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在初中英语教学中，教师的教学方法对学生的学习成绩具有重要的影响。良好的教学方法，有助于学生更加科学、有效地开展英语学习活动。反之，则会极大地降低学生的学习能力与成效。因此，初中英语教师在组织教学活动的过程中，一定要关注教法的科学性，促进学生有效地开展英语学习活动。
一、注重激发学生的学习兴趣与学习动机
兴趣是学生学好英语的动力。教学中教师要抓住学生的“兴奋点”和“关注焦点”，合理地运用多媒体、实物、简笔画和体态语言等手段，使课堂充满活力。可采用“求助”的策略激起教学中的助人兴趣，用“闲聊”的方法引起学生说话的欲望，用“猜谜”的技巧鼓励学生操练的热情，用“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激，用“小组对话”的形式培养学生应用语言的能力。将课前三五分钟作为每节课的前奏，可让学生唱英语歌曲，也可以开展值日生汇报活动。这样既能增强学生的兴趣，又能很好地提高学生的英语表达能力。初一学生学过的英语句子较少，可采用师生问答形式，每天按座次安排一人值日，问答年龄、家庭成员、星期和日期、身体状况等；初二学生利用学过的口语用语，展开联想互问互答，如学到“指路、问路”的内容时，鼓励学生开动脑筋，从“本地名胜”引出宾馆、饭店、交通工具、所需时间、位置方向等，增强学生的求知欲；初三学生采用“自由表达式”，可以演讲、讲故事、编演课本剧等。这样就为学生提供了运用英语的机会，使学生明白了英语会用才有意义，调动了学生的学习积极性。
二、注重培养学生的情感，树立学生的学习自信心
语言学家克拉申认为，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。学生具备最佳情感状态，即具备了参与学习的主动性和积极性，学生心理的满足就会转化成深厚的兴趣和强大的动力，学生的思路才能活起来，思维才能快起来，课堂气氛才能生动活泼。对于初中学生来说，更是如此。他们对哪个老师有感情，他们就会加倍努力学习哪门功课，因此，我们英语教师应注意对学生情感的培养。在课堂教学中建立师生间的情感，教师应借助语言和体态，发展师生之间的情感，这样才有助于形成和谐的学习气氛，激发学生的学习动机；在作业批改中渗透情感，培养学生的自信心；在课外活动中沟通情感，教师应参与学生的活动，多与学生交流，理解学生，信任学生，建立平等的师生关系。
在教学中，教师要用生动形象的语言和幽默风趣的表情动作来表达自己的情感。如在教动词时，可以配合动作进行词义教学和时态教学。课堂上采用小组活动、对话表演、游戏等灵活多变的教学方式；如教打电话用语时，可找两个玩具电话，让一个打一个接，当电话铃响过之后，学生会自然地说出“Hello！Is that...speaking”等电话用语；还可利用实物、图片等直观、生动的教具进行单词和词组教学。教学活动中，教师委婉的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能使学生感受到老师对自己的爱、尊重、理解和期待。
三、注重在课堂教学中真正体现以学生为主体的思想
素质教育要求教师必须转变以“教师为中心”的观点，树立以学生为主体，教师为学生服务的思想，课堂上充分调动学生的积极性和主动性，教师只起一个导演的作用，要让学生动脑、动手、动口，培养他们的创新能力。教师要适应这些千差万别的学生，而不能要求千差万别的学生去适应同一模式、同一要求的教育。课堂上必须让学生“动起来”，才有可能发挥他们的主体作用。分组讨论，分别扮演角色，使每个学生都参与其中，才有利于提高其自身的语言表达能力。
四、注重培养学生的创造性思维
教师应当给学生一个开放的空间，这对于培养他们的自主性和创造性大有好处。让学生用英语演小品，是培养学生创新意识的一种手段，把学生按学习成绩3~4人分成一个小组，让成绩较好的学生带成绩稍差的学生。学生们根据所学的内容编成对话，每节课用5分钟左右的时间进行表演。学生们为了演好对话，自己动手查找资料，有了材料后，学生们会积极地思考如何组织材料，如何用英语准确地表达出来。有些学生演出的小品相当有创意，例如：在学习“The Great Green Wall”这一内容时，学生根据课文内容编成了一个小品，“有一个人在偷伐树木时被学生看见，这些学生就商量怎么抓他，抓住后对他进行教育，指出砍伐树木对环境破坏的严重性”等。小品演得惟妙惟肖，既培养了学生运用语言的能力，也起到了对学生进行政治思想教育的目的。通过这种方法，能够培养学生良好的科学态度、探索精神和创新意识。
五、注重为学生英语学习创造更好的外部环境
要想学好英语，环境也相当重要，教师应指导学生课外学习。学生可以通过收听英语广播、英语讲座、英文歌曲或收看英语电视节目等进行听的训练；可以通过组织英语晚会、专题讨论进行说的训练；可以通过英语学习报、英语简易读物或访问英语学习网站等进行读的训练；可以通过记英文日记进行写的训练。通过多种形式的课外学习，来创造英语学习环境，从而提高他们的英语水平。
总之，现代化的英语素质教育，不仅重视知识的识记和积累，更加重视学生的创新意识和智力的开发，它的主要目标是培养学生在国际化、信息化社会中获取信息和处理信息的能力。作为外语教育工作者，我们要不断地为之探索，为之奋斗。
一、注重激发学生的学习兴趣与学习动机
兴趣是学生学好英语的动力。教学中教师要抓住学生的“兴奋点”和“关注焦点”，合理地运用多媒体、实物、简笔画和体态语言等手段，使课堂充满活力。可采用“求助”的策略激起教学中的助人兴趣，用“闲聊”的方法引起学生说话的欲望，用“猜谜”的技巧鼓励学生操练的热情，用“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激，用“小组对话”的形式培养学生应用语言的能力。将课前三五分钟作为每节课的前奏，可让学生唱英语歌曲，也可以开展值日生汇报活动。这样既能增强学生的兴趣，又能很好地提高学生的英语表达能力。初一学生学过的英语句子较少，可采用师生问答形式，每天按座次安排一人值日，问答年龄、家庭成员、星期和日期、身体状况等；初二学生利用学过的口语用语，展开联想互问互答，如学到“指路、问路”的内容时，鼓励学生开动脑筋，从“本地名胜”引出宾馆、饭店、交通工具、所需时间、位置方向等，增强学生的求知欲；初三学生采用“自由表达式”，可以演讲、讲故事、编演课本剧等。这样就为学生提供了运用英语的机会，使学生明白了英语会用才有意义，调动了学生的学习积极性。
二、注重培养学生的情感，树立学生的学习自信心
语言学家克拉申认为，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。学生具备最佳情感状态，即具备了参与学习的主动性和积极性，学生心理的满足就会转化成深厚的兴趣和强大的动力，学生的思路才能活起来，思维才能快起来，课堂气氛才能生动活泼。对于初中学生来说，更是如此。他们对哪个老师有感情，他们就会加倍努力学习哪门功课，因此，我们英语教师应注意对学生情感的培养。在课堂教学中建立师生间的情感，教师应借助语言和体态，发展师生之间的情感，这样才有助于形成和谐的学习气氛，激发学生的学习动机；在作业批改中渗透情感，培养学生的自信心；在课外活动中沟通情感，教师应参与学生的活动，多与学生交流，理解学生，信任学生，建立平等的师生关系。
在教学中，教师要用生动形象的语言和幽默风趣的表情动作来表达自己的情感。如在教动词时，可以配合动作进行词义教学和时态教学。课堂上采用小组活动、对话表演、游戏等灵活多变的教学方式；如教打电话用语时，可找两个玩具电话，让一个打一个接，当电话铃响过之后，学生会自然地说出“Hello！Is that...speaking”等电话用语；还可利用实物、图片等直观、生动的教具进行单词和词组教学。教学活动中，教师委婉的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能使学生感受到老师对自己的爱、尊重、理解和期待。
三、注重在课堂教学中真正体现以学生为主体的思想
素质教育要求教师必须转变以“教师为中心”的观点，树立以学生为主体，教师为学生服务的思想，课堂上充分调动学生的积极性和主动性，教师只起一个导演的作用，要让学生动脑、动手、动口，培养他们的创新能力。教师要适应这些千差万别的学生，而不能要求千差万别的学生去适应同一模式、同一要求的教育。课堂上必须让学生“动起来”，才有可能发挥他们的主体作用。分组讨论，分别扮演角色，使每个学生都参与其中，才有利于提高其自身的语言表达能力。
四、注重培养学生的创造性思维
教师应当给学生一个开放的空间，这对于培养他们的自主性和创造性大有好处。让学生用英语演小品，是培养学生创新意识的一种手段，把学生按学习成绩3~4人分成一个小组，让成绩较好的学生带成绩稍差的学生。学生们根据所学的内容编成对话，每节课用5分钟左右的时间进行表演。学生们为了演好对话，自己动手查找资料，有了材料后，学生们会积极地思考如何组织材料，如何用英语准确地表达出来。有些学生演出的小品相当有创意，例如：在学习“The Great Green Wall”这一内容时，学生根据课文内容编成了一个小品，“有一个人在偷伐树木时被学生看见，这些学生就商量怎么抓他，抓住后对他进行教育，指出砍伐树木对环境破坏的严重性”等。小品演得惟妙惟肖，既培养了学生运用语言的能力，也起到了对学生进行政治思想教育的目的。通过这种方法，能够培养学生良好的科学态度、探索精神和创新意识。
五、注重为学生英语学习创造更好的外部环境
要想学好英语，环境也相当重要，教师应指导学生课外学习。学生可以通过收听英语广播、英语讲座、英文歌曲或收看英语电视节目等进行听的训练；可以通过组织英语晚会、专题讨论进行说的训练；可以通过英语学习报、英语简易读物或访问英语学习网站等进行读的训练；可以通过记英文日记进行写的训练。通过多种形式的课外学习，来创造英语学习环境，从而提高他们的英语水平。
总之，现代化的英语素质教育，不仅重视知识的识记和积累，更加重视学生的创新意识和智力的开发，它的主要目标是培养学生在国际化、信息化社会中获取信息和处理信息的能力。作为外语教育工作者，我们要不断地为之探索，为之奋斗。