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1 落实新课改的理念，提高物理课堂教学管理的有效性
新课改的核心理念是：关注学生的发展，要求在课堂教学管理中体现学生的主体地位.课堂教学管理也从传统的控制模式转变为管理模式，强调课堂教学管理的民主性，让学生参与到课堂教学管理中，并在课堂教学管理中发挥学生的主体作用.新课改实施之后，要求教师在课堂教学中能够从三维教学目标：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观中体现出学生的主体地位，因此，要想提高物理课堂教学管理的有效性，落实新课改的理念，就要从这三个方面细化课堂教学管理.
例如：当在物理课堂中讲授物理知识的时候，是枯燥的、乏味的，也是学生注意力最不集中且容易犯困的时候，此时，教师就要在课堂知识讲授的过程中随时随机地提问学生，尽可能多地的提问学生，使每一个学生都有机会被提问到，并且不止一次，这样不仅可以提高参与课堂教学的程度，体现学生的主体地位，而且能够使学生注意力集中，认真听课.当讲到摩擦力这一节时，学生比较难理解的是摩擦力的存在即方向问题中的“相对”一词，此时，教师可以边举例子，边与学生一起以对话的方式，讨论“相对”一词的确切物理意义，理解摩擦力的存在与方向，理解静止的物体可以受到滑动摩擦力，而运动的物体也可以受到静摩擦力.同时，教师在物理课堂中讲授这些与过程和方法相关的知识时，教师要引导学生充分发挥物理学习过程中的想象能力，思考“假如生活中没有了摩擦力，我们的生活会怎样？”这个问题，使学生体会物理与社会生活的关系，不仅可以引起学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学管理中，而且还可以通过对这个问题的思考培养学生的情感态度与价值观.
2 勤于学习，提高物理教师课堂教学管理的艺术
作为一名教师，尤其是 21 世纪的高中物理教师，在课堂教学管理中，所面对的是一群活泼可爱、有思想、有主见的学生，他们的心理和行为都是多变的，教师就不能用一成不变的老方法管理学生，要求学生.要想提高物理课堂教学管理的有效性，教师就需要学习和掌握一些心理学知识，了解学生的年龄特征和心理特征，善于与学生沟通和交流，了解学生的想法.同时，还要借鉴别人优秀的课堂教学管理的经验，并能够把这些经验消化吸收，转化成自己的课堂教学管理经验，在课堂教学管理过程中出现问题时，教师具有随机应变的能力，能及时并恰当地从学生的角度去考虑和处理这些问题行为.
例如：当某物理教师在课堂教学过程中，发现一些学生听课不认真，还有一个学生在打瞌睡，就提问该学生一个问题：请找出解决本题的关键词（题目是：一物体甲在水平面上以10 m/s的速度做匀速直线运动时，再把另一物体乙放到甲物体的表面，当乙物体不动时，求两物体之间的摩擦力大小.），该生站起来不说话，问他找到没有时，他摇摇头，这时该物理教师转向问其他学生，而其他学生说没有找到，教师说：“其实呢，某某同学已经告诉大家了”，学生一脸茫然，教师接着说，“因为他摇头了，表示他不动（懂），‘不动’一词，就是本题解题的关键”，学生释然.通过这种方式，不仅可以使打瞌睡的学生惊醒，也可以使其他学生开始认真听课，而且还能够拉近师生之间的关系.
课堂教学管理是一个动态化的过程，你不可能预料到所有会在课堂上出现的事，并做好应对措施.对于一些常见的课堂问题行为，可以做到心中有数，但总会有一些变故，这就要求物理教师不断地学习，向书本学习、向课堂教学管理经验丰富的优秀教师学习、向学生学习，针对自己课堂教学管理出现的课堂问题行为，选择恰当的处理方法，提高物理教师课堂教学管理的艺术，使物理课堂真正焕发出生机，体现民主、和谐、高效的特征.
3 构建和谐的师生关系，克服教师职业倦怠的心理
在课堂教学管理过程中，有师生关系和生生关系，最主要的是师生关系，它是教师和学生在教育教学过程中，为满足相互交往的需要而建立的心理关系.有道是“亲其师，信其道”，师生关系的优劣不仅影响教师教的情绪，也影响学生学的情绪，只有学生亲其师，才能接受教师所讲的内容.国外的很多研究都表明：良好的师生关系有助于形成积极的情感体验，促进学生的学习与健康成长；不良的师生关系则容易形成消极的情感体验，影响学生的学习和心理健康.国内的很多学者也认为，师生关系是影响课堂交往活动、学生的学习成绩和师生心理健康的重要因素.因此，在课堂教学管理中，一定要构建和谐的师生关系，树立正确的教师观和学生观.新课程的理念要求教师树立的教师观是：教师是课堂教学活动的组织者，学生发展的促进者，学生学习的合作者，在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席.新课程要求教师树立的学生观有：学生是课堂学习活动的主体，是人格独立、发展中的人，是有个体差异的人，是个性丰富，富有潜力的人，在与教师关系上是平等的，但要配合教师的课堂教学管理活动.对于学生的不同课堂问题行为，教师要善于因势利导，把握学生的心理特征，扮演不同的角色，对学生进行适当的教育.美国著名的教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事情，甚至去学习他最不感兴趣的科目”，因此，要构建和谐的师生关系，教师就要在课堂教学管理中学会倾听、尊重、真正关心和爱护学生，使学生能够从教师的一些肢体语言中，如：眼神、动作、微笑等，获得教师对学生所给予的尊重、欣赏、鼓励和期望，形成一种师生之间的共识，真正做到“因材施教”，让每一位学生都能得到发展.
4 合理设计课堂教学活动，善于利用课堂演示实验提高学生的积极性
教学是科学性与艺术性的统一，是教师的教和学生的学组成的双边活动，在课堂教学过程中，教师就像是一名导演，每一幕情景的策划，每一个镜头的转换，每一个场景的转移等都要精心的设计，合理的组织，使整个课堂教学内容环环相扣，引人入胜，这样的课堂充满了美的享受，这样的课堂学生更容易投入到学习中，真正学有所获.高中生学习物理的心理特点表现在：学习兴趣与思维的特征上，他们的思维处于从形象思维到逻辑思维的过渡期，虽然抽象逻辑思维开始占优势，但是在很大程度上，还属于经验型，他们的抽象逻辑思维还需要感性经验作支撑.因此，在设计、组织物理课堂教学的过程中，教师要充分考虑到本学科的特点——实验教学（包括课堂演示实验、学生实验以及一些课堂小实验），课前要充分的做好准备工作，随时随地的收集与物理实验有关的材料，在课堂教学中为学生展示这些实验，为学生提供一些感性经验，使学生能够对物理现象有一定的感性认识，进而让学生在感性经验的基础上理解物理知识.同时，通过课堂实验的教学还能够培养学生的抽象逻辑思维能力，提供学生的物理素养，使物理的课堂教学活动更加顺利的进行.
例如：在学习重心的知识时，学生能够记住重心位置与物体的形状和质量分布有关，但在理解的时候却比较困难，这时如果教师能够利用手边的一些物品，模拟演示向水杯中加水的过程，引导学生根据一些感性材料，发挥想象的能力，理解重心与物体的形状和质量分布的关系.再比如，在学习圆周运动的时候，学生对向心力的来源理解起来比较困难，经常会认为向心力是性质力，那么在学习本节知识的时候，教师可以用一个细线一端悬挂一个小球，通过演示圆锥摆，让学生借助于感性材料，分析向心力是由谁提供的，理解向心力是效果力，在一定的条件下，向心力可以是由某种性质力提供的，如宇宙飞船绕地球做圆周运动时，其向心力是由重力提供的.课堂演示实验的加入和精心组织，会使课堂充满乐趣，学生在学习的过程也会感觉比较容易接受，更愿意参与到课堂教学活动中.
新课改的核心理念是：关注学生的发展，要求在课堂教学管理中体现学生的主体地位.课堂教学管理也从传统的控制模式转变为管理模式，强调课堂教学管理的民主性，让学生参与到课堂教学管理中，并在课堂教学管理中发挥学生的主体作用.新课改实施之后，要求教师在课堂教学中能够从三维教学目标：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观中体现出学生的主体地位，因此，要想提高物理课堂教学管理的有效性，落实新课改的理念，就要从这三个方面细化课堂教学管理.
例如：当在物理课堂中讲授物理知识的时候，是枯燥的、乏味的，也是学生注意力最不集中且容易犯困的时候，此时，教师就要在课堂知识讲授的过程中随时随机地提问学生，尽可能多地的提问学生，使每一个学生都有机会被提问到，并且不止一次，这样不仅可以提高参与课堂教学的程度，体现学生的主体地位，而且能够使学生注意力集中，认真听课.当讲到摩擦力这一节时，学生比较难理解的是摩擦力的存在即方向问题中的“相对”一词，此时，教师可以边举例子，边与学生一起以对话的方式，讨论“相对”一词的确切物理意义，理解摩擦力的存在与方向，理解静止的物体可以受到滑动摩擦力，而运动的物体也可以受到静摩擦力.同时，教师在物理课堂中讲授这些与过程和方法相关的知识时，教师要引导学生充分发挥物理学习过程中的想象能力，思考“假如生活中没有了摩擦力，我们的生活会怎样？”这个问题，使学生体会物理与社会生活的关系，不仅可以引起学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学管理中，而且还可以通过对这个问题的思考培养学生的情感态度与价值观.
2 勤于学习，提高物理教师课堂教学管理的艺术
作为一名教师，尤其是 21 世纪的高中物理教师，在课堂教学管理中，所面对的是一群活泼可爱、有思想、有主见的学生，他们的心理和行为都是多变的，教师就不能用一成不变的老方法管理学生，要求学生.要想提高物理课堂教学管理的有效性，教师就需要学习和掌握一些心理学知识，了解学生的年龄特征和心理特征，善于与学生沟通和交流，了解学生的想法.同时，还要借鉴别人优秀的课堂教学管理的经验，并能够把这些经验消化吸收，转化成自己的课堂教学管理经验，在课堂教学管理过程中出现问题时，教师具有随机应变的能力，能及时并恰当地从学生的角度去考虑和处理这些问题行为.
例如：当某物理教师在课堂教学过程中，发现一些学生听课不认真，还有一个学生在打瞌睡，就提问该学生一个问题：请找出解决本题的关键词（题目是：一物体甲在水平面上以10 m/s的速度做匀速直线运动时，再把另一物体乙放到甲物体的表面，当乙物体不动时，求两物体之间的摩擦力大小.），该生站起来不说话，问他找到没有时，他摇摇头，这时该物理教师转向问其他学生，而其他学生说没有找到，教师说：“其实呢，某某同学已经告诉大家了”，学生一脸茫然，教师接着说，“因为他摇头了，表示他不动（懂），‘不动’一词，就是本题解题的关键”，学生释然.通过这种方式，不仅可以使打瞌睡的学生惊醒，也可以使其他学生开始认真听课，而且还能够拉近师生之间的关系.
课堂教学管理是一个动态化的过程，你不可能预料到所有会在课堂上出现的事，并做好应对措施.对于一些常见的课堂问题行为，可以做到心中有数，但总会有一些变故，这就要求物理教师不断地学习，向书本学习、向课堂教学管理经验丰富的优秀教师学习、向学生学习，针对自己课堂教学管理出现的课堂问题行为，选择恰当的处理方法，提高物理教师课堂教学管理的艺术，使物理课堂真正焕发出生机，体现民主、和谐、高效的特征.
3 构建和谐的师生关系，克服教师职业倦怠的心理
在课堂教学管理过程中，有师生关系和生生关系，最主要的是师生关系，它是教师和学生在教育教学过程中，为满足相互交往的需要而建立的心理关系.有道是“亲其师，信其道”，师生关系的优劣不仅影响教师教的情绪，也影响学生学的情绪，只有学生亲其师，才能接受教师所讲的内容.国外的很多研究都表明：良好的师生关系有助于形成积极的情感体验，促进学生的学习与健康成长；不良的师生关系则容易形成消极的情感体验，影响学生的学习和心理健康.国内的很多学者也认为，师生关系是影响课堂交往活动、学生的学习成绩和师生心理健康的重要因素.因此，在课堂教学管理中，一定要构建和谐的师生关系，树立正确的教师观和学生观.新课程的理念要求教师树立的教师观是：教师是课堂教学活动的组织者，学生发展的促进者，学生学习的合作者，在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席.新课程要求教师树立的学生观有：学生是课堂学习活动的主体，是人格独立、发展中的人，是有个体差异的人，是个性丰富，富有潜力的人，在与教师关系上是平等的，但要配合教师的课堂教学管理活动.对于学生的不同课堂问题行为，教师要善于因势利导，把握学生的心理特征，扮演不同的角色，对学生进行适当的教育.美国著名的教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事情，甚至去学习他最不感兴趣的科目”，因此，要构建和谐的师生关系，教师就要在课堂教学管理中学会倾听、尊重、真正关心和爱护学生，使学生能够从教师的一些肢体语言中，如：眼神、动作、微笑等，获得教师对学生所给予的尊重、欣赏、鼓励和期望，形成一种师生之间的共识，真正做到“因材施教”，让每一位学生都能得到发展.
4 合理设计课堂教学活动，善于利用课堂演示实验提高学生的积极性
教学是科学性与艺术性的统一，是教师的教和学生的学组成的双边活动，在课堂教学过程中，教师就像是一名导演，每一幕情景的策划，每一个镜头的转换，每一个场景的转移等都要精心的设计，合理的组织，使整个课堂教学内容环环相扣，引人入胜，这样的课堂充满了美的享受，这样的课堂学生更容易投入到学习中，真正学有所获.高中生学习物理的心理特点表现在：学习兴趣与思维的特征上，他们的思维处于从形象思维到逻辑思维的过渡期，虽然抽象逻辑思维开始占优势，但是在很大程度上，还属于经验型，他们的抽象逻辑思维还需要感性经验作支撑.因此，在设计、组织物理课堂教学的过程中，教师要充分考虑到本学科的特点——实验教学（包括课堂演示实验、学生实验以及一些课堂小实验），课前要充分的做好准备工作，随时随地的收集与物理实验有关的材料，在课堂教学中为学生展示这些实验，为学生提供一些感性经验，使学生能够对物理现象有一定的感性认识，进而让学生在感性经验的基础上理解物理知识.同时，通过课堂实验的教学还能够培养学生的抽象逻辑思维能力，提供学生的物理素养，使物理的课堂教学活动更加顺利的进行.
例如：在学习重心的知识时，学生能够记住重心位置与物体的形状和质量分布有关，但在理解的时候却比较困难，这时如果教师能够利用手边的一些物品，模拟演示向水杯中加水的过程，引导学生根据一些感性材料，发挥想象的能力，理解重心与物体的形状和质量分布的关系.再比如，在学习圆周运动的时候，学生对向心力的来源理解起来比较困难，经常会认为向心力是性质力，那么在学习本节知识的时候，教师可以用一个细线一端悬挂一个小球，通过演示圆锥摆，让学生借助于感性材料，分析向心力是由谁提供的，理解向心力是效果力，在一定的条件下，向心力可以是由某种性质力提供的，如宇宙飞船绕地球做圆周运动时，其向心力是由重力提供的.课堂演示实验的加入和精心组织，会使课堂充满乐趣，学生在学习的过程也会感觉比较容易接受，更愿意参与到课堂教学活动中.