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摘要：社会在不断地进步，传统的历史教学过程中，由于以往老师教学观念比较落后，在实际教学中对新型教育模式的应用就没有一个很好的认识，使得教学中存在很多问题有待解决。目前在教学当中只有通过新型教学模式的应用，才能在实际教学中提高教学质量。
关键词：新型教学模式；高三历史；历史教学
目前的教学中，只有注重新型教学方法的应用，才能对实际教学发展产生有效的作用。本文主要从高三历史教学的现状以及启发式教学与小组合作学习两种新的教学模式进行分析，然后对高三历史教学当中的新型教学法的应用和注意的问题加以探究。
一、 高三历史教学的现状分析
高三的历史教学过程中，教师对学生的主体性没有充分重视，很多老师的主导作用也没有发挥出多少效果。这就造成了学生课堂中的学习不积极，激发不了学生的求知欲望。还有一些老师在对学生进行历史知识的传授中，根本没有重视对学生自身学习能力的培养。历史教学中一些老师只注重对学生相关历史知识的传授，对学生自身科学合理的学习方法以及学习能力上没有很好的培养，这些也会影响到今后学生的进一步发展。
二、 转变教育方式，适应学生自主发展
高三学生对于历史学习的时间安排已经很少了，再想多投入一些时间已经不可能，我们现在可以做到的就是保证课堂上的45分钟是高效率的。必须认识到历史课堂中启发式教育与小组学习教育模式，要比传统教师纯粹讲课效果要好，课堂上老师应该留有充足的时间给学生自己讨论、思考、订正，这样可以激发学生的求知欲和学习热情，使学生们在有限时间内掌握更多的历史知识。
美国学者埃德加·戴尔提出“学习金字塔”的理论中。在塔尖上，第一种学习方法是听讲，这就是我们传统的老师在上面讲，学生在下面听，但是这种效果却是最差的，大约两周的时间我们所学习的内容只能记住5%。第二种方法是通过阅读，通过自身的阅读可以将知识记住10%。第三种是通过声音、图片进行学习，这样可以记住30%。第四种就是小组合作学习，这样可以记住70%。最后一种就是“做中学、学中做”的启发式教学方法，可以使学习的内容记住80%。转变教育方式、适应学生自主发展就是指的“学习金字塔”原理的后两种方法。下面我们主要介绍启发式教育模式。
三、 高三历史教学中启发式教学法应用和注意的问题分析
（一） 启发式教学的原则分析
高三历史教学中使用新的教学方法，就要遵循相应的原则。启发式教学模式，可以很好地培养学生自主思考学习的能力，老师只需要保证课堂环境在一种积极、和谐、民主的氛围里，让学生在课堂中学会将不同的间接说出来，在做中学，学中做。在启发式教学模式的应用过程中，教师要能够很好地将学生的兴趣激发，使每一个学生在有兴趣的基础上进行学习，这样才能保证学习的成功率。只要遵循这些原则，就能够将启发式教学模式的作用发挥出来。
（二） 启发式教学法应用分析
启发式教学在高三历史教学中的应用过程中，要注意教学方式的多样化，我们可以通过人物传记、历史史实作为重要的启发内容，教师应该传授学生一些学习的方法，好能让学生自身积极主动地去学习，展示自身的学习能力，激发学生的历史知识学习兴趣。这样可以使学生学习的思维能力得到很好的培养。也可通过问答形式对学生进行发问，结合实际教学中的重点，选择一些带有启发性的问题，从正面立场上向学生进行提问，这样可以使学生掌握应该学习的知识方向，教师要注意问题的难易程度，由浅到深地进行，可以使学生学习积极性增强。
在多样化的启发式教学应用中，结合一些历史故事和当前热播的影视作品，对学生进行启发可以发挥积极的作用，可以促进学生学习历史的热情与兴趣。因为我们拍摄的影视作品中，有的是虚构出来的，有的则是一些真实的历史事件，这就让我们教师在实际的历史教学中加以利用，将这些历史事件与所学内容相结合，不但可以启发学生的思想内容，还能让学生学习判断影响作品中的真假事件。这样可以提高学生的历史判别能力。
实际高三历史教学中启发式教学方法要重视扩散性启发方法的应用。教师在提出一个问题时，可以让学生以这个问题为中心，多角度地去进行发散提问，这样可以使学生在这个问题的层面上，进行逐步分析，能够有效地使新旧知识相结合，使学生的发散思维能力不断地加强。对学生创造精神的培养也带来积极的作用。
（三） 启发式教学法应用注意的问题分析
我们在将启发式教学方法引入到高三历史教学中，也要从多个方面进行重视，把握好应用时容易出现的几个问题。我们在启发式教学方法的应用中，通过相应的案例进行提问时，要选择能够使学生进行仔细思考才能找出答案的问题，不能只是简简单单的师生问答，要注意是否达到了启发的目的，在启发过程中，要注意选择的案例是否具有典型性，要能够与所教学的内容紧密的联系，只有这样才能发挥出启发学生学习的作用。在实际的历史教学中，对学生的啟发要从多方面进行考虑，并且结合实际的教学情况，尽最大的努力把启发作用发挥出来，只有基础上得到加强，才能在实际的教学效率中有所提高。
四、 结论
高三的历史教学中运用新的教学模式，需要我们的教师从多方面进行加强考虑，因为我们的教学时间不容浪费。在启发式的教学方法应用下，对高三历史教学的质量水平有着显著的提高，在新型教学方法的应用下，使学生的积极主动性得以全面调动，为提高学生的学习效率打下坚实有力的基础。
参考文献：
[1]段红云.电子白板与高中历史教学的有效整合——初探高三复习课的高效模式[J].考试周刊，2016，（45）：122.
[2]李静.“自主合作探究”教学模式在高三历史习题课中的应用[D].新疆师范大学，2016.
[3]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D].渤海大学，2016.
[4]马上.高三历史试卷讲评课教学模式初探[J].唐山文学，2016，（01）：143.
关键词：新型教学模式；高三历史；历史教学
目前的教学中，只有注重新型教学方法的应用，才能对实际教学发展产生有效的作用。本文主要从高三历史教学的现状以及启发式教学与小组合作学习两种新的教学模式进行分析，然后对高三历史教学当中的新型教学法的应用和注意的问题加以探究。
一、 高三历史教学的现状分析
高三的历史教学过程中，教师对学生的主体性没有充分重视，很多老师的主导作用也没有发挥出多少效果。这就造成了学生课堂中的学习不积极，激发不了学生的求知欲望。还有一些老师在对学生进行历史知识的传授中，根本没有重视对学生自身学习能力的培养。历史教学中一些老师只注重对学生相关历史知识的传授，对学生自身科学合理的学习方法以及学习能力上没有很好的培养，这些也会影响到今后学生的进一步发展。
二、 转变教育方式，适应学生自主发展
高三学生对于历史学习的时间安排已经很少了，再想多投入一些时间已经不可能，我们现在可以做到的就是保证课堂上的45分钟是高效率的。必须认识到历史课堂中启发式教育与小组学习教育模式，要比传统教师纯粹讲课效果要好，课堂上老师应该留有充足的时间给学生自己讨论、思考、订正，这样可以激发学生的求知欲和学习热情，使学生们在有限时间内掌握更多的历史知识。
美国学者埃德加·戴尔提出“学习金字塔”的理论中。在塔尖上，第一种学习方法是听讲，这就是我们传统的老师在上面讲，学生在下面听，但是这种效果却是最差的，大约两周的时间我们所学习的内容只能记住5%。第二种方法是通过阅读，通过自身的阅读可以将知识记住10%。第三种是通过声音、图片进行学习，这样可以记住30%。第四种就是小组合作学习，这样可以记住70%。最后一种就是“做中学、学中做”的启发式教学方法，可以使学习的内容记住80%。转变教育方式、适应学生自主发展就是指的“学习金字塔”原理的后两种方法。下面我们主要介绍启发式教育模式。
三、 高三历史教学中启发式教学法应用和注意的问题分析
（一） 启发式教学的原则分析
高三历史教学中使用新的教学方法，就要遵循相应的原则。启发式教学模式，可以很好地培养学生自主思考学习的能力，老师只需要保证课堂环境在一种积极、和谐、民主的氛围里，让学生在课堂中学会将不同的间接说出来，在做中学，学中做。在启发式教学模式的应用过程中，教师要能够很好地将学生的兴趣激发，使每一个学生在有兴趣的基础上进行学习，这样才能保证学习的成功率。只要遵循这些原则，就能够将启发式教学模式的作用发挥出来。
（二） 启发式教学法应用分析
启发式教学在高三历史教学中的应用过程中，要注意教学方式的多样化，我们可以通过人物传记、历史史实作为重要的启发内容，教师应该传授学生一些学习的方法，好能让学生自身积极主动地去学习，展示自身的学习能力，激发学生的历史知识学习兴趣。这样可以使学生学习的思维能力得到很好的培养。也可通过问答形式对学生进行发问，结合实际教学中的重点，选择一些带有启发性的问题，从正面立场上向学生进行提问，这样可以使学生掌握应该学习的知识方向，教师要注意问题的难易程度，由浅到深地进行，可以使学生学习积极性增强。
在多样化的启发式教学应用中，结合一些历史故事和当前热播的影视作品，对学生进行启发可以发挥积极的作用，可以促进学生学习历史的热情与兴趣。因为我们拍摄的影视作品中，有的是虚构出来的，有的则是一些真实的历史事件，这就让我们教师在实际的历史教学中加以利用，将这些历史事件与所学内容相结合，不但可以启发学生的思想内容，还能让学生学习判断影响作品中的真假事件。这样可以提高学生的历史判别能力。
实际高三历史教学中启发式教学方法要重视扩散性启发方法的应用。教师在提出一个问题时，可以让学生以这个问题为中心，多角度地去进行发散提问，这样可以使学生在这个问题的层面上，进行逐步分析，能够有效地使新旧知识相结合，使学生的发散思维能力不断地加强。对学生创造精神的培养也带来积极的作用。
（三） 启发式教学法应用注意的问题分析
我们在将启发式教学方法引入到高三历史教学中，也要从多个方面进行重视，把握好应用时容易出现的几个问题。我们在启发式教学方法的应用中，通过相应的案例进行提问时，要选择能够使学生进行仔细思考才能找出答案的问题，不能只是简简单单的师生问答，要注意是否达到了启发的目的，在启发过程中，要注意选择的案例是否具有典型性，要能够与所教学的内容紧密的联系，只有这样才能发挥出启发学生学习的作用。在实际的历史教学中，对学生的啟发要从多方面进行考虑，并且结合实际的教学情况，尽最大的努力把启发作用发挥出来，只有基础上得到加强，才能在实际的教学效率中有所提高。
四、 结论
高三的历史教学中运用新的教学模式，需要我们的教师从多方面进行加强考虑，因为我们的教学时间不容浪费。在启发式的教学方法应用下，对高三历史教学的质量水平有着显著的提高，在新型教学方法的应用下，使学生的积极主动性得以全面调动，为提高学生的学习效率打下坚实有力的基础。
参考文献：
[1]段红云.电子白板与高中历史教学的有效整合——初探高三复习课的高效模式[J].考试周刊，2016，（45）：122.
[2]李静.“自主合作探究”教学模式在高三历史习题课中的应用[D].新疆师范大学，2016.
[3]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D].渤海大学，2016.
[4]马上.高三历史试卷讲评课教学模式初探[J].唐山文学，2016，（01）：143.