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[摘 要] 当前高师与幼儿园的“产学结合”教学模式已经成为学前教育专业建设的必由之路，在高师学前教育专业奥尔夫音乐教学中构建“产学结合”的教学模式应主要从以下几个方面出发：构建适应“产学结合”教学模式的奥尔夫音乐教学法师资队伍；在全实践理念下，构建“产学结合”的实践教学体系；构建奥尔夫音乐教学法实训基地；打造精品课程，编写适合学前教育专业的具有较高学术水平的适合“产学结合”教学模式的教材。
[关 键 词] “产学结合”教学模式；奥尔夫音乐教学；高师；学前教育专业
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0027-01
奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的著名音乐教育体系之一， 学前教育专业的奥尔夫音乐教学建设和发展是一个长远而又艰巨的工程。当前高师与幼儿园的“产学结合”教学模式已经成为学前教育专业建设的必由之路，“产学结合”教学模式在学前教育专业奥尔夫音乐教学中的应用，有助于全面提升高师学前教育专业学生的综合竞争力。
一、构建适应“产学结合”教学模式的奥尔夫音乐教学法师资队伍
奥尔夫音乐教学中“产学结合”教学模式实施的主导是教师，奥尔夫音乐教学法“双师型”师资队伍建设是首要任务。首先，更新教育观念、教学方法，适应“产学结合”教学模式。高师教师在不断提升奥尔夫音乐教学理论专业知识的同时，可以半脱产形式到幼儿园一线进行实践锻炼，并担任一定的教学工作，不断提升自身幼儿园一线实践教学的能力。第二，从幼儿园引进具有奥尔夫音乐教学能力的一线教师，走入课堂。以幼儿园见习活动为依托，观摩幼儿园一线教师奥尔夫音乐教学课程，通过与一线教師的学习交流，同时与幼儿的零距离接触，让奥尔夫音乐教学理论知识更为鲜活，全面提高教学效果。
二、全实践理念下，构建“产学结合”的实践教学体系
教师遵循理实一体化理念，制定奥尔夫音乐教学大纲，突破教材体系的限制，大胆调整课程内容，删减和增加必要的内容。根据学前教育专业特点和幼儿园对高师学生知识、能力的需求，编制《奥尔夫音乐教学法教学大纲》。教学大纲应具备以下几个特点：首先，按理论篇和实践篇安排教学内容，理论篇主要介绍奥尔夫音乐教学法的理论基础，实践篇主要介绍语言、动作、器乐等在奥尔夫音乐教学中的应用；幼儿园“奥尔夫”经典课例分享；奥尔夫音乐剧、即兴绘本剧创编等。”第二，本着“实用、够用”的原则，削减理论教学时数。第三，无论是理论教学，还是实践教学都应注重学生实践应用能力的培养。
教师进行案例教学的同时，引导学生自编教案，及时发现学生教案设计的闪光点，鼓励学生写出有创意的教案。为体现师生的教学设计、教学方法、在教学过程中的信息量以及教学效果等，应将经典课例的授课录像保存，以供不同班级和年级的学生共享。
三、构建奥尔夫音乐教学法实训基地
高师应不断加强与幼儿园实践基地的有效沟通，构建高师与幼儿园实践基地交流合作平台，最终实现资源共享，“双赢”彼此融合、相互促进、共同提高。校外与幼儿园建立奥尔夫音乐教学法实践教学协作关系，确保学前教育专业学生实训工作的顺利开展。校内充分利用奥尔夫的实训设备，对部分幼儿园教师进行奥尔夫音乐法培训，并在幼儿园教学实践中运用，高校教师、学前教育专业学生与一线幼儿园教师相互学习、共同进步。
四、打造精品课程，编写适合学前教育专业的具有较高学术水平的适合“产学结合”教学模式的教材
将奥尔夫音乐教学法打造成学前教育专业精品课程，编写具有较高学术水平的特色教材，是必有路径。（1）转变本教学团队成员的编写理念。广阔的科研领域，需要发文章出专著，也需要编著教材，高校教材编写也是一项复杂的科研创作工作。奥尔夫音乐教学法教材的编写，需要团队成员在继往开来的基础上，不断推陈出新，建设具有学前教育专业特色的奥尔夫音乐教学法。（2）加强与幼儿园一线教师的合作交流。（3）教材编写在深度上，能体现幼儿园一线教学特点，不深、不难、不繁，讲求实用，突出知识的应用性。在广度上，搜集具有代表性、典型性的古今中外资料，严格筛选，既体现奥尔夫音乐教学的国际性，又要体现奥尔夫音乐教学的本土化特点。
在“全实践”理念的指导下，充分考虑地方教育发展对学前教育师范生培养规格的需求，以行动研究的方式，构建“奥尔夫音乐”“产学结合”教学模式，鼓励学生在教育教学实际中运用学前奥尔夫音乐教学法，走出一条新的学前教育专业课程建设道路。
参考文献：
[1]刘丹.论高师学前教育专业的音乐教学：基于奥尔夫音乐教学法的启示[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（1）：53-54，57.
[2]刘天娥.高校本科学前教师教育课程设置的研究[D].华中师范大学，2015.
[关 键 词] “产学结合”教学模式；奥尔夫音乐教学；高师；学前教育专业
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0027-01
奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的著名音乐教育体系之一， 学前教育专业的奥尔夫音乐教学建设和发展是一个长远而又艰巨的工程。当前高师与幼儿园的“产学结合”教学模式已经成为学前教育专业建设的必由之路，“产学结合”教学模式在学前教育专业奥尔夫音乐教学中的应用，有助于全面提升高师学前教育专业学生的综合竞争力。
一、构建适应“产学结合”教学模式的奥尔夫音乐教学法师资队伍
奥尔夫音乐教学中“产学结合”教学模式实施的主导是教师，奥尔夫音乐教学法“双师型”师资队伍建设是首要任务。首先，更新教育观念、教学方法，适应“产学结合”教学模式。高师教师在不断提升奥尔夫音乐教学理论专业知识的同时，可以半脱产形式到幼儿园一线进行实践锻炼，并担任一定的教学工作，不断提升自身幼儿园一线实践教学的能力。第二，从幼儿园引进具有奥尔夫音乐教学能力的一线教师，走入课堂。以幼儿园见习活动为依托，观摩幼儿园一线教师奥尔夫音乐教学课程，通过与一线教師的学习交流，同时与幼儿的零距离接触，让奥尔夫音乐教学理论知识更为鲜活，全面提高教学效果。
二、全实践理念下，构建“产学结合”的实践教学体系
教师遵循理实一体化理念，制定奥尔夫音乐教学大纲，突破教材体系的限制，大胆调整课程内容，删减和增加必要的内容。根据学前教育专业特点和幼儿园对高师学生知识、能力的需求，编制《奥尔夫音乐教学法教学大纲》。教学大纲应具备以下几个特点：首先，按理论篇和实践篇安排教学内容，理论篇主要介绍奥尔夫音乐教学法的理论基础，实践篇主要介绍语言、动作、器乐等在奥尔夫音乐教学中的应用；幼儿园“奥尔夫”经典课例分享；奥尔夫音乐剧、即兴绘本剧创编等。”第二，本着“实用、够用”的原则，削减理论教学时数。第三，无论是理论教学，还是实践教学都应注重学生实践应用能力的培养。
教师进行案例教学的同时，引导学生自编教案，及时发现学生教案设计的闪光点，鼓励学生写出有创意的教案。为体现师生的教学设计、教学方法、在教学过程中的信息量以及教学效果等，应将经典课例的授课录像保存，以供不同班级和年级的学生共享。
三、构建奥尔夫音乐教学法实训基地
高师应不断加强与幼儿园实践基地的有效沟通，构建高师与幼儿园实践基地交流合作平台，最终实现资源共享，“双赢”彼此融合、相互促进、共同提高。校外与幼儿园建立奥尔夫音乐教学法实践教学协作关系，确保学前教育专业学生实训工作的顺利开展。校内充分利用奥尔夫的实训设备，对部分幼儿园教师进行奥尔夫音乐法培训，并在幼儿园教学实践中运用，高校教师、学前教育专业学生与一线幼儿园教师相互学习、共同进步。
四、打造精品课程，编写适合学前教育专业的具有较高学术水平的适合“产学结合”教学模式的教材
将奥尔夫音乐教学法打造成学前教育专业精品课程，编写具有较高学术水平的特色教材，是必有路径。（1）转变本教学团队成员的编写理念。广阔的科研领域，需要发文章出专著，也需要编著教材，高校教材编写也是一项复杂的科研创作工作。奥尔夫音乐教学法教材的编写，需要团队成员在继往开来的基础上，不断推陈出新，建设具有学前教育专业特色的奥尔夫音乐教学法。（2）加强与幼儿园一线教师的合作交流。（3）教材编写在深度上，能体现幼儿园一线教学特点，不深、不难、不繁，讲求实用，突出知识的应用性。在广度上，搜集具有代表性、典型性的古今中外资料，严格筛选，既体现奥尔夫音乐教学的国际性，又要体现奥尔夫音乐教学的本土化特点。
在“全实践”理念的指导下，充分考虑地方教育发展对学前教育师范生培养规格的需求，以行动研究的方式，构建“奥尔夫音乐”“产学结合”教学模式，鼓励学生在教育教学实际中运用学前奥尔夫音乐教学法，走出一条新的学前教育专业课程建设道路。
参考文献：
[1]刘丹.论高师学前教育专业的音乐教学：基于奥尔夫音乐教学法的启示[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（1）：53-54，57.
[2]刘天娥.高校本科学前教师教育课程设置的研究[D].华中师范大学，2015.