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【关键词】 学校管理；人本化管理；提高品位；创设环境；教师；
学生
【中图分类号】 G471.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016） 08—0020—01
人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。人本化管理就是要求校长要树立“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、管理者要提升自身的品位
打铁先需自身硬。管理者应以自己的人格魅力来影响和带动教职工，为此，管理者必须具有令人信服的气质、品德和人文素质。就我而言，我是半路出家的教书匠，经自身的努力、领导的关怀与栽培走上管理层面，一开始有些教师对自己不屑一顾，但我并不介意。长期以来，我对教育事业执着地追求，坚持诚信做人，务实做事，以身作则，严于律己，坚持大事小事样样办，份内事情认真办，份外事情协助办，坚持先人后己，公平公正，不厚此薄彼。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。实践证明，只有高尚无私的人格魅力才能有效激发广大教职工的工作热情，才能有效做好学校管理工作。
二、管理者要创设和谐的工作环境
传统的管理模式，较多地表现为管制、监控、指示、命令，这在一定程度上束缚了人的个性和创造才能。现代管理要树立“以人为本”的办学思想，尊重知识、尊重教师，营造民主和谐、人和政通的管理氛围，在领导与教师、教师与学生、学校与家庭之间搭建起民主、和谐的桥梁。要营造一个互相平等、团结和谐的工作环境，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互产生积极的影响。同时，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友。这样，教师就可以怀着一种快乐的心情工作，实现学校管理的主动化、高效化。
在管理过程中要把控制人、约束人改为发展人、引导人。把组织的意志变为人们自觉行动的一种管理方式，这样才能使教师讲实情、吐真情，才能为学校的管理出谋划策，才能做到“知无不言，言无不尽”，才能构建和谐的人际关系。作为领导者，要鼓励广大教师把个人的发展同学校的兴衰荣辱紧密地连结在一起，树立强烈的主人翁意识，激发其关心学校、热爱学校的激情，从而形成强大的凝聚力以及蓬勃的奋进力。
三、管理者要助推教师专业成长
发展人是全新的学校管理理念，是人本管理的终极目标。以往的教师队伍建设往往侧重于管理、监督和考核，带有浓重的功利色彩，教师培训也具有一定的强制性，忽视了教师个体的成长和专业水平的提高，导致学校的办学理念无法真正内化为每位教师的自觉行动。为此，在教师队伍建设方面要坚持以促进教师专业成长为根本，通过建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合，培训与教研相结合的教师学习系统。学校应充分发挥已有的学习资源，实现资源共享，以满足不同层次教师的学习需求，充分体现尊重教师作为学习者的主体地位，使教师在学校生活中本体性知识不断拓宽，条件性知识不断提升，实践性知识不断丰富，全面促进教师的专业成长。
四、管理者要促进学生全面发展
学校的一切工作都是为了学生的发展与提高。学校的教学管理要适应新课改的要求，更新观念，不断创新，为学生创设良好的发展环境。一是规范办学，遵循教育规律，不搞应试教育，减轻学生过重的课业负担，让孩子健康快乐地成长。二是树立新课程理念，开全课程开足课时，不断丰富和开发学校的课程资源和校本课程，给学生提供丰富的学习和活动平台，让其充分发挥个性潜能，得到全面发展。三是改变教学方式和评价机制，营造民主平等和谐的课堂氛围，把课堂还给学生，真正突出学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习。取消以考分为唯一条件评价学生的方式，建立全面全程全方位的考核评价机制，使评价成为诊断、鼓励、促进学生发展的手段。四是承认学生的个性差异，鼓励学生的个性发展。要鼓励学生大胆质疑，大胆想象，大胆创新，努力培养学生的发散思维和求异思维，使学生成为有个性的人。
编辑：郭裕嘉
学生
【中图分类号】 G471.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016） 08—0020—01
人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。人本化管理就是要求校长要树立“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、管理者要提升自身的品位
打铁先需自身硬。管理者应以自己的人格魅力来影响和带动教职工，为此，管理者必须具有令人信服的气质、品德和人文素质。就我而言，我是半路出家的教书匠，经自身的努力、领导的关怀与栽培走上管理层面，一开始有些教师对自己不屑一顾，但我并不介意。长期以来，我对教育事业执着地追求，坚持诚信做人，务实做事，以身作则，严于律己，坚持大事小事样样办，份内事情认真办，份外事情协助办，坚持先人后己，公平公正，不厚此薄彼。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。实践证明，只有高尚无私的人格魅力才能有效激发广大教职工的工作热情，才能有效做好学校管理工作。
二、管理者要创设和谐的工作环境
传统的管理模式，较多地表现为管制、监控、指示、命令，这在一定程度上束缚了人的个性和创造才能。现代管理要树立“以人为本”的办学思想，尊重知识、尊重教师，营造民主和谐、人和政通的管理氛围，在领导与教师、教师与学生、学校与家庭之间搭建起民主、和谐的桥梁。要营造一个互相平等、团结和谐的工作环境，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互产生积极的影响。同时，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友。这样，教师就可以怀着一种快乐的心情工作，实现学校管理的主动化、高效化。
在管理过程中要把控制人、约束人改为发展人、引导人。把组织的意志变为人们自觉行动的一种管理方式，这样才能使教师讲实情、吐真情，才能为学校的管理出谋划策，才能做到“知无不言，言无不尽”，才能构建和谐的人际关系。作为领导者，要鼓励广大教师把个人的发展同学校的兴衰荣辱紧密地连结在一起，树立强烈的主人翁意识，激发其关心学校、热爱学校的激情，从而形成强大的凝聚力以及蓬勃的奋进力。
三、管理者要助推教师专业成长
发展人是全新的学校管理理念，是人本管理的终极目标。以往的教师队伍建设往往侧重于管理、监督和考核，带有浓重的功利色彩，教师培训也具有一定的强制性，忽视了教师个体的成长和专业水平的提高，导致学校的办学理念无法真正内化为每位教师的自觉行动。为此，在教师队伍建设方面要坚持以促进教师专业成长为根本，通过建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合，培训与教研相结合的教师学习系统。学校应充分发挥已有的学习资源，实现资源共享，以满足不同层次教师的学习需求，充分体现尊重教师作为学习者的主体地位，使教师在学校生活中本体性知识不断拓宽，条件性知识不断提升，实践性知识不断丰富，全面促进教师的专业成长。
四、管理者要促进学生全面发展
学校的一切工作都是为了学生的发展与提高。学校的教学管理要适应新课改的要求，更新观念，不断创新，为学生创设良好的发展环境。一是规范办学，遵循教育规律，不搞应试教育，减轻学生过重的课业负担，让孩子健康快乐地成长。二是树立新课程理念，开全课程开足课时，不断丰富和开发学校的课程资源和校本课程，给学生提供丰富的学习和活动平台，让其充分发挥个性潜能，得到全面发展。三是改变教学方式和评价机制，营造民主平等和谐的课堂氛围，把课堂还给学生，真正突出学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习。取消以考分为唯一条件评价学生的方式，建立全面全程全方位的考核评价机制，使评价成为诊断、鼓励、促进学生发展的手段。四是承认学生的个性差异，鼓励学生的个性发展。要鼓励学生大胆质疑，大胆想象，大胆创新，努力培养学生的发散思维和求异思维，使学生成为有个性的人。
编辑：郭裕嘉