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摘要创新思维、创新能力的培养是素质教育的核心内容，而课堂教学是素质教育的重要阵地，计算机教育仅向学生传授相关的知识和操作技能已经远远不够了。文章结合计算机教学的特点，提出在教学中应注重对学生良好思维品质和思维能力的培养。
关键词计算机教学 创新能力 改革
文章编号1008-5807（2011）02-117-02
目前我国高校计算机教育普遍存在教学方式呆板，教学内容滞后、理论与实践脱节的情况，培养出来的人才不能很好地满足社会的需求。而目前用人单位对人才的要求越来越苛刻，要求有实际的从业经验或者即使对当前的工作不熟悉，也要在现有基础上经过培训和学习能够适应工作要求。因此，作为人才摇篮的高校应该认清目前的社会需求，及时调整计算机教学的方式方法，培养出具有真才实学的IT人才,要改变目前的教学方式、方法，必须从教学观念上进行转变，即从传授知识转变为培养能力，这里所说的能力包括工作能力、科研能力、学习能力、创新能力。本文主要针对如何在高校的计算机教学中提高学生的创新能力进行探讨。
一、目前高校计算机教学中存在的问题
1、教学方式老套，重考分、轻能力，重能力、轻实践。目前我国高校考试系统中，对计算机科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部分进行考核，实习和实验考核成绩占最终成绩的一小部分 这种考核方式对那些动手能力强，具有创新精神，但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此,这种老式考核方法不利于培养学生的创新精神。
2、教学内容滞后，知识老化。计算机是一门新兴学科，其更新速度非常快，因此，相关的计算机知识需要不断更新。但是，我们有些计算机教师的教案和教学内容多年不变，教学方法更不用说了，还是课堂教学为主，少量实验课为辅，这种方式培养出来的学生当然很难有什么创新精神。要改变这种情况，需要教师和管理部门同时努力。教师需要努力提高自己，及时更新所教的知识内容；管理部门需要给教师提供更多的学习和培训机会。
3、理论和实践严重脱节。计算机是一门以实践为主的学科，只有在实践中反复运用所学知识，才能真正达到计算机教学的目的。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新精神。
二、计算机教学中蕴含着创新教育的天然条件
1、作为现代信息技术的主体的产生本来就是创新精神的成果。回顾计算机的发展历史，我们可以发现，1946年2月，第一台计算机ENIAC 的诞生,本身就是人类历史上最耀眼的创新思想火花。从那时起,一代又一代的科学家为之而努力。开创了人类历史上崭新的信息时代。
2、计算机学科的独特属性有利于培养学生的创新探索能力。计算机硬件发展日新月异，软件设计层出不穷，使得计算机教学没有固定的教学内容与单一的教学模式。同时也经常需要在不同的软件中，使用不同的方法来解决相同的问题。另外由于软件数量和功能的种类繁多，教师不可能将每个软件的使用讲透，这就留给学生很多自己探索和思考的空间，有利于培养学生的创新探索能力。
3、计算机教学有利于激发并保持学生的创新兴趣。计算机是一门实践性很强的课程，很多教学内容都很实用，和现实生活很接近，学生学习起来比较感兴趣。
4、计算机教学有利于培养学生的创新思维。计算机教学借助网上丰富浩瀚的资源、图文并茂的生动界面、多姿多彩的影像资料，使教学具有感受性、新颖性、可组合性、可扩充性等特点使学生的思维更加容易具有发散性，更容易培养创新思维。
三、激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段
1、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新精神。采用“任务驱动”教学方法：在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。利用技能竞赛来强化能力的培养：学生争强好胜的特点，使其对竞赛性的活动很乐意参加。因此，针对这一现象，利用恰当的契机，对于文字输入练习这一节，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，学生你追我赶促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。合理设计教学目标：教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。
2、综合设计教材，激发学生的创新思维。计算机课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。在教学中，我们结合教材大胆进行教学设，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，计算机教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。如在WORD教学中,艺术字 、圆、五角星的插入以及图层的排列，在课本上这四部分是分别讲述的,而教师可设计“印章制作”一节，以提高学生的综合创新能力。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题。这些课题应满足如下要求： 一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
四、进行创新教育的前提是转变教师的教育观念
教学中要对学生进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该清醒地认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，更重要的是发展认知的手段。教师在帮助学生认知的过程中，要引导学生积极参与，重视每个学生的主动性和创造性。
一个有创造性的教师不只是上好一节课，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更重要的东西，即获得知识的能力教给学生。教师在授课过程中，应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感。
此外，教师自己要树立创新意识，不循规蹈矩，习惯于寻找能触发灵感的契机，善于独立思考和分析，不满足于既有的结论。教师这种可贵的风格必然会潜移默化地影响学生。
五、营造良好的创新教育环境是培养学生创新能力的关键
营造有利于创新的教学环境对于培养学生的创新能力而言是非常关键的，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己或其他同学争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学中培养学生的兴趣只是一个起点，如何保持学生的兴趣是个漫长的过程。计算机教师帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，期间有着许多环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。
总之，教师应利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子；依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造性思维与个性取得长足进步，从而实现学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]阎立钦,创新教育研究与实验.北京:教育科学出版社,1999.
[2]张大均.教育心理学.重庆：西南师范大学出版社，1997.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法和教学设计.北京师范大学学报 (社会科学版) ,1997.
[4]张文.略论当代大学生信息素质及其培养.现代大学教育，2002.
[5]程全洲,刘群英.高校计算机教学中学生创新能力的培养.南阳师范学院学报,2005.
关键词计算机教学 创新能力 改革
文章编号1008-5807（2011）02-117-02
目前我国高校计算机教育普遍存在教学方式呆板，教学内容滞后、理论与实践脱节的情况，培养出来的人才不能很好地满足社会的需求。而目前用人单位对人才的要求越来越苛刻，要求有实际的从业经验或者即使对当前的工作不熟悉，也要在现有基础上经过培训和学习能够适应工作要求。因此，作为人才摇篮的高校应该认清目前的社会需求，及时调整计算机教学的方式方法，培养出具有真才实学的IT人才,要改变目前的教学方式、方法，必须从教学观念上进行转变，即从传授知识转变为培养能力，这里所说的能力包括工作能力、科研能力、学习能力、创新能力。本文主要针对如何在高校的计算机教学中提高学生的创新能力进行探讨。
一、目前高校计算机教学中存在的问题
1、教学方式老套，重考分、轻能力，重能力、轻实践。目前我国高校考试系统中，对计算机科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部分进行考核，实习和实验考核成绩占最终成绩的一小部分 这种考核方式对那些动手能力强，具有创新精神，但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此,这种老式考核方法不利于培养学生的创新精神。
2、教学内容滞后，知识老化。计算机是一门新兴学科，其更新速度非常快，因此，相关的计算机知识需要不断更新。但是，我们有些计算机教师的教案和教学内容多年不变，教学方法更不用说了，还是课堂教学为主，少量实验课为辅，这种方式培养出来的学生当然很难有什么创新精神。要改变这种情况，需要教师和管理部门同时努力。教师需要努力提高自己，及时更新所教的知识内容；管理部门需要给教师提供更多的学习和培训机会。
3、理论和实践严重脱节。计算机是一门以实践为主的学科，只有在实践中反复运用所学知识，才能真正达到计算机教学的目的。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新精神。
二、计算机教学中蕴含着创新教育的天然条件
1、作为现代信息技术的主体的产生本来就是创新精神的成果。回顾计算机的发展历史，我们可以发现，1946年2月，第一台计算机ENIAC 的诞生,本身就是人类历史上最耀眼的创新思想火花。从那时起,一代又一代的科学家为之而努力。开创了人类历史上崭新的信息时代。
2、计算机学科的独特属性有利于培养学生的创新探索能力。计算机硬件发展日新月异，软件设计层出不穷，使得计算机教学没有固定的教学内容与单一的教学模式。同时也经常需要在不同的软件中，使用不同的方法来解决相同的问题。另外由于软件数量和功能的种类繁多，教师不可能将每个软件的使用讲透，这就留给学生很多自己探索和思考的空间，有利于培养学生的创新探索能力。
3、计算机教学有利于激发并保持学生的创新兴趣。计算机是一门实践性很强的课程，很多教学内容都很实用，和现实生活很接近，学生学习起来比较感兴趣。
4、计算机教学有利于培养学生的创新思维。计算机教学借助网上丰富浩瀚的资源、图文并茂的生动界面、多姿多彩的影像资料，使教学具有感受性、新颖性、可组合性、可扩充性等特点使学生的思维更加容易具有发散性，更容易培养创新思维。
三、激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段
1、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新精神。采用“任务驱动”教学方法：在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。利用技能竞赛来强化能力的培养：学生争强好胜的特点，使其对竞赛性的活动很乐意参加。因此，针对这一现象，利用恰当的契机，对于文字输入练习这一节，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，学生你追我赶促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。合理设计教学目标：教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。
2、综合设计教材，激发学生的创新思维。计算机课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。在教学中，我们结合教材大胆进行教学设，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，计算机教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。如在WORD教学中,艺术字 、圆、五角星的插入以及图层的排列，在课本上这四部分是分别讲述的,而教师可设计“印章制作”一节，以提高学生的综合创新能力。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题。这些课题应满足如下要求： 一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
四、进行创新教育的前提是转变教师的教育观念
教学中要对学生进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该清醒地认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，更重要的是发展认知的手段。教师在帮助学生认知的过程中，要引导学生积极参与，重视每个学生的主动性和创造性。
一个有创造性的教师不只是上好一节课，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更重要的东西，即获得知识的能力教给学生。教师在授课过程中，应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感。
此外，教师自己要树立创新意识，不循规蹈矩，习惯于寻找能触发灵感的契机，善于独立思考和分析，不满足于既有的结论。教师这种可贵的风格必然会潜移默化地影响学生。
五、营造良好的创新教育环境是培养学生创新能力的关键
营造有利于创新的教学环境对于培养学生的创新能力而言是非常关键的，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己或其他同学争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学中培养学生的兴趣只是一个起点，如何保持学生的兴趣是个漫长的过程。计算机教师帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，期间有着许多环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。
总之，教师应利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子；依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造性思维与个性取得长足进步，从而实现学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]阎立钦,创新教育研究与实验.北京:教育科学出版社,1999.
[2]张大均.教育心理学.重庆：西南师范大学出版社，1997.
[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法和教学设计.北京师范大学学报 (社会科学版) ,1997.
[4]张文.略论当代大学生信息素质及其培养.现代大学教育，2002.
[5]程全洲,刘群英.高校计算机教学中学生创新能力的培养.南阳师范学院学报,2005.