【摘 要】在新的教育形势下，课堂教学不再是教师一言堂，学生本身有很大的潜在素质，教师在化学教学过程中，要注意对学生的恰当引导，时刻注意调动学生的探究学习兴趣，从多方面多角度调动学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
　　 【关键词】化学 创新 培养
　　
　　中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成功的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程。作为教师，我们在教学中必须做到以下几点。
　　一、创设情景，培养创新能力
　　“兴趣是最好的老师”， 只有学生对化学科学有强烈的探索欲望，对化学知识与规律有拥有欲，以及拥有将所知化学知识应用于日常生活，造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望和实践激情。教师应善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工业农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成， 侯德榜制碱法等化学史,激发学生对祖国富强而发奋学习的社会性动机，等等。
　　 另外，化学教师良好的教师形象，生动、准确,的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽略的情感作用。
　　二、设置疑问激发创新欲望
　　创新欲望是人对事物的特殊的认知倾向，这种认知倾向的特殊性在于认知的主体总是带有满意的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。学生的创新欲望是构成学习动机的心理条件，是推动学生在探索知识的过程中带有强烈情绪的一种意向和动力，同时也是启迪思维、发展创造力的前提。
　　“学起于思，思源于疑。”在化学教学过程中我有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对化学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创造“愤”和“悱”的思维情境，心理不断处于进取状况，从而调动学生学习化学的积极性。
　　在教学中多引用社会生产和生活实践中的实例，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性，与现实息息相关的。营造一个教学民主的氛围，建立一种平等和谐的新型师生关系，对学生创造性思维的表现多加肯定、多加鼓励,培植求是、创新的教学风气。切实发挥学生的主体作用，激发学生学习和创新的欲望及兴趣，充分调动学生主动探究的积极性，是培养创造性思维能力的前提。
　　例如，在讲二氧化碳的性质时，可以用学生熟悉的例子问学生：为什么进入久未开启的菜窖前，先做灯火试验？学生回答：因为里面太黑。再进一步问：在白天菜窖里很亮，为什么也做灯火试验呢？这个实例使学生产生了疑问，就会产生强烈的探究求知欲望。
　　三、开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成
　　创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。
　　例如：在开展课外活动中，可以先安排学生完成课本上的家庭小实验。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观，访问，调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力。
　　四、加强小组合作，增进创新意识
　　合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过沟通信息能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听的习惯和协作精神。
　　要培养学生的创新意识，为学生创造合作交流的机会是非常重要的。比如向学生提出：钠和硫酸铜溶液能否发生置换反应？有的说能，有的说不能。然后组织学生分组讨论，提出猜想，实验探究，交流结论。整个教学过程向学生提供了观察、猜想、实验、操作、交流等活动的机会，还使学生体验到成功的喜悦,培养了学生自主探索的意识。
　　总之，教学过程应该是促进学生自我发展、自我完善、自我创新的过程。我们要创设教学氛围，使学生乐意学习；灵活运用教学，激发学生发散思维；要注重学法传授，让学生会学；要讲究教学艺术，引导学生深学。总之，要挖掘学生潜能，努力培养学生创新意识。
　　
　　（广西玉林市兴业县蒲塘镇第二初级中学；537820）