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摘 要：为了丰富中学生的知识面，培养他们在不同环境下学习的能力，目前很多学校组织老师开始多元化的教学方式，其中利用微课进行信息技术教学目前取得了较好的成果。本文就个人的见解，对微课在信息技术教学中的应用进行了一定的讨论，并提出一些自己的想法，希望能给相关的工作人员一定的启示。
关键词：微课；信息技术；教学；有效应用
近年来经济的发展也推动了教育的进步，尤其对于初中生来说，在小学阶段刚刚接触一些课程，而且对这些课程还没有系统的认识，比如信息技术，相比语数外三门主课来说，中学阶段的信息技术属于副课，没有严格的期末考试要求，加上课时比较少，学生还面临着升学压力，教师和学生对这门课程重视度不够，学生的学习兴趣不高严重影响了中学信息技术的教学质量，因此需要采取有效的教学手段进行信息技术教学。微课是一种新的教学资源，在中学信息技术教学过程中得到了广泛的运用，因为微课本身短，精简的特点，不仅能提高课堂效率，而且还增加了课堂的吸引力。教师在教学过程中需要分析处于这个年龄段的学生的心理特点和认知能力，尤其现在很多学校都提倡进行多元化教学，改变传统的黑板板书式教学，整合教学资源并进行合理分配，微课的核心部分是教学视频，一般微课控制时间为10分钟之内，从这方面说微课是传统40分钟课的课例片段。
一、 应用微课进行信息技术教学的特点
微课是针对学科的知识点在短时间内以视频教学为主进行的新的教学资源，课件，模拟练习等作为教学资源基础上，利用这些资源在教学设计的引导下，通过给学生罗列学习任务的方式，让学生能够自主探究学习。微课必须有教学设计，因此教师在课前要做好准备，微课中的视频可以进行循环播放，帮助学生巩固记忆的同时，为学生提供良好的学习环境。并且微课本身具有授课时间短、知识点小的特点，能够在短时间内突出本节内容的重难点，克服了碎片化学习，也能让所有的学生都参与的课堂中，因为微课时间有限，理论上来说，信息技术课堂中的微课教学环节不能超过整节课堂的1/5，要凸显课堂的重难点，也不能将过多的知识点罗列在视频中，要让学生对知识有精确的定位。微课可以通过预习、复习、课外复习等方式进行，短时间内就可以完成很多教学内容，不会对正常的教学课程产生干扰。
二、 当前微课在信息技术教学中所面临的挑战
（一） 学生积极性不高
实现微课在信息技术教学的有效应用必须能够充分调动学生的积极性，以学生为主体，但是，由于传统教学过程中普遍存在机械式的教学方式，一味地向学生灌溉知识，往往会使一些基础较差的学生跟不上教学进度，而且这种教学方式会导致学生的学习热情不高，最终会降低的课堂教学效率。因此，在微课教学应用过程中需要培养学生自主学习的能力。
（二） 教学内容设计不合理
微课作为一种新的教学资源，相比其他的教学方式，微课具有内容精简、课时较少等特点，微课需要突出本节教学内容的重难点，因此在有限的时间内，教师需要好好进行教学任务设计，一定要结合学生自身的实际情况，循序渐进进行教学，教学内容要具有合理性。但是从当前的中学阶段信息技术课堂教学中来看，部分教师在进行教学任务设计时，由于针对性不强，没有重点掌握知识点的深层含义，而只是向学生简单介绍一些浅层知识，导致发挥微课在中学信息技术教学中的运用。
三、 对微课在信息技术教学中所占优势
（一） 符合学生的心理需求
教师需要根据所带学生的实际学习情况进行具体分析，找到根本原因，从目前来看，学生对信息技术课程的学习兴趣不高是普遍存在的现象，兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣对提高教学质量和学生的学习效率是十分重要的，中学生的求知欲较强，而微课是有别于传统单一式的教学课例，以视频教学为主，涵盖了教学设计、教学反思及学生反馈等多种辅助性教学资源，这种方式下是符合中学生的心理需求的，也能够吸引他们注意力，产生好奇心去尝试接受新知识。
（二） 缓解教师的教学压力
传统教学主要是以教师口头讲述为主，因此教师在课前需要做大量的准备工作，在课堂上需要面对黑板，将本节课的重点难点以板书的形式展示，但是微课作为一种新型的教学资源，主要以视频为主，这些视频的容量小，可支持网络在线播放，能够让师生在线观摩教学课例，随时查看课件等资源，实现移动式学习，并及时进行师生互动，这对教师观摩教学、教学反思是有帮助的。
（三） 课堂的扩展延伸
中学阶段的信息技术课程内容相对简单，知识面比较窄，而且教材内容也没有及时跟新，很多新技术的应用并没有在课本中信息技术一般来说中学信息技术体现出来，但教师需要在有效的时间将知识进行梳理，让学生能够深刻理解知识点，这无疑给教学带来了难度，因此，借助微课进行信息技术教学能够以视频、图片等形式向学生讲述课本内容，包括可以向学生展示课外知识，或以各种有趣的方式进行情境教学，帮助学生扩展知识面的同时，能够让他们加深记忆，满足学生的求知欲。
四、 对微课在信息技术教学的思考
（一） 微课本身由于教学时间短，教学内容少，相比传统的课堂，微课形式的教学更能凸显主题，符合教师和学生的需求，并且也是符合中学生的认知能力和学习规律的，教师在课堂中起主导作用，学生作为课堂的主体，在教学过程中需要重视与学生的交流互动，但是部分教师主要通过视频教学的方式，过分依赖视频使其忽视了师生交流，也无法留给学生进行独立思维的时间，受多媒体的束缚，教师的授课风格和思路受到限制，不能很好体现出来。另外，PPT中一些动态图片会分散学生注意力，长时间观看视频是不利于中学生的视力，容易产生视觉疲劳，因此教师在进行微课教学中需要合理利用教学资源。
（二） 运用微课进行中学阶段的信息技术教学，可以丰富课堂内容，教师可以根据微课视频进行教学反思，获得及时的学生反馈，而学生可以通过网络在线共享资料实现移动式学习，扩展知识面，不断补充知识结构，目前微课教学已经广泛应用到各个学科中，尤其在PPT教学过程中，可以通过不同形式活跃课堂气氛，给学生在視觉和听觉上的享受，丰富课堂教学形式，总的来看微课教学形式不仅简精简了课堂内容，而且也减轻了教师的教学压力。
五、 小结
因为微课进行教学已经广泛应用到其他课程教学中，微课作为一种新的教学资源，转变了传统单一的教学方式，能够针对学科的知识点在短时间内以视频教学为主进行，可以通过预习，复习等方式进行，由于其时间较短，因此不会对正常的教学产生干扰。
参考文献：
[1]余一梅.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2015年第8期：169.
[2]刘玉辰“.追赶潮流”实现微课在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（小学），2015年第8期：159.
作者简介：
张苗，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古巴彦淖尔市磴口县第一中学。
关键词：微课；信息技术；教学；有效应用
近年来经济的发展也推动了教育的进步，尤其对于初中生来说，在小学阶段刚刚接触一些课程，而且对这些课程还没有系统的认识，比如信息技术，相比语数外三门主课来说，中学阶段的信息技术属于副课，没有严格的期末考试要求，加上课时比较少，学生还面临着升学压力，教师和学生对这门课程重视度不够，学生的学习兴趣不高严重影响了中学信息技术的教学质量，因此需要采取有效的教学手段进行信息技术教学。微课是一种新的教学资源，在中学信息技术教学过程中得到了广泛的运用，因为微课本身短，精简的特点，不仅能提高课堂效率，而且还增加了课堂的吸引力。教师在教学过程中需要分析处于这个年龄段的学生的心理特点和认知能力，尤其现在很多学校都提倡进行多元化教学，改变传统的黑板板书式教学，整合教学资源并进行合理分配，微课的核心部分是教学视频，一般微课控制时间为10分钟之内，从这方面说微课是传统40分钟课的课例片段。
一、 应用微课进行信息技术教学的特点
微课是针对学科的知识点在短时间内以视频教学为主进行的新的教学资源，课件，模拟练习等作为教学资源基础上，利用这些资源在教学设计的引导下，通过给学生罗列学习任务的方式，让学生能够自主探究学习。微课必须有教学设计，因此教师在课前要做好准备，微课中的视频可以进行循环播放，帮助学生巩固记忆的同时，为学生提供良好的学习环境。并且微课本身具有授课时间短、知识点小的特点，能够在短时间内突出本节内容的重难点，克服了碎片化学习，也能让所有的学生都参与的课堂中，因为微课时间有限，理论上来说，信息技术课堂中的微课教学环节不能超过整节课堂的1/5，要凸显课堂的重难点，也不能将过多的知识点罗列在视频中，要让学生对知识有精确的定位。微课可以通过预习、复习、课外复习等方式进行，短时间内就可以完成很多教学内容，不会对正常的教学课程产生干扰。
二、 当前微课在信息技术教学中所面临的挑战
（一） 学生积极性不高
实现微课在信息技术教学的有效应用必须能够充分调动学生的积极性，以学生为主体，但是，由于传统教学过程中普遍存在机械式的教学方式，一味地向学生灌溉知识，往往会使一些基础较差的学生跟不上教学进度，而且这种教学方式会导致学生的学习热情不高，最终会降低的课堂教学效率。因此，在微课教学应用过程中需要培养学生自主学习的能力。
（二） 教学内容设计不合理
微课作为一种新的教学资源，相比其他的教学方式，微课具有内容精简、课时较少等特点，微课需要突出本节教学内容的重难点，因此在有限的时间内，教师需要好好进行教学任务设计，一定要结合学生自身的实际情况，循序渐进进行教学，教学内容要具有合理性。但是从当前的中学阶段信息技术课堂教学中来看，部分教师在进行教学任务设计时，由于针对性不强，没有重点掌握知识点的深层含义，而只是向学生简单介绍一些浅层知识，导致发挥微课在中学信息技术教学中的运用。
三、 对微课在信息技术教学中所占优势
（一） 符合学生的心理需求
教师需要根据所带学生的实际学习情况进行具体分析，找到根本原因，从目前来看，学生对信息技术课程的学习兴趣不高是普遍存在的现象，兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣对提高教学质量和学生的学习效率是十分重要的，中学生的求知欲较强，而微课是有别于传统单一式的教学课例，以视频教学为主，涵盖了教学设计、教学反思及学生反馈等多种辅助性教学资源，这种方式下是符合中学生的心理需求的，也能够吸引他们注意力，产生好奇心去尝试接受新知识。
（二） 缓解教师的教学压力
传统教学主要是以教师口头讲述为主，因此教师在课前需要做大量的准备工作，在课堂上需要面对黑板，将本节课的重点难点以板书的形式展示，但是微课作为一种新型的教学资源，主要以视频为主，这些视频的容量小，可支持网络在线播放，能够让师生在线观摩教学课例，随时查看课件等资源，实现移动式学习，并及时进行师生互动，这对教师观摩教学、教学反思是有帮助的。
（三） 课堂的扩展延伸
中学阶段的信息技术课程内容相对简单，知识面比较窄，而且教材内容也没有及时跟新，很多新技术的应用并没有在课本中信息技术一般来说中学信息技术体现出来，但教师需要在有效的时间将知识进行梳理，让学生能够深刻理解知识点，这无疑给教学带来了难度，因此，借助微课进行信息技术教学能够以视频、图片等形式向学生讲述课本内容，包括可以向学生展示课外知识，或以各种有趣的方式进行情境教学，帮助学生扩展知识面的同时，能够让他们加深记忆，满足学生的求知欲。
四、 对微课在信息技术教学的思考
（一） 微课本身由于教学时间短，教学内容少，相比传统的课堂，微课形式的教学更能凸显主题，符合教师和学生的需求，并且也是符合中学生的认知能力和学习规律的，教师在课堂中起主导作用，学生作为课堂的主体，在教学过程中需要重视与学生的交流互动，但是部分教师主要通过视频教学的方式，过分依赖视频使其忽视了师生交流，也无法留给学生进行独立思维的时间，受多媒体的束缚，教师的授课风格和思路受到限制，不能很好体现出来。另外，PPT中一些动态图片会分散学生注意力，长时间观看视频是不利于中学生的视力，容易产生视觉疲劳，因此教师在进行微课教学中需要合理利用教学资源。
（二） 运用微课进行中学阶段的信息技术教学，可以丰富课堂内容，教师可以根据微课视频进行教学反思，获得及时的学生反馈，而学生可以通过网络在线共享资料实现移动式学习，扩展知识面，不断补充知识结构，目前微课教学已经广泛应用到各个学科中，尤其在PPT教学过程中，可以通过不同形式活跃课堂气氛，给学生在視觉和听觉上的享受，丰富课堂教学形式，总的来看微课教学形式不仅简精简了课堂内容，而且也减轻了教师的教学压力。
五、 小结
因为微课进行教学已经广泛应用到其他课程教学中，微课作为一种新的教学资源，转变了传统单一的教学方式，能够针对学科的知识点在短时间内以视频教学为主进行，可以通过预习，复习等方式进行，由于其时间较短，因此不会对正常的教学产生干扰。
参考文献：
[1]余一梅.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2015年第8期：169.
[2]刘玉辰“.追赶潮流”实现微课在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（小学），2015年第8期：159.
作者简介：
张苗，内蒙古自治区巴彦淖尔市，内蒙古巴彦淖尔市磴口县第一中学。