏。混龄区域活动中不同年龄、兴趣的幼儿在活动中会呈现出具体的空间分布特征。因此，以空间分布状况和具体活动状况为基准，合理嵌入一些活动相关区角游戏，对幼儿的活动兴趣予以培养十分可取。例如，在体育主题的活动中，教师可以创设“你追我赶”、“击鼓传花”等体育游戏，让不同年龄幼儿能够在愉悦的状态中更好参与到具体活动中。伴随着幼儿参与混龄区域活动兴趣不断提升，这一活动模式的构建也能更为简单、轻松。
结语
城区幼儿园生源构成相对复杂，出于提升幼儿教育质量的目的，幼儿园内保护金要给予“混龄区域”活动模式构建事宜足够关注，同时也要引导幼儿教师积极进行相应模式的构建尝试。在构建出了具体的活动模式后，教师也应当观察不同年龄幼儿在混龄区域内的活动表现，对具体活动模式构建、运转状况予以较好掌握。基于这些信息，幼儿园与教师则要对“混龄区域”活动模式予以进一步优化，使得相应的幼儿教育活动能够更好带动幼儿教育质量提升。
参考文献
[1]唐美燕.幼儿园混龄区域活动的有效组织及实践探索[J].中国校外教育（基教版），2019，（09）：162，164.
[2]袁梅.浅谈幼儿园混龄区域活动的组织与策略[J].好家长，2019，（08）：144-144.
甘肃省平凉市静宁县东关幼儿园 杜转平
关键词：幼儿园;混龄区域;活动模式
得益于新教育理念的确立，以及幼儿教育理论的越发成熟，基于异龄交往理论与最近发展区理论的“混龄区域”活动模式构建环境十分良好。在城区幼儿园内，这一活动模式构建的现实条件较为良好，但也要看到，这一活动模式的构建对广大幼儿教师提出了新要求。虽然一部分幼儿教师进行了相应活动模式构建尝试，但实际效果并不理想。正因如此，探寻出更为有效的“混龄区域”活动模式构建策略十分可取。
一、城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建概述
城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建具有重要意义，这也是很多城区幼儿园纷纷在幼儿教育中进行相应活动模式构建尝试的直接原因。一方面，这一活动模式的构建能够为幼儿教育模式创新提供新选择，基于这一模式的运转，幼儿教育时间能够得到更为充分的利用，教育教学效率也能更好提升。另一方面，这一活動模式的构建能够为不同年龄、性别、兴趣的幼儿互相交往，共同合作提供良好机会，幼儿的动手与实践能力也能得到更为有效的培养。但也要看到，大部分幼儿园在这一活动模式构建上十分茫然、被动，同时也缺乏相应活动模式构建的成熟经验，这都加大了相应活动模式构建的实际难度。对于城区幼儿园，特别是一线幼儿教师而言，其也需要对“混龄区域”活动模式如何构建、如何运转等事宜进行深入思考。
二、城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建的具体策略
（一）明确“混龄区域”活动的基本目标
城区幼儿园“混龄区域”活动模式的具体构建中，明确具体活动的基本目标十分可取，这是确保相应模式构建、运转具有方向性，避免相应模式构建努力、尝试流于形式的重要途径。例如，青岛市某城区幼儿园的“混龄区域”活动模式构建中，该幼儿园分贝基于年龄差异与兴趣活动差异的具体差异性，确定了混龄区域活动的基本目标。对于小班幼儿，活动兴趣培养成为了基本的活动目标。对于中班幼儿，团结合作意识培养成为了基本的活动目标。对于大班幼儿，一些活动技巧的掌握与应用能力培养成为了基本的活动目标。兴趣与活动差异为具体标准时，具体活动中各项任务的完成能力培养则成为了基本的活动目标。其它城区幼儿园也要认识到“混龄区域”活动模式构建中基本活动目标的较好明确，并结合相应目标针对性的进行幼儿教育。
（二）基于各种互动强化教育引导
城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建中，教师需要充分参与到具体活动中，并通过各种互动环节的设置，在活动中强化相应的教育与引导。例如，在混龄手工区域活动中，教师可以结合幼儿的年龄与活动能力差异，创设难易程度梯度性明显的任务，要求幼儿在特定区域内，通过小组合作的方式完成相应任务。这一进程中，教师要对幼儿活动表现予以观察，并结合不同幼儿的不同表现，给予不同的教育引导和帮助。剪纸活动、填色绘画等活动均具有很高的互动性，这些活动中幼儿与幼儿的合作，教师与幼儿的交流都应当成为具体互动过程。对于幼儿教师而言，其也应当将高质量互动作为“混龄区域”活动模式构建中的重要事宜。
（三）合理嵌入各种区角游戏
城区幼儿园“混龄区域”活动模式构建中，教师应当练习不同年龄下幼儿在活动中的实际表现，合理嵌入各种区角游戏。混龄区域活动中不同年龄、兴趣的幼儿在活动中会呈现出具体的空间分布特征。因此，以空间分布状况和具体活动状况为基准，合理嵌入一些活动相关区角游戏，对幼儿的活动兴趣予以培养十分可取。例如，在体育主题的活动中，教师可以创设“你追我赶”、“击鼓传花”等体育游戏，让不同年龄幼儿能够在愉悦的状态中更好参与到具体活动中。伴随着幼儿参与混龄区域活动兴趣不断提升，这一活动模式的构建也能更为简单、轻松。
结语
城区幼儿园生源构成相对复杂，出于提升幼儿教育质量的目的，幼儿园内保护金要给予“混龄区域”活动模式构建事宜足够关注，同时也要引导幼儿教师积极进行相应模式的构建尝试。在构建出了具体的活动模式后，教师也应当观察不同年龄幼儿在混龄区域内的活动表现，对具体活动模式构建、运转状况予以较好掌握。基于这些信息，幼儿园与教师则要对“混龄区域”活动模式予以进一步优化，使得相应的幼儿教育活动能够更好带动幼儿教育质量提升。
参考文献
[1]唐美燕.幼儿园混龄区域活动的有效组织及实践探索[J].中国校外教育（基教版），2019，（09）：162，164.
[2]袁梅.浅谈幼儿园混龄区域活动的组织与策略[J].好家长，2019，（08）：144-144.
甘肃省平凉市静宁县东关幼儿园 杜转平