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摘 要： 在当今大数据时代，掌握作为国际性通用语言及计算机技术的起源语言的英语变得尤为重要，所以双语教学的成功开展成为重中之重。只有学科双语教学的成功实施，才能培养出更多高水平、高素质的复合型人才。他们不仅熟悉专业知识而且能熟练应用英语，既能应对国内挑战又能处理国际难题。因此，本文借助初中数学双语教学需求分析，设计制定出初中数学双语教学总目标，旨在帮助初中数学双语教学顺利开展。
关键词： 学生需求 初中数学双语教学 教学目标
一、初中数学双语教学学生需求分析
1.学生英语能力薄弱及发展英语能力的迫切性
进入21世纪后，世界对高素质、高水平复合型人才的需求不断上升，因而提高个体通识英语能力、专业英语能力，进而提高个人跨文化理解能力及跨语言沟通能力，是我国教育亟待解决的教育目标导向问题，也是帮助学生更快适应社会，更从容应对各种挑战迫切需要增强的能力。然而，虽然我国学生从小学开始就接触英语，直到研究生阶段都还有英语公共课，但是效果却不尽如人意。因为传统的英语教学多为应试教学，导致很多学生虽然学了十多年英语却仍不能运用到生活中。例如，由于缺乏针对听与说能力的训练，造就了很多“高分低能”的学生，他们能很好地应付考试，取得较好的成绩，但是在真正运用的过程中，却无法胜任，尤其是在听、说方面。而且随着英语通用性的增强，世界对英语能力要求越来越高，不仅要能用英语进行会话，而且要形成英语思维，用英语解决问题，因而在初中阶段开展双语教学是必要的，并且意义重大。
2.学生现有数学专业知识的单一性与综合性要求
现代科技不断进步，知识也不断更新，为了跟上时代的步伐，要通过开展数学双语课，给学生提供一个国际化的数学学习平台，帮助学生及时获得某一知识点的最新科研成果，吸收世界先进理念，提高科学数学素养。语言不仅是一门工具，更是一种思想、文化的传递。在中国，知识的逻辑严密性、学科完整度及系统化是着重强调的，而在西方发达国家，他们更注重对知识内在精神的追求，通过在同一课堂上对同一学科知识用两种不同语言进行导入、讲解及应用举例，可以帮助学生更全面、更深入地获取和应用学科知识，把握全局，避免形成单一、片面的数学知识观。
3.学生思维方式全面性、灵活性的要求
中国教育自孔老先生奉行以德治天下，经过几千年的传承，现代教育强调学生要勤奋踏实、求真务实、谦虚谨慎，强调学生要注重夯实基础，强调“学多悟少”，而在西方发达国家，更注重开发学生潜能，给予他们足够自由的空间，鼓励自立探索，发挥想象，真正“学少悟多”，因而通过双语教学，不仅能帮助学生获取两种不同的文化体验，锻炼不同的思维方式，而且通过两种思维方式的频繁换用，会进一步提高学生思维的灵活性。
二、初中数学双语教学总目标探析
教育目的是国家关于教育应培养人才的总设想总规定，体现的是国家对所有教育活动的一系列要求，是适应于所有教育活动的法则，表现的是最基础、最普遍、最抽象的教育价值，虽然它不能具体体现各级各类学校对所培养人才的具体要求，也不能详细表达出各门课程的特殊要求，但是学校培养目标、课程目标和课堂目标必须依据教育总目标为指导，通过一定的层级结构将抽象的教育总目标体系得更形象具体，便于理解操作。
教学目的即教学总目标，是国家对各级各类学校教育应培养出的人才规格总要求，它是所有教育活动的导向标，贯穿教育活动始终，是一切教育工作的起点也是归宿所在。但是截止到目前，我国的双语教学并没有上升到国家层面，教育部门并未出台与双语教学相关的政策，也并未制定出明确的教学目的。另外，很多学校在实施双语教学、开展双语教学活动中，因为缺乏教育目的的指导，常常会遇到盲区，不乏少数甚至走弯路，而且各个不同的学校自成体系，自行开展，没有统一的标准，使整个双语教学显得冗乱、复杂，因而建立明确的双语教学目标体系是亟待解决的首要问题。
国外双语教育起步相对较早，因而无论在理论上或是实践上，都相对成熟，但由于各个国家实施的背景不同，因而目的也各不相同。比如，加拿大是为了缓解社会不稳定因素，美国是为了同化外来移民。显然，这些双语教学目的与我国国情下的大环境并不相符，我国双语教学应该有自己的特色，符合我国发展需要，符合我国人才的培养准则，尤其应该一切从学生出发，以学生的需求为出发点。基于双语教学的需求分析，结合初中数学学科特点，笔者认为初中数学双语教学的目的有三点：①提高学生英语水平，全面发展学生英语的听、说、读、写能力，培养符合国际标准，满足国际需求的国际人才。②掌握数学学科专业知识，了解专业前沿，从不同角度、不同文化视野出发，全面了解学科知识。③掌握多种语言即多重文化，形成复合型思维，培养跨文化理解能力，提高思维方式的灵活性、多样性。
参考文献：
[1]郭玉峰，张秀平，郇中丹.“大学数学双语教学”学生学习情况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（23）：132-135.
[2]靖稳.双语教学在中学数学课堂中的实践[D].江苏：南京师范大学，2014.
[3]尹伟华.数学双语教学选修课开设的尝试与探索[D].辽宁：东北师范大学，2006.
关键词： 学生需求 初中数学双语教学 教学目标
一、初中数学双语教学学生需求分析
1.学生英语能力薄弱及发展英语能力的迫切性
进入21世纪后，世界对高素质、高水平复合型人才的需求不断上升，因而提高个体通识英语能力、专业英语能力，进而提高个人跨文化理解能力及跨语言沟通能力，是我国教育亟待解决的教育目标导向问题，也是帮助学生更快适应社会，更从容应对各种挑战迫切需要增强的能力。然而，虽然我国学生从小学开始就接触英语，直到研究生阶段都还有英语公共课，但是效果却不尽如人意。因为传统的英语教学多为应试教学，导致很多学生虽然学了十多年英语却仍不能运用到生活中。例如，由于缺乏针对听与说能力的训练，造就了很多“高分低能”的学生，他们能很好地应付考试，取得较好的成绩，但是在真正运用的过程中，却无法胜任，尤其是在听、说方面。而且随着英语通用性的增强，世界对英语能力要求越来越高，不仅要能用英语进行会话，而且要形成英语思维，用英语解决问题，因而在初中阶段开展双语教学是必要的，并且意义重大。
2.学生现有数学专业知识的单一性与综合性要求
现代科技不断进步，知识也不断更新，为了跟上时代的步伐，要通过开展数学双语课，给学生提供一个国际化的数学学习平台，帮助学生及时获得某一知识点的最新科研成果，吸收世界先进理念，提高科学数学素养。语言不仅是一门工具，更是一种思想、文化的传递。在中国，知识的逻辑严密性、学科完整度及系统化是着重强调的，而在西方发达国家，他们更注重对知识内在精神的追求，通过在同一课堂上对同一学科知识用两种不同语言进行导入、讲解及应用举例，可以帮助学生更全面、更深入地获取和应用学科知识，把握全局，避免形成单一、片面的数学知识观。
3.学生思维方式全面性、灵活性的要求
中国教育自孔老先生奉行以德治天下，经过几千年的传承，现代教育强调学生要勤奋踏实、求真务实、谦虚谨慎，强调学生要注重夯实基础，强调“学多悟少”，而在西方发达国家，更注重开发学生潜能，给予他们足够自由的空间，鼓励自立探索，发挥想象，真正“学少悟多”，因而通过双语教学，不仅能帮助学生获取两种不同的文化体验，锻炼不同的思维方式，而且通过两种思维方式的频繁换用，会进一步提高学生思维的灵活性。
二、初中数学双语教学总目标探析
教育目的是国家关于教育应培养人才的总设想总规定，体现的是国家对所有教育活动的一系列要求，是适应于所有教育活动的法则，表现的是最基础、最普遍、最抽象的教育价值，虽然它不能具体体现各级各类学校对所培养人才的具体要求，也不能详细表达出各门课程的特殊要求，但是学校培养目标、课程目标和课堂目标必须依据教育总目标为指导，通过一定的层级结构将抽象的教育总目标体系得更形象具体，便于理解操作。
教学目的即教学总目标，是国家对各级各类学校教育应培养出的人才规格总要求，它是所有教育活动的导向标，贯穿教育活动始终，是一切教育工作的起点也是归宿所在。但是截止到目前，我国的双语教学并没有上升到国家层面，教育部门并未出台与双语教学相关的政策，也并未制定出明确的教学目的。另外，很多学校在实施双语教学、开展双语教学活动中，因为缺乏教育目的的指导，常常会遇到盲区，不乏少数甚至走弯路，而且各个不同的学校自成体系，自行开展，没有统一的标准，使整个双语教学显得冗乱、复杂，因而建立明确的双语教学目标体系是亟待解决的首要问题。
国外双语教育起步相对较早，因而无论在理论上或是实践上，都相对成熟，但由于各个国家实施的背景不同，因而目的也各不相同。比如，加拿大是为了缓解社会不稳定因素，美国是为了同化外来移民。显然，这些双语教学目的与我国国情下的大环境并不相符，我国双语教学应该有自己的特色，符合我国发展需要，符合我国人才的培养准则，尤其应该一切从学生出发，以学生的需求为出发点。基于双语教学的需求分析，结合初中数学学科特点，笔者认为初中数学双语教学的目的有三点：①提高学生英语水平，全面发展学生英语的听、说、读、写能力，培养符合国际标准，满足国际需求的国际人才。②掌握数学学科专业知识，了解专业前沿，从不同角度、不同文化视野出发，全面了解学科知识。③掌握多种语言即多重文化，形成复合型思维，培养跨文化理解能力，提高思维方式的灵活性、多样性。
参考文献：
[1]郭玉峰，张秀平，郇中丹.“大学数学双语教学”学生学习情况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（23）：132-135.
[2]靖稳.双语教学在中学数学课堂中的实践[D].江苏：南京师范大学，2014.
[3]尹伟华.数学双语教学选修课开设的尝试与探索[D].辽宁：东北师范大学，2006.