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【摘要】文章主要针对激发课外阅读兴趣提高学生语文素养进行分析，结合当下学生语文素养的发展现状为根据，从利用悬疑，提高积极性、延伸课外知识，提高阅读兴趣、树立学习环境，营造学习氛围等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动学生语文素养的发展与进步。
【关键词】课外阅读；语文素养；提高方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0235-01
人们在对各种知识进行了解与掌握过程中，主要的方法就是通过进行大量的阅读，其中读书破万卷下笔如有神更在一定程度上体现出了阅读的重要作用。在计算机技术快速发展的今天，阅读的重要性更加重要。但在传统教育因素的影响下，学生普遍受到教材的约束，对课外读物的阅读量几乎为零，在一定程度上切断了学生与社会的连接方式，在降低学生阅读积极性的同时，对学生的语文素养产生影响。因此，各小学语文教师应通过提高学生课外阅读兴趣进一步提升学生语文素养。
一、读写相融合，培养良好阅读习惯
在实际教学过程中。教师可以根据实际教学情况让学生根据自身的兴趣爱好对喜欢的文章进行阅读并自己的习惯进行记录。同时，教师开可以让学生在各种阅读笔记上配上相应的图画，显示学生的个性。其中教师定期对学生的所写的阅读笔记进行评价与肯定，并让学生对内容丰富、充满个性、风趣愉快的阅读笔记进行传阅，并根据这一机会对学生的解决方法进行相应的引导与优化，在想学生提出相应的阅读建议，在培养学生阅读能力的基础上激发课外阅读兴趣，提高学生语文素养。
二、科学评估、提高兴趣
在学生进行阅读期间，教师应根据实际情况对学生的阅读进行充分的评估与鼓励，对不同的学生选择使用各种科学的评估方法，对学生的实际阅读状况进行分层管控。并根据新课程改革中的相关需求对各年级学生的阅读目标进行科学的制定，其中该目标应具有相应的简易性与细致性，时学生在探索中快速发展与进步。
三、利用悬念，提高积极性
由于学生年龄的特殊性，教师在对学生进行教学过程中应该根据实际教学情况对文章存在的悬念进行充分的利用，进一步激发出学生的阅读积极性。
例如：教师在对《普罗米修斯》一课进行教学过程中，先对学生进行介绍：一个人类，为了让人们过上幸福的生活到底做了什么？他为什么要被天神锁在山崖上受到惩罚？等相应的问题，提高学生对该课文的阅读兴趣，在此科学的基础上，教师可以对学生说：有一个探险家随着一艘船出海，在出海的他都遇到了什么奇遇？大人国小人国的风俗有什么不同？等一系列问题勾起学生的兴趣，让学生充分的对《格列佛游记》进行阅读，在对该故事进行阅读过程中享受故事带来的相关冲击与各种奇妙的旅行，让学生充分的感受書中的奇幻世界，并对格列佛的奇妙旅行充满幻想，进一步提高学生的绝对积极性，提高学生语文素养。
四、延伸课外知识，提高阅读兴趣
有学者曾经说过：语文教材的主要作用是举例，根据了解与掌握的例子进行举一反三才是语文教学的真正目的。在篇幅因素的约束下，语文教材中相关文章在一定程度上只能具一，使用利用科学的方法对各种课外的知识进行充分的拓展才能较好的让学生真正的进行举一反三，并在实际使用期间将相关方法转化为能力，进一步促进学生阅读水平的提升。所以，在学生对相关文章学习期间，各语文教师应在情况允许的情况下让学生进行充分的阅读，同时根据实际情况对学生的阅读进行引导。
例如：在对《生命生命》一课进行学习过程中，教师可以让学生对《钢铁是怎样炼成的》进行阅读，在对《颐和园》进行学习过程中，教师先对该文章的背景进行简单的介绍，同时利用多媒体等对颐和园的景色让学生进行了解，同时让学生对《圆明园》进行阅读，让学生了解到我们的生活来之不易。在对《望洞庭》、《忆江南》等古诗词进行教学时，实施对作者的生活环境与发作诗时的情况进行相应的介绍，并向学生介绍其他相关的诗句等。在通过教师的引导，可较好的提高学生的课外阅读积极性，进一步提高学生的语文素养。
五、树立学习环境，营造阅读氛围
小学语文教师在教学过程中应该根据实际教学情况树立良好的教学图书环境，让学生在日常学习中潜移默化的受到影响。
例如：在语文教师在班级的黑板上设计相应的栏目，在其中对一些名人名言等进行书写如“失败是成功之母”、“成功的人寻找方法、失败的人寻找借口”等。同时在阅读教学过程中向学生推荐《茶馆》、《中国神话故事》、《昆虫记》、《莎士比亚戏剧故事集》等著名的书籍进行学习与了解，让学生较好的了解到世间百态、古代传说以及童话故事，拓展学生的知识层面。学生在这种教学环境中可以较好了解到阅读的乐趣，在提高学生语文素养的基础上，为其发展奠定坚实的基础。
六、举办叫交流互动，渲染阅读环境
各学校与教师应对学生的阅读进行充分的管理。同时想要对学生阅读书员匮乏这一问题进行解决，学校应支持各班级举办相应的图书教活动，学生将自身喜欢的图书放在图书角中，并由相关学生对其进行管理与借阅。其中想要对图书进行介绍，教师还应在班级中定期举办相应的图书展示活动，将介绍的图书进行相应的排类，并对学生整理编写的资料进行成分的展示。其资料可以为该图书的作者、创作背景、大致内容等，进一步优化学生进行阅读的条件。同时，教师还可以利用讲故事、读书会等方法进行各种课外阅读活动，让学生们拥有较强的交流机会，进一步体会出科学阅读的乐趣，在提高学生科学阅读兴趣的基础上，提高学生语文素养情况。
七、结束语
综上所述，在传统教学因素的影响下，教师对于阅读教学过于轻视，不能满足新教学环境中科学阅读的相关需求。因此，语文教师应该通过读写相融合，培养良好阅读习惯、举办叫交流互动，渲染阅读环境、树立学习环境，营造阅读氛围、延伸课外知识，提高阅读兴趣等方法对学生的课外阅读兴趣进行激发，进一步提高学生的语文素养。
参考文献
[1]王全智，李墨.培养课外阅读习惯提高学生语文素养[J].教育实践与研究（B），2011（01）.
[2]泌阳县泌水三小刘明松.激活课外阅读兴趣提高学生语文素养[N].驻马店日报，2008（06）.
[3]隗力.激发阅读兴趣提高学生的语文素养[A].基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C].2005（02）.
【关键词】课外阅读；语文素养；提高方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0235-01
人们在对各种知识进行了解与掌握过程中，主要的方法就是通过进行大量的阅读，其中读书破万卷下笔如有神更在一定程度上体现出了阅读的重要作用。在计算机技术快速发展的今天，阅读的重要性更加重要。但在传统教育因素的影响下，学生普遍受到教材的约束，对课外读物的阅读量几乎为零，在一定程度上切断了学生与社会的连接方式，在降低学生阅读积极性的同时，对学生的语文素养产生影响。因此，各小学语文教师应通过提高学生课外阅读兴趣进一步提升学生语文素养。
一、读写相融合，培养良好阅读习惯
在实际教学过程中。教师可以根据实际教学情况让学生根据自身的兴趣爱好对喜欢的文章进行阅读并自己的习惯进行记录。同时，教师开可以让学生在各种阅读笔记上配上相应的图画，显示学生的个性。其中教师定期对学生的所写的阅读笔记进行评价与肯定，并让学生对内容丰富、充满个性、风趣愉快的阅读笔记进行传阅，并根据这一机会对学生的解决方法进行相应的引导与优化，在想学生提出相应的阅读建议，在培养学生阅读能力的基础上激发课外阅读兴趣，提高学生语文素养。
二、科学评估、提高兴趣
在学生进行阅读期间，教师应根据实际情况对学生的阅读进行充分的评估与鼓励，对不同的学生选择使用各种科学的评估方法，对学生的实际阅读状况进行分层管控。并根据新课程改革中的相关需求对各年级学生的阅读目标进行科学的制定，其中该目标应具有相应的简易性与细致性，时学生在探索中快速发展与进步。
三、利用悬念，提高积极性
由于学生年龄的特殊性，教师在对学生进行教学过程中应该根据实际教学情况对文章存在的悬念进行充分的利用，进一步激发出学生的阅读积极性。
例如：教师在对《普罗米修斯》一课进行教学过程中，先对学生进行介绍：一个人类，为了让人们过上幸福的生活到底做了什么？他为什么要被天神锁在山崖上受到惩罚？等相应的问题，提高学生对该课文的阅读兴趣，在此科学的基础上，教师可以对学生说：有一个探险家随着一艘船出海，在出海的他都遇到了什么奇遇？大人国小人国的风俗有什么不同？等一系列问题勾起学生的兴趣，让学生充分的对《格列佛游记》进行阅读，在对该故事进行阅读过程中享受故事带来的相关冲击与各种奇妙的旅行，让学生充分的感受書中的奇幻世界，并对格列佛的奇妙旅行充满幻想，进一步提高学生的绝对积极性，提高学生语文素养。
四、延伸课外知识，提高阅读兴趣
有学者曾经说过：语文教材的主要作用是举例，根据了解与掌握的例子进行举一反三才是语文教学的真正目的。在篇幅因素的约束下，语文教材中相关文章在一定程度上只能具一，使用利用科学的方法对各种课外的知识进行充分的拓展才能较好的让学生真正的进行举一反三，并在实际使用期间将相关方法转化为能力，进一步促进学生阅读水平的提升。所以，在学生对相关文章学习期间，各语文教师应在情况允许的情况下让学生进行充分的阅读，同时根据实际情况对学生的阅读进行引导。
例如：在对《生命生命》一课进行学习过程中，教师可以让学生对《钢铁是怎样炼成的》进行阅读，在对《颐和园》进行学习过程中，教师先对该文章的背景进行简单的介绍，同时利用多媒体等对颐和园的景色让学生进行了解，同时让学生对《圆明园》进行阅读，让学生了解到我们的生活来之不易。在对《望洞庭》、《忆江南》等古诗词进行教学时，实施对作者的生活环境与发作诗时的情况进行相应的介绍，并向学生介绍其他相关的诗句等。在通过教师的引导，可较好的提高学生的课外阅读积极性，进一步提高学生的语文素养。
五、树立学习环境，营造阅读氛围
小学语文教师在教学过程中应该根据实际教学情况树立良好的教学图书环境，让学生在日常学习中潜移默化的受到影响。
例如：在语文教师在班级的黑板上设计相应的栏目，在其中对一些名人名言等进行书写如“失败是成功之母”、“成功的人寻找方法、失败的人寻找借口”等。同时在阅读教学过程中向学生推荐《茶馆》、《中国神话故事》、《昆虫记》、《莎士比亚戏剧故事集》等著名的书籍进行学习与了解，让学生较好的了解到世间百态、古代传说以及童话故事，拓展学生的知识层面。学生在这种教学环境中可以较好了解到阅读的乐趣，在提高学生语文素养的基础上，为其发展奠定坚实的基础。
六、举办叫交流互动，渲染阅读环境
各学校与教师应对学生的阅读进行充分的管理。同时想要对学生阅读书员匮乏这一问题进行解决，学校应支持各班级举办相应的图书教活动，学生将自身喜欢的图书放在图书角中，并由相关学生对其进行管理与借阅。其中想要对图书进行介绍，教师还应在班级中定期举办相应的图书展示活动，将介绍的图书进行相应的排类，并对学生整理编写的资料进行成分的展示。其资料可以为该图书的作者、创作背景、大致内容等，进一步优化学生进行阅读的条件。同时，教师还可以利用讲故事、读书会等方法进行各种课外阅读活动，让学生们拥有较强的交流机会，进一步体会出科学阅读的乐趣，在提高学生科学阅读兴趣的基础上，提高学生语文素养情况。
七、结束语
综上所述，在传统教学因素的影响下，教师对于阅读教学过于轻视，不能满足新教学环境中科学阅读的相关需求。因此，语文教师应该通过读写相融合，培养良好阅读习惯、举办叫交流互动，渲染阅读环境、树立学习环境，营造阅读氛围、延伸课外知识，提高阅读兴趣等方法对学生的课外阅读兴趣进行激发，进一步提高学生的语文素养。
参考文献
[1]王全智，李墨.培养课外阅读习惯提高学生语文素养[J].教育实践与研究（B），2011（01）.
[2]泌阳县泌水三小刘明松.激活课外阅读兴趣提高学生语文素养[N].驻马店日报，2008（06）.
[3]隗力.激发阅读兴趣提高学生的语文素养[A].基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C].2005（02）.