文章的写作，通常分三道工序完成：构思准备，写作实践，修改提升。对前两道工序大家都比较重视，但最后一道工序即“修改提升”却常常被忽视。有感于此，有必要说说这个陈旧而又沉重的话题。
　　“自古文从改中出”。 评改自己的作文是培养自信心的有效途径。不少中学生对自己的作文总有些妄自菲薄，文章写好后会认为这也不如意，那也不称心，长期下来，对写作文就失去了自信。因此评改作文就成了老师的“专利”。殊不知，随着阅读量的增加，写作知识的积累，知识面的拓宽，我们的中学生其实已经具备了一定的认知能力、思维能力和判断能力，可以说已经有了自己的审美标准，是完全可以对自己写出的东西作出修改的。如果有能力而不用，有资源而不开发，实在有悖于素质教育的宗旨，是中学生对自我的否定，是缺乏自我剖析的勇气和胆识的表现，这不利于中学生的健康成长。传统的作文教学中“学生写老师改”的模式既束缚了老师，也捆住了学生。学生失去了自信心，失去了创新的机会，更导致了中学作文教学的尴尬。
　　因此，让学生真正认识自我，给他们自我剖析、自我实践的机会，增强他们的自信心，作文教学才会有更广阔的空间。这就是要多指导学生自己评改作文。
　　评改作文有助于深化认识水平，提高写作能力。文章是我们认识的外化，要清楚、全面、深刻地认识客观事物，就必须有一个循环往复的认识、再认识的过程。认识事物如此，写文章亦如此。评改文章就是对大脑所反映的事物反复研究、认识，对表现形式不断揣摩、选择，使文章逐渐接近思想内容和表现形式的统一。修改文章是深化认识的重要过程，是符合我们的认知规律的。在修改文章的过程中，我们会不断认识自己、提高自己、超越自己。
　　首先，要教给学生作文评改的方法。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部；局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改得是否恰当。基本上没什么问题了，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走：第一步要看作文的内容与形式是否统一；第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改；第三步通改。看评改是否得体。
　　其次，作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。评语要有针对性，主次要分明。
　　再次，作文评改要循序渐进地进行。 学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程，因而，作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练，然后让学生进行评改练习。这样，从片断到小作文，再到大作文，学生评改的作文能力就会不断提高。
　　“梅花香自苦寒来”。好文章当是改中出。古今中外，广为流传的好文章大多是经过再三斟酌，千锤百炼而成。“红杏枝头春意闹”，一“闹”字卓绝千古，震烁诗坛；“云破月来花弄影”，一“弄”字熠熠生辉，让词人受用无限；“春风又绿江南岸”，一“绿”字呕心沥血，让诗人永葆文坛青春。这些佳字妙句，自是修改的神工之处。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，让《红楼梦》红遍世界，光耀千秋；列夫？托尔斯泰写《战争与和平》仅开头就改了十五遍。如此文豪大师尚有知“改”之明，吾辈又岂能小觑了“改”呢？
　　评改文章，是对自己负责，也是对他人尊重。粗制滥造，是对他人的亵渎，也是对自己的贬低。在评改文章的过程中，能改出自己的人格，增加自己的社会责任感。评改文章不仅能提高自己的能力，还有促进人格的养成。愿我们的同学多认真评改自己的作文，让自己的作文更加“靓丽”、更加有水平，让自己的思维更加严密。