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摘 要：在高中英语教学过程中，如何更有效地开展词汇教学具有十分重要的价值，特别是在当前网络环境下，可以更好地利用网络开展词汇教学，并且可以将其与元認知进行有效结合，进而能够使词汇教学发挥更加积极的作用。本文对此进行了深入的研究，在简要分析网络环境下元认知策略应用价值的基础上，重点就网络环境下元认知策略在高英语词汇教学中的应用方法提出了一些对策，旨在为促进高中英语词汇教学取得更好的成效提供一些有益的参考。
关键词：网络环境；元认知；高中英语；词汇教学
随着“新课改”的不断深化，对于高中英语教学来说，只有不断改革和创新教学模式，才能使其取得更好的成效。将网络环境与元认知进行有效的结合，可以发挥其综合作用，进而对于促进高中英语词汇教学具有十分重要的意义。在新的历史条件下，广大高中英语教师应当深刻认识到元认知策略在高中英语教学中的作用，并且积极探索和实践，找出一条符合高中英语教学需求的元认知策略应用机制，努力使高中英语词汇教学步入可持续发展轨道。广大高中英语教师应当进一步加强对元认知策略的学习和研究力度，并且充分利用网络环境，强化元认知策略的应用创新，推动高中英语词汇教学取得良好成效。
一、 网络环境下元认知策略的应用价值
作为一种典型的学习策略，元认知策略包括事先计划、指导注意力、选择注意力、自我管理、自我监控、自我评价等多种模式。从总体上来看，元认知策略对于促进高中英语词汇教学具有十分重要的支撑性，特别是在网络环境下，可以使元认知策略的应用更具有开放性，因而更具有系统性的应用价值。在网络环境下，网络可以更好地应用于高中英语教学，通过多元化、全面化、系统化的应用元认知策略，可以极大地促进高中英语词汇教学体系创新，特别是通过将网络应用于高中英语词汇教学当中，并且充分发挥元认知识策略的引导性以及自主性，能够使高中英语词汇教学朝着“互联网 ”的方向发展，进而使高中英语词汇教学取得良好的效果，这一点需要引起教师的重视，并且不断探索网络与元认知策略相融合的教学机制。此外，通过对网络环境下元认知策略的应用，还可以极大地提高学生的自主学习能力，这其中至关重要的就是由于元认知策略最突出的优势和特点就是引导学生进行自主学习，而通过借助网络平台，可以使学生自主学习取得更好的成效，通过网络平台，加上教师有效的引导和指点，学生的学习效率会更高、效果更好。
二、 网络环境下元认知策略的应用方法
一是建立综合应用机制。要想在网络环境下更好地应用元认知策略，必须将网络与元认知策略进行有效地结合，建立综合应用机制，使元认知策略在高中英语词汇教学方面发挥系统性功能。这就需要在具体的应用过程中，要更加高度重视网络平台建设，特别是要通过构建教学、监督、管理、评价相结合的网络平台，才能使其取得更好的成效。为了实现这一目标，教师可以进行深入的研究和分析，结合高中英语词汇教学的具体实际情况，重点将“互联网 教育”应用于英语词汇教学当中，比如有条件的可以开发“互联网 词汇教学”平台，在这个平台上可以建立计划机制、监督机制、评价机制等等，并且要求每一名学生完善当天的学习任务，教师则可以在后台进行控制和评价。在建立综合应用机制的过程中，也要更加高度重视词汇教学的特殊性，在应用过程中还应当将其他方法应用其中，努力使其发挥良好作用。
二是发挥学生主体作用。学生永远是学习的主体，特别是对于词汇教学来说，要想使网络环境下元认知策略得到有效的应用，一定要高度重视学生主体作用的发挥。我在开展高中英语词汇教学的过程中，为了能够更有效地发挥学生的主体作用，同时为了能够使网络得到有效的应用，积极引导学生提高积极性和主动性，比如积极引导学生在网络上自学单词，每天做出学习计划，并且对自身的学习情况做出科学的判断和评价，找出薄弱环节，提出整改措施，进而能够更有效的进行学习。发挥学生的主体作用，还要更加高度重视多元化教学策略的应用，比如为了能够使学生更加深入的学习，特别是对于一些重点词汇，由于应用内容较广，学生在课堂上无法更加有效的理解、消化和吸收，因而我就将“微课”应用于高中英语词汇教学当中，并且上传给学生，让学生进行自学和自我评价，在认真学习的基础上自己通过网络进行深入学习等等。
三是推动应用模式创新。创新是进步的灵魂。网络具有很强的开放性，元认知策略同样具有很强的开放性，因而不能拘泥于固有的教学模式，只有通过不断的改革和创新，才能使网络环境下元认知策略的应用取得更大的成效，这需要广大高中英语教师不断地研究和分析，努力走在教学创新的道路上。创新网络环境下元认知策略应用模式，最重要的就是要深刻认识到网络环境、元认知策略的综合效应，以及给高中英语词汇教学带来的机遇，因而重点要在结合方面下功夫，努力使元认知策略的应用更具有前瞻性和战略性。我在应用的过程中，为了能够使元认知策略的应用取得良好的效果，高度重视组织、计划、引导、综合的有机结合，除了引导学生发挥主观能动性之外，我还更加高度重视对元认知策略的应用创新，重点强化学生的“自我管理”能力，解决学生在学习词汇过程中出现的畏难情绪问题以及缺乏深度的问题。比如我引导学生制作思维导图，培养学生的逻辑思维能力等等，而这些都可以通过网络加以实现。
综上所述，在网络环境下，如何更有效地应用元认知策略，积极推动高中英语词汇教学步入科学化、效能化轨道，对于广大高中英语教师来说是一项十分重要的任务，需要其探索和研究，教师要使网络环境下元认知策略的应用取得实实在在成效。在具体的高中英语词汇教学实践过程中，要深刻认识到网络环境下元认知策略的应用价值，并且要运用科学的方法和策略，积极推动网络环境下元认知策略应用的有效性，重点要在建立综合应用机制、发挥学生主体使用、推动应用模式创新三个方面取得新的更大的突破，努力使网络环境下元认知策略的应用步入可持续发展轨道，最大限度提高高中英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（8）：220-221.
[2]刘翠.高中英语词汇教学策略研究[J].现代交际，2018（3）：212-213 211.
[3]张吴瑕，冀静.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].科技经济导刊，2018（1）：151 174.
作者简介：
王丽，甘肃省白银市，甘肃省景泰一中。
关键词：网络环境；元认知；高中英语；词汇教学
随着“新课改”的不断深化，对于高中英语教学来说，只有不断改革和创新教学模式，才能使其取得更好的成效。将网络环境与元认知进行有效的结合，可以发挥其综合作用，进而对于促进高中英语词汇教学具有十分重要的意义。在新的历史条件下，广大高中英语教师应当深刻认识到元认知策略在高中英语教学中的作用，并且积极探索和实践，找出一条符合高中英语教学需求的元认知策略应用机制，努力使高中英语词汇教学步入可持续发展轨道。广大高中英语教师应当进一步加强对元认知策略的学习和研究力度，并且充分利用网络环境，强化元认知策略的应用创新，推动高中英语词汇教学取得良好成效。
一、 网络环境下元认知策略的应用价值
作为一种典型的学习策略，元认知策略包括事先计划、指导注意力、选择注意力、自我管理、自我监控、自我评价等多种模式。从总体上来看，元认知策略对于促进高中英语词汇教学具有十分重要的支撑性，特别是在网络环境下，可以使元认知策略的应用更具有开放性，因而更具有系统性的应用价值。在网络环境下，网络可以更好地应用于高中英语教学，通过多元化、全面化、系统化的应用元认知策略，可以极大地促进高中英语词汇教学体系创新，特别是通过将网络应用于高中英语词汇教学当中，并且充分发挥元认知识策略的引导性以及自主性，能够使高中英语词汇教学朝着“互联网 ”的方向发展，进而使高中英语词汇教学取得良好的效果，这一点需要引起教师的重视，并且不断探索网络与元认知策略相融合的教学机制。此外，通过对网络环境下元认知策略的应用，还可以极大地提高学生的自主学习能力，这其中至关重要的就是由于元认知策略最突出的优势和特点就是引导学生进行自主学习，而通过借助网络平台，可以使学生自主学习取得更好的成效，通过网络平台，加上教师有效的引导和指点，学生的学习效率会更高、效果更好。
二、 网络环境下元认知策略的应用方法
一是建立综合应用机制。要想在网络环境下更好地应用元认知策略，必须将网络与元认知策略进行有效地结合，建立综合应用机制，使元认知策略在高中英语词汇教学方面发挥系统性功能。这就需要在具体的应用过程中，要更加高度重视网络平台建设，特别是要通过构建教学、监督、管理、评价相结合的网络平台，才能使其取得更好的成效。为了实现这一目标，教师可以进行深入的研究和分析，结合高中英语词汇教学的具体实际情况，重点将“互联网 教育”应用于英语词汇教学当中，比如有条件的可以开发“互联网 词汇教学”平台，在这个平台上可以建立计划机制、监督机制、评价机制等等，并且要求每一名学生完善当天的学习任务，教师则可以在后台进行控制和评价。在建立综合应用机制的过程中，也要更加高度重视词汇教学的特殊性，在应用过程中还应当将其他方法应用其中，努力使其发挥良好作用。
二是发挥学生主体作用。学生永远是学习的主体，特别是对于词汇教学来说，要想使网络环境下元认知策略得到有效的应用，一定要高度重视学生主体作用的发挥。我在开展高中英语词汇教学的过程中，为了能够更有效地发挥学生的主体作用，同时为了能够使网络得到有效的应用，积极引导学生提高积极性和主动性，比如积极引导学生在网络上自学单词，每天做出学习计划，并且对自身的学习情况做出科学的判断和评价，找出薄弱环节，提出整改措施，进而能够更有效的进行学习。发挥学生的主体作用，还要更加高度重视多元化教学策略的应用，比如为了能够使学生更加深入的学习，特别是对于一些重点词汇，由于应用内容较广，学生在课堂上无法更加有效的理解、消化和吸收，因而我就将“微课”应用于高中英语词汇教学当中，并且上传给学生，让学生进行自学和自我评价，在认真学习的基础上自己通过网络进行深入学习等等。
三是推动应用模式创新。创新是进步的灵魂。网络具有很强的开放性，元认知策略同样具有很强的开放性，因而不能拘泥于固有的教学模式，只有通过不断的改革和创新，才能使网络环境下元认知策略的应用取得更大的成效，这需要广大高中英语教师不断地研究和分析，努力走在教学创新的道路上。创新网络环境下元认知策略应用模式，最重要的就是要深刻认识到网络环境、元认知策略的综合效应，以及给高中英语词汇教学带来的机遇，因而重点要在结合方面下功夫，努力使元认知策略的应用更具有前瞻性和战略性。我在应用的过程中，为了能够使元认知策略的应用取得良好的效果，高度重视组织、计划、引导、综合的有机结合，除了引导学生发挥主观能动性之外，我还更加高度重视对元认知策略的应用创新，重点强化学生的“自我管理”能力，解决学生在学习词汇过程中出现的畏难情绪问题以及缺乏深度的问题。比如我引导学生制作思维导图，培养学生的逻辑思维能力等等，而这些都可以通过网络加以实现。
综上所述，在网络环境下，如何更有效地应用元认知策略，积极推动高中英语词汇教学步入科学化、效能化轨道，对于广大高中英语教师来说是一项十分重要的任务，需要其探索和研究，教师要使网络环境下元认知策略的应用取得实实在在成效。在具体的高中英语词汇教学实践过程中，要深刻认识到网络环境下元认知策略的应用价值，并且要运用科学的方法和策略，积极推动网络环境下元认知策略应用的有效性，重点要在建立综合应用机制、发挥学生主体使用、推动应用模式创新三个方面取得新的更大的突破，努力使网络环境下元认知策略的应用步入可持续发展轨道，最大限度提高高中英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（8）：220-221.
[2]刘翠.高中英语词汇教学策略研究[J].现代交际，2018（3）：212-213 211.
[3]张吴瑕，冀静.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].科技经济导刊，2018（1）：151 174.
作者简介：
王丽，甘肃省白银市，甘肃省景泰一中。