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一、课内拓展阅读
若想让学生充分吸收课本的知识，除了在课堂上通过老师的解说体会文章的深意外，进行拓展阅读也不失为一种好方法。将教学课本作为契机，老师可以指引学生采用多种不同角度拓展阅读，给学生讲解一些与课本内容有关的资料背景，并通过视频、音频、图片等媒体形式加深学生对知识的体会。《台湾的蝴蝶谷》是一篇十分优美的写景课文，教师在进行教学之前可以先进行教学导入：同学们，今天我们将一起去领略台湾美丽的蝴蝶谷，文章的作者通过优美的文字向我们描绘了蝴蝶谷的迷人景象。我们需要边读边思考，透过优美的文字我们可以想象出蝴蝶谷的美丽景色，那么就让我们一起去台湾的蝴蝶谷进行一场特别的旅行吧。但是，只有认真阅读的学生才能感受到旅行的快乐，领略到迷人的风光。
通过教师的引导，让学生产生对文章的兴趣，从而迫不及待地想去领略蝴蝶谷的迷人风景。为了拓展学生们的阅读理解，让语文课堂更加生动有趣，教师可以利用多媒体向学生展示事先自己准备好的蝴蝶谷的图片，让学生完全沉浸在这些奇妙的美丽景色中。总之，课内拓展阅读的方法还有很多，除了可以向学生介绍与教学内容有关的背景资料，还可以利用图片、视频等媒体文件强化学生对教学内容的感悟。当学生欣赏到这些惟妙惟肖的精美画面之后，对教学内容也会更感兴趣，所以这不失为一种扩展学生知识面的教学方案。
二、课外拓展阅读
拓展学生的课外阅读也是行之有效的教学方式。通过培养学生的阅读兴趣，让学生自然而然地养成良好的阅读习惯，随着知识的积累，不仅能够让他们的见识面越来越广，还能提高他们的文学素养。《大作家的小老师》是一篇非常有趣的文章，主要讲述了萧伯纳拜师的小故事。众所周知，萧伯纳是世界闻名的剧作家，备受世人的尊敬与爱戴，可是他却能够通过小事对自己进行深刻反省，把小女孩当成自己的老师。不管身处于怎样的地位，都应该平等对待他人、保持谦虚心态是小女孩给他的启发，因此萧伯纳将小女孩称之为老师。学生们学习了这篇文章之后，大受启发。为了拓展阅读，笔者曾让学生在课后试着去查阅与“大作家的小老师”有关的故事。很多学生都对这个阅读任务很感兴趣，并且积极地参与进来。在进行展示阅读成果的课上，有名学生向其他同学讲述了自己阅读的小故事：孔子是我国古代著名的教育家、思想家，他满腹经纶、才华过人，可是从来都不自满。孔子周游列国时，曾在前往晋国的路上被一个七岁的孩子拦了下来，他要求孔子回答自己提出的两个问题才愿意让路。第一个问题是：为什么鹅的叫声那么大？孔子回道：因为它的脖子长，所以叫声就大。于是孩子便接着问：那为什么青蛙的脖子短，叫声也这么大呢？孔子哑口无言。他羞愧地对那个孩子说：我比不上你，你已经可以当我的老师了。当这名学生说完这个故事之后，班里的同学给予了他热烈的掌声。由此我们可以看出，课外拓展阅读不只能够扩宽学生的知识面，还能强化学生对课本知识的了解。
三、拓展阅读的交流研讨
不管是课内拓展阅读还是课外拓展阅读，过后的阅读交流研讨都是十分必要的。它不但能对学生的阅读成果进行检验，还能让学生向其他人分享自己在阅读中得到的启发，而在这个过程中，能让学生在拓展阅读中拥有更多的收益。《徐悲鸿励志学画》是一篇令人非常感动的文章，课文记叙了徐悲鸿年轻的时候曾在法国留学，为了反击其他国家学生的嘲讽，他下定决心努力学习绘面，最终以不俗的成绩给中国人争气的故事，称颂了他自强不息、勤奋好学、为国争光的崇高精神。老师在进行教学的过程中，应让学生通过阅读了解文章内容，分析徐悲鸿下定决心学画的原因、过程以及结果，同时教导学生要把徐悲鸿当成学习的榜样，向他学习刻苦钻研、勤奋好学的精神，立志将来为国争光。学习了这篇课文之后，笔者让学生在课后拓展阅读，可以任意选择一些与这类题材相似的文章作为阅读材料。在进行阅读后的交流研讨中，学生们都非常积极主动地向他人介绍了自己阅读的文章，并通过沟通交流，分享彼此的阅读体会。这样的教学活动不但可以让课堂的教学气氛变得更好，还能让拓展阅读更具意义。
四、拓展阅读的追踪与评价
小学生的白我约束能力不够强，兴趣爱好也常常会发生改变，因此想让他们养成良好的阅读习惯，教师不仅要激发出他们对阅读的兴趣，还应做好阅读的追踪和评价。
（一）把控拓展阅读的进度
1.课前检查
让学生在课前做好预习，通过搜集、阅读与课文有关的资料，不但能够让他们对文章、对作者产生一定的了解，还能让他们更容易理解课文的内容、作者的思想情感等。
2.课中引导
当学生在课堂中遇到了学习障碍，老师应适当地对他们进行引导，依据课文的背景、内容、主旨、作者简介等对学生展开有目的性的引导阅读，必要时还要进行课堂研讨交流，从多个方面来充实拓展阅读的内容。这样，不仅能帮助学生领悟课文蕴含的道理，还能让学生体会到作者的思想，从而积累更多的文化知识。
3.课后反馈
若要了解拓展阅读是否对学生的学习有所帮助，课后的教学反馈是非常有必要的。对于学生课前和课中的阅读情况，老师应定期进行检查。因为学生大都是在家里进行拓展阅读，所以老师应主动联系家长，争取获得他们的配合与支持，进行共同检查，有效地掌握学生拓展阅读的情况。课后的信息反馈不仅给下一步教学提供了有价值的参考，同时也是下一步教学的基础条件。
（二）重视拓展阅读的考评
老师既可以通过知识竞赛、评选读书明星、检查读书笔记、观后感写作等活动形式来对学生的拓展阅读成果进行考评，也可以对拓展阅读进行口头评价或者书面评价。在教学实践中，教师最常用到的是口头评价，因为对学生进行口头表扬不仅直接方便，而且还能快速起到作用，最大限度地激发出学生的阅读兴趣。
若想让学生充分吸收课本的知识，除了在课堂上通过老师的解说体会文章的深意外，进行拓展阅读也不失为一种好方法。将教学课本作为契机，老师可以指引学生采用多种不同角度拓展阅读，给学生讲解一些与课本内容有关的资料背景，并通过视频、音频、图片等媒体形式加深学生对知识的体会。《台湾的蝴蝶谷》是一篇十分优美的写景课文，教师在进行教学之前可以先进行教学导入：同学们，今天我们将一起去领略台湾美丽的蝴蝶谷，文章的作者通过优美的文字向我们描绘了蝴蝶谷的迷人景象。我们需要边读边思考，透过优美的文字我们可以想象出蝴蝶谷的美丽景色，那么就让我们一起去台湾的蝴蝶谷进行一场特别的旅行吧。但是，只有认真阅读的学生才能感受到旅行的快乐，领略到迷人的风光。
通过教师的引导，让学生产生对文章的兴趣，从而迫不及待地想去领略蝴蝶谷的迷人风景。为了拓展学生们的阅读理解，让语文课堂更加生动有趣，教师可以利用多媒体向学生展示事先自己准备好的蝴蝶谷的图片，让学生完全沉浸在这些奇妙的美丽景色中。总之，课内拓展阅读的方法还有很多，除了可以向学生介绍与教学内容有关的背景资料，还可以利用图片、视频等媒体文件强化学生对教学内容的感悟。当学生欣赏到这些惟妙惟肖的精美画面之后，对教学内容也会更感兴趣，所以这不失为一种扩展学生知识面的教学方案。
二、课外拓展阅读
拓展学生的课外阅读也是行之有效的教学方式。通过培养学生的阅读兴趣，让学生自然而然地养成良好的阅读习惯，随着知识的积累，不仅能够让他们的见识面越来越广，还能提高他们的文学素养。《大作家的小老师》是一篇非常有趣的文章，主要讲述了萧伯纳拜师的小故事。众所周知，萧伯纳是世界闻名的剧作家，备受世人的尊敬与爱戴，可是他却能够通过小事对自己进行深刻反省，把小女孩当成自己的老师。不管身处于怎样的地位，都应该平等对待他人、保持谦虚心态是小女孩给他的启发，因此萧伯纳将小女孩称之为老师。学生们学习了这篇文章之后，大受启发。为了拓展阅读，笔者曾让学生在课后试着去查阅与“大作家的小老师”有关的故事。很多学生都对这个阅读任务很感兴趣，并且积极地参与进来。在进行展示阅读成果的课上，有名学生向其他同学讲述了自己阅读的小故事：孔子是我国古代著名的教育家、思想家，他满腹经纶、才华过人，可是从来都不自满。孔子周游列国时，曾在前往晋国的路上被一个七岁的孩子拦了下来，他要求孔子回答自己提出的两个问题才愿意让路。第一个问题是：为什么鹅的叫声那么大？孔子回道：因为它的脖子长，所以叫声就大。于是孩子便接着问：那为什么青蛙的脖子短，叫声也这么大呢？孔子哑口无言。他羞愧地对那个孩子说：我比不上你，你已经可以当我的老师了。当这名学生说完这个故事之后，班里的同学给予了他热烈的掌声。由此我们可以看出，课外拓展阅读不只能够扩宽学生的知识面，还能强化学生对课本知识的了解。
三、拓展阅读的交流研讨
不管是课内拓展阅读还是课外拓展阅读，过后的阅读交流研讨都是十分必要的。它不但能对学生的阅读成果进行检验，还能让学生向其他人分享自己在阅读中得到的启发，而在这个过程中，能让学生在拓展阅读中拥有更多的收益。《徐悲鸿励志学画》是一篇令人非常感动的文章，课文记叙了徐悲鸿年轻的时候曾在法国留学，为了反击其他国家学生的嘲讽，他下定决心努力学习绘面，最终以不俗的成绩给中国人争气的故事，称颂了他自强不息、勤奋好学、为国争光的崇高精神。老师在进行教学的过程中，应让学生通过阅读了解文章内容，分析徐悲鸿下定决心学画的原因、过程以及结果，同时教导学生要把徐悲鸿当成学习的榜样，向他学习刻苦钻研、勤奋好学的精神，立志将来为国争光。学习了这篇课文之后，笔者让学生在课后拓展阅读，可以任意选择一些与这类题材相似的文章作为阅读材料。在进行阅读后的交流研讨中，学生们都非常积极主动地向他人介绍了自己阅读的文章，并通过沟通交流，分享彼此的阅读体会。这样的教学活动不但可以让课堂的教学气氛变得更好，还能让拓展阅读更具意义。
四、拓展阅读的追踪与评价
小学生的白我约束能力不够强，兴趣爱好也常常会发生改变，因此想让他们养成良好的阅读习惯，教师不仅要激发出他们对阅读的兴趣，还应做好阅读的追踪和评价。
（一）把控拓展阅读的进度
1.课前检查
让学生在课前做好预习，通过搜集、阅读与课文有关的资料，不但能够让他们对文章、对作者产生一定的了解，还能让他们更容易理解课文的内容、作者的思想情感等。
2.课中引导
当学生在课堂中遇到了学习障碍，老师应适当地对他们进行引导，依据课文的背景、内容、主旨、作者简介等对学生展开有目的性的引导阅读，必要时还要进行课堂研讨交流，从多个方面来充实拓展阅读的内容。这样，不仅能帮助学生领悟课文蕴含的道理，还能让学生体会到作者的思想，从而积累更多的文化知识。
3.课后反馈
若要了解拓展阅读是否对学生的学习有所帮助，课后的教学反馈是非常有必要的。对于学生课前和课中的阅读情况，老师应定期进行检查。因为学生大都是在家里进行拓展阅读，所以老师应主动联系家长，争取获得他们的配合与支持，进行共同检查，有效地掌握学生拓展阅读的情况。课后的信息反馈不仅给下一步教学提供了有价值的参考，同时也是下一步教学的基础条件。
（二）重视拓展阅读的考评
老师既可以通过知识竞赛、评选读书明星、检查读书笔记、观后感写作等活动形式来对学生的拓展阅读成果进行考评，也可以对拓展阅读进行口头评价或者书面评价。在教学实践中，教师最常用到的是口头评价，因为对学生进行口头表扬不仅直接方便，而且还能快速起到作用，最大限度地激发出学生的阅读兴趣。