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听力是获得有声信息的活动能力,是人们进行言语交际的重要手段。听力是语言学习的前提。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一,也是有效的手段之一。
英语新教材词汇量大,知识涉及面广,对学生的要求不断提高。近50%的学生认为目前英语学习中最为头疼的是听力理解,因此加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经刻不容缓。
一、找出听力障碍,寻找突破口
学生在英语听力训练中存在以下听力障碍:①语音障碍②词汇障碍③语义障碍④心理障碍。
1.语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,所以他们不能正确辨别发音相近的词和一些容易混淆的音素,如 sheep—ship, house—horse。 另外英美英语在读音上不尽相同,有些读音差别还相当大, 如再遇到不完全爆破、意群、连读、句子重音及语调的变化等,他们更是无所适从。
2.词汇障碍:所有英语知识的基础是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础。听力理解中的每一个对话、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号——词联系起来,也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此词汇量的大小决定了听力理解的程度。
3.语义障碍:语义指在倾听语言的过程中,人们根据其语言知识、文化背景知识,以及母语知识,充分利用想象、猜测、记忆、分析及概括能力,理解通篇语言内在含义的过程。语义能力是一种听的综合能力,它决定着听力的水平。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
4.心理障碍:听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理,从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外,外部环境对学生也有较大的影响,同样的听力内容,学生在不同的地点听, 结果就不一样。
学生在听力方面障碍重重,因此教师要针对英语听力障碍对症下药,采用适当的训练策略。
二、制定训练策略,突破听力障碍
1.突破语音障碍,掌握听力基本技能
学生初学英语时,老师要认真教好音标,严格把好音标关。打好语音基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。虽说自身准确地道的英语发音不能让你在听力上无往不利,但是不准确、不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音,两者是互相进行的。 语音训练时应听读结合,教师在课堂上应传授语句重音、节奏、变音、连读以及语调等知识,这些都是影响听懂与否的关键要素。如:
连读训练:stand up, a piece of, look at, blow out, make us happy, an apple…
失去爆破训练:blackboard, sit down, shortcoming, picture, day and night…
句子重音训练:China is aˊcountry with aˊ longˊhistory.
There areˊfifty students in ourˊclass.
意群间的停顿训练:People who live in cold climates/prefer to use warm colors/to give their homes a warm and comfortable feeling.
Orange can bring you success and cheer you up/when you are feeling sad.
语调训练:What do you often do in the evening↘, watch TV↗or read books↘?
Are you afraid of going out alone in the evening↗?
变音训练:stand, student, skate, sky, sport, spell…
2.阅读与听力练习相结合,扩大词汇量,为听力训练奠定基础
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。多阅读英文书籍是扩大词汇量的有效手段。在听力练习中,我们接触到很多信息,包括词汇、语法、习惯用法、文化等等,如果我们的听力目标是“听什么就能听懂什么”,那么阅读起到的作用更是举足轻重。因为我们在阅读中无法读懂的句子,在听力中肯定也听不懂。词汇量和语法是阅读的关键,而阅读量的多少以及阅读能力的高低决定听说能力的高低,我们应通过阅读来进一步提高自己,尤其是增加对国外背景知识的了解,这将反过来促进听力的进一步提高。我们对某些知识了解得越多,那我们做听力练习时所遇到的障碍就越少。所以通过阅读积累各种知识,对练习听力是相当有裨益的。
3.平时练习精听的同时不忽视泛听练习
学生练习精听就是集中精力听懂每一个单词。听句子时我们可以听一句跟在后面复述一句,一次听不懂的句子可以反复听,听的时候注意连读、失去爆破等因素,每听一次尽可能多地获取到新的信息,从而理解整个句子。 精听的同时,泛听练习也十分重要。泛听的目的是让自己习惯外国人正常的交流的语速,关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。我们可以通过看英文电影、电视,收听英语新闻报道等来熟悉外国人说话的语音、语调和语速。但选择的内容难度要适中,不要过难。听力练习应持之以恒,我们要日复一日地练,不可急于求成。
4.培养学生良好的听力习惯,提高听力解题能力
良好的听力习惯包括:①注意对所听内容整体理解,抓住对话或语篇的主题,不要把注意力集中在没听清的个别单词或句子上。要“抱住西瓜,再捡芝麻”。
②听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句,长句抓住主要成份。
③听前快速浏览问题和选项,对所要回答的问题进行分析、预测,抢先进入语言环境,这样可以有目标地捕捉关键信息,做到有的放矢。
④听语篇时要抓关键词,即把重心放在实词和与问题有关的信息上,特别是与when, where, who, why, how, which, what 等有关的信息。
听力教学中,一定要注意培养学生良好的听力习惯,有效提高他们的听力理解能力。
5.注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态,自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前,初中生的心理控制能力有较大的发展,但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性。首先,要对学生加强学习目的教育,教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度,只要正视它,经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛,努力消除学生因害怕、担忧而产生的心理障碍。第三,教师在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,看到学生一点一滴的进步,要适时给予表扬。
我们在教学中要从实际出发,针对学生在听力中的薄弱环节,制订相应的训练策略,培养他们良好的听力习惯和心理素质,提高他们的听力理解能力和解题的能力。
英语新教材词汇量大,知识涉及面广,对学生的要求不断提高。近50%的学生认为目前英语学习中最为头疼的是听力理解,因此加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经刻不容缓。
一、找出听力障碍,寻找突破口
学生在英语听力训练中存在以下听力障碍:①语音障碍②词汇障碍③语义障碍④心理障碍。
1.语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,所以他们不能正确辨别发音相近的词和一些容易混淆的音素,如 sheep—ship, house—horse。 另外英美英语在读音上不尽相同,有些读音差别还相当大, 如再遇到不完全爆破、意群、连读、句子重音及语调的变化等,他们更是无所适从。
2.词汇障碍:所有英语知识的基础是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础。听力理解中的每一个对话、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号——词联系起来,也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此词汇量的大小决定了听力理解的程度。
3.语义障碍:语义指在倾听语言的过程中,人们根据其语言知识、文化背景知识,以及母语知识,充分利用想象、猜测、记忆、分析及概括能力,理解通篇语言内在含义的过程。语义能力是一种听的综合能力,它决定着听力的水平。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
4.心理障碍:听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理,从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外,外部环境对学生也有较大的影响,同样的听力内容,学生在不同的地点听, 结果就不一样。
学生在听力方面障碍重重,因此教师要针对英语听力障碍对症下药,采用适当的训练策略。
二、制定训练策略,突破听力障碍
1.突破语音障碍,掌握听力基本技能
学生初学英语时,老师要认真教好音标,严格把好音标关。打好语音基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。虽说自身准确地道的英语发音不能让你在听力上无往不利,但是不准确、不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音,两者是互相进行的。 语音训练时应听读结合,教师在课堂上应传授语句重音、节奏、变音、连读以及语调等知识,这些都是影响听懂与否的关键要素。如:
连读训练:stand up, a piece of, look at, blow out, make us happy, an apple…
失去爆破训练:blackboard, sit down, shortcoming, picture, day and night…
句子重音训练:China is aˊcountry with aˊ longˊhistory.
There areˊfifty students in ourˊclass.
意群间的停顿训练:People who live in cold climates/prefer to use warm colors/to give their homes a warm and comfortable feeling.
Orange can bring you success and cheer you up/when you are feeling sad.
语调训练:What do you often do in the evening↘, watch TV↗or read books↘?
Are you afraid of going out alone in the evening↗?
变音训练:stand, student, skate, sky, sport, spell…
2.阅读与听力练习相结合,扩大词汇量,为听力训练奠定基础
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。多阅读英文书籍是扩大词汇量的有效手段。在听力练习中,我们接触到很多信息,包括词汇、语法、习惯用法、文化等等,如果我们的听力目标是“听什么就能听懂什么”,那么阅读起到的作用更是举足轻重。因为我们在阅读中无法读懂的句子,在听力中肯定也听不懂。词汇量和语法是阅读的关键,而阅读量的多少以及阅读能力的高低决定听说能力的高低,我们应通过阅读来进一步提高自己,尤其是增加对国外背景知识的了解,这将反过来促进听力的进一步提高。我们对某些知识了解得越多,那我们做听力练习时所遇到的障碍就越少。所以通过阅读积累各种知识,对练习听力是相当有裨益的。
3.平时练习精听的同时不忽视泛听练习
学生练习精听就是集中精力听懂每一个单词。听句子时我们可以听一句跟在后面复述一句,一次听不懂的句子可以反复听,听的时候注意连读、失去爆破等因素,每听一次尽可能多地获取到新的信息,从而理解整个句子。 精听的同时,泛听练习也十分重要。泛听的目的是让自己习惯外国人正常的交流的语速,关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。我们可以通过看英文电影、电视,收听英语新闻报道等来熟悉外国人说话的语音、语调和语速。但选择的内容难度要适中,不要过难。听力练习应持之以恒,我们要日复一日地练,不可急于求成。
4.培养学生良好的听力习惯,提高听力解题能力
良好的听力习惯包括:①注意对所听内容整体理解,抓住对话或语篇的主题,不要把注意力集中在没听清的个别单词或句子上。要“抱住西瓜,再捡芝麻”。
②听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句,长句抓住主要成份。
③听前快速浏览问题和选项,对所要回答的问题进行分析、预测,抢先进入语言环境,这样可以有目标地捕捉关键信息,做到有的放矢。
④听语篇时要抓关键词,即把重心放在实词和与问题有关的信息上,特别是与when, where, who, why, how, which, what 等有关的信息。
听力教学中,一定要注意培养学生良好的听力习惯,有效提高他们的听力理解能力。
5.注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态,自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前,初中生的心理控制能力有较大的发展,但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性。首先,要对学生加强学习目的教育,教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度,只要正视它,经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛,努力消除学生因害怕、担忧而产生的心理障碍。第三,教师在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,看到学生一点一滴的进步,要适时给予表扬。
我们在教学中要从实际出发,针对学生在听力中的薄弱环节,制订相应的训练策略,培养他们良好的听力习惯和心理素质,提高他们的听力理解能力和解题的能力。