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【摘要】我国的新课程改革在全面的推进，教师的教学理念、教学方法也在不断地改进。由于小学生的年龄特点，课堂效率低一直是困扰教师的一大难题。本文就如何提高课堂效率，构建小学语文高效课堂提出了一些见解。
【关键词】小学语文；兴趣；方法；高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发学生学习兴趣
（一）精心导入，引起学生学习兴趣
语文课堂的导入对构建高效语文课堂起着非常重要的作用。精心构思、巧妙设计的语文课堂导入可以让学生感受到语文的魅力，唤起学生的强烈的学习欲望。教师可以根据课文设置悬念引起学生兴趣，也可以营造氛围让学生感受课文中的情感。小学课文绝大部分是文质兼美、声情并茂的名片佳作，课堂导入的设计方法有很多，但一点要注意把握教学重点，不要设计过于冗长的导语。如：学习《柳笛和榆钱》一课时，教师就可以用柳笛和榆钱的图片导入，让学生先对柳笛和榆钱有一个初步的感知，从而唤起学生学习这一课的欲望。
（二）激情授课，培养学生学习兴趣
在课堂教学中，教师应该把自己的情绪完全融入到授课过程，并且把学生的情绪也引入教师的激情当中，通过语言和形体配合课文内容，将课文中的情感充分的表达出来。如：在学习《华北明珠白洋淀》一课时，教师可以带领学生有感情的朗读课文，让学生想象自己就在白洋淀，看着白洋淀的湖水、芦苇和荷花，感受着白洋淀的美景。通过这样的朗读学生可以同老师一起走进课文，不但激发学生的兴趣，点燃学生的激情，还能使学生不由自主地参加到学习中去。
二、鼓励学生质疑问难
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。在课堂上，教师要活跃学生的思维，激发学生的质疑热情，鼓励学生从不同角度、用不同方式进行质疑。在生活中，教师要让学生多观察自己身边的人和事，激发学生探求的欲望，对于学生提出的问题进行耐心的解答。课文是小学语文授课的主要内容，根据课文展开质疑不但可以加深学生对课文思想情感的理解，还能鼓励学生积极思考，提高学生的语文能力。在课堂上，教师可以引导学生根据课文题目质疑，通过课文比较质疑，抓住课文难点质疑。如：在学习《戈壁滩上的古长城》一课时，教师就可以引导学生围绕题目质疑问难，以提高学生的读题能力。“戈壁滩上的古长城在什么地方？”“戈壁滩上的古长城是什么样子？”等都是很好的课堂质疑例子。
三、创造愉快课堂氛围
小学语文教学要创造和谐民主的课堂氛围，对于学生的回答教师要给予激励式的肯定，尽量减少教学中对学生思维的限制，使学生敢想会想。在课堂教学中还要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。教学中教师的讲解不在多，但一定要适时、适当，一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波，一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中恍然大悟。愉快的课堂氛围不但可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创新思维，使学生爱上语文课堂。如：学习《五月的田野》一课时，教师可以播放《在希望的田野上》的歌曲，让学生感受到语文课堂也可以有动听的音乐，使学生带着愉快的心情来学习这一课，以便更好的感受五月田野生机盎然的景象。
四、运用现代化教学手段
随着科学技术日新月异的发展，多媒体进入了课堂。作为一种新型的教学模式，多媒体教学有着得天独厚的优势。多媒体的运用不但减少了教师的板书工作量，提高了讲解效率，还能创设出形象生动的教学情境，引起学生兴趣，提高学生学习的积极性。语文教材中，难免有些内容比较抽象，尽管教师尽力讲解学生还是不能理解，多媒体可以让学生更直观的感受知识，将课文中抽象的内容简单化，使学生更容易掌握。教师巧妙的多媒体教学对培养学生的语文能力，打造高效的语文课堂有着非常重要的作用。如：学习《草原》一课时，课文中有这样一句“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”。其中“勾勒”、“渲染”两个词语就很难用语言描述清楚，但运用多媒体给学生展现工笔素描和国画的绘画过程，只要教师稍加点拨，学生就能很容易的理解这两个词，抽象的词语鲜活了，草原的美景也呈现在学生面前。
五、倡导小组合作学习
早在我国《学记》里就有这样的一句话——“独学而无友，则孤陋而寡闻”可见合作学习的重要性。在小学语文课堂教学中教师要倡导学生进行小组合作学习。小组合作学习体现了学生在学习中的主体地位，它能不断地激发学生的主动性，唤醒学生的学习欲望。小组合作学习还打破了学生以往的学习方式，不但能督促学生进行课前预习，提高学生分析问题的能力，还能增强同学之间的交流，为建立良好的师生关系、生生关系打下坚实的基础。通过小组合作这种伙伴化的学习方式，学生会不断的对知识进行探究，从而自然扎实的掌握语文知识。
以上是我在小学语文课堂教学中的一些感受。当然，构建高效课堂的方法还有很多，只要我们在教学中肯下功夫，勤思考，就能想出更多的办法提高课堂效率。
参考文献
[1] 刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂探究.2011年第6期.
[2] 赵庆伍.浅谈构建小学语文高效课堂.2011年第10期.
[3] 吕红霞.打造小学语文高效课堂.2012年第2期.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】小学语文；兴趣；方法；高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发学生学习兴趣
（一）精心导入，引起学生学习兴趣
语文课堂的导入对构建高效语文课堂起着非常重要的作用。精心构思、巧妙设计的语文课堂导入可以让学生感受到语文的魅力，唤起学生的强烈的学习欲望。教师可以根据课文设置悬念引起学生兴趣，也可以营造氛围让学生感受课文中的情感。小学课文绝大部分是文质兼美、声情并茂的名片佳作，课堂导入的设计方法有很多，但一点要注意把握教学重点，不要设计过于冗长的导语。如：学习《柳笛和榆钱》一课时，教师就可以用柳笛和榆钱的图片导入，让学生先对柳笛和榆钱有一个初步的感知，从而唤起学生学习这一课的欲望。
（二）激情授课，培养学生学习兴趣
在课堂教学中，教师应该把自己的情绪完全融入到授课过程，并且把学生的情绪也引入教师的激情当中，通过语言和形体配合课文内容，将课文中的情感充分的表达出来。如：在学习《华北明珠白洋淀》一课时，教师可以带领学生有感情的朗读课文，让学生想象自己就在白洋淀，看着白洋淀的湖水、芦苇和荷花，感受着白洋淀的美景。通过这样的朗读学生可以同老师一起走进课文，不但激发学生的兴趣，点燃学生的激情，还能使学生不由自主地参加到学习中去。
二、鼓励学生质疑问难
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。在课堂上，教师要活跃学生的思维，激发学生的质疑热情，鼓励学生从不同角度、用不同方式进行质疑。在生活中，教师要让学生多观察自己身边的人和事，激发学生探求的欲望，对于学生提出的问题进行耐心的解答。课文是小学语文授课的主要内容，根据课文展开质疑不但可以加深学生对课文思想情感的理解，还能鼓励学生积极思考，提高学生的语文能力。在课堂上，教师可以引导学生根据课文题目质疑，通过课文比较质疑，抓住课文难点质疑。如：在学习《戈壁滩上的古长城》一课时，教师就可以引导学生围绕题目质疑问难，以提高学生的读题能力。“戈壁滩上的古长城在什么地方？”“戈壁滩上的古长城是什么样子？”等都是很好的课堂质疑例子。
三、创造愉快课堂氛围
小学语文教学要创造和谐民主的课堂氛围，对于学生的回答教师要给予激励式的肯定，尽量减少教学中对学生思维的限制，使学生敢想会想。在课堂教学中还要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。教学中教师的讲解不在多，但一定要适时、适当，一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波，一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中恍然大悟。愉快的课堂氛围不但可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创新思维，使学生爱上语文课堂。如：学习《五月的田野》一课时，教师可以播放《在希望的田野上》的歌曲，让学生感受到语文课堂也可以有动听的音乐，使学生带着愉快的心情来学习这一课，以便更好的感受五月田野生机盎然的景象。
四、运用现代化教学手段
随着科学技术日新月异的发展，多媒体进入了课堂。作为一种新型的教学模式，多媒体教学有着得天独厚的优势。多媒体的运用不但减少了教师的板书工作量，提高了讲解效率，还能创设出形象生动的教学情境，引起学生兴趣，提高学生学习的积极性。语文教材中，难免有些内容比较抽象，尽管教师尽力讲解学生还是不能理解，多媒体可以让学生更直观的感受知识，将课文中抽象的内容简单化，使学生更容易掌握。教师巧妙的多媒体教学对培养学生的语文能力，打造高效的语文课堂有着非常重要的作用。如：学习《草原》一课时，课文中有这样一句“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”。其中“勾勒”、“渲染”两个词语就很难用语言描述清楚，但运用多媒体给学生展现工笔素描和国画的绘画过程，只要教师稍加点拨，学生就能很容易的理解这两个词，抽象的词语鲜活了，草原的美景也呈现在学生面前。
五、倡导小组合作学习
早在我国《学记》里就有这样的一句话——“独学而无友，则孤陋而寡闻”可见合作学习的重要性。在小学语文课堂教学中教师要倡导学生进行小组合作学习。小组合作学习体现了学生在学习中的主体地位，它能不断地激发学生的主动性，唤醒学生的学习欲望。小组合作学习还打破了学生以往的学习方式，不但能督促学生进行课前预习，提高学生分析问题的能力，还能增强同学之间的交流，为建立良好的师生关系、生生关系打下坚实的基础。通过小组合作这种伙伴化的学习方式，学生会不断的对知识进行探究，从而自然扎实的掌握语文知识。
以上是我在小学语文课堂教学中的一些感受。当然，构建高效课堂的方法还有很多，只要我们在教学中肯下功夫，勤思考，就能想出更多的办法提高课堂效率。
参考文献
[1] 刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂探究.2011年第6期.
[2] 赵庆伍.浅谈构建小学语文高效课堂.2011年第10期.
[3] 吕红霞.打造小学语文高效课堂.2012年第2期.
（责任编辑：龙大为）