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摘 要：要把学生带入一种快乐和享受的境界,每一位体育教师应该具备良好的情感品质。本文指出，中小学体育课应重在“情”、“乐”与“美”，如此方能达到最佳的教学效果。
关键词：中小学体育课“情”“乐”“美”
体育课的情，就是把每一个学生的心境带入一种情感的境界。体育课的乐，就是把每一个学生的心境带入一种快乐的境界。体育课的美，就是把每一个学生的心境带入一种享受的镜界。要把学生带入一种快乐和享受的境界，每一位体育教师就应该具备良好的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生的情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着引导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
在当前新课程的中小学生体育课教学中既要重视教法，更要重视学法。而每一位体育教师课前的准备工作是很重要的，课中的教学教法是关键的，课后总结是必要的。1.备课首先要确定体育课中的教学目标和教学任务，要从实际出发，量力而行，切忌贪大求全。2.体育教师在体育教学中对体育教训规律、原则、教法的运用、教法的指导、组织措施的把握以及术语的运用等方面应尽量避免知识的错误，这是对提高教师技艺水平的基本要求。3.体育课中的各部分如队列队行的练习、基本体操、游戏、教材内容、素质等应多让学生自主学练，充分显示他们的个性才能是一种快乐和享受。上好一堂体育课要把学生带入一种“乐”与“美”的境界。要根据学生各年龄阶段来设定各节课的教学内容，各节体育课应有不同的特色内容。必需根据现在学生的心理和生理的需要设定一些幽默和兴趣的游戏内容来进行趣味教学。
上好体育课要注意几个重要环节：教师要轻松活泼地导入；形象感染地精讲；优美舒展地动作示范；多样化地练习；及时准确地提问；客观地小结。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱、美的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。体育教学中幽默的应用，对于提高体育教学的质量和效果，体现体育课紧张、活泼的特点，促进学生个性的全面协调发展等方面效果都很好。幽默应用于课前和课中，能有效地提高学生的注意力和兴奋性。体育课尤其是午睡后上体育课学生的大脑皮层处于抑制状态，如果练习单个的运动项目和动作，学生容易感到乏味。教师抓住时机与学生开一些善意的玩笑，说一句歇后语或一句反正话，模仿动物跳等，鼓励学生说一些健康的俏皮话或做一些滑稽示范，受课堂气氛的感染，学生的注意力与兴奋性就会随之提高。幽默可以融洽师生关系，也是一种批评教育的手段，能引导学生个性发展；幽默手段的应用，不仅有利于体育教学任务的完成，而且能培养学生健康快乐的个性。游戏更能体现体育课的“情”、“乐”与“美”，应充分利用游戏来调动学生的动脑学习和积极运动的一种快乐心境。任何一种游戏的创编与实施要与教学内容融合并有一定的规律。1.首先应具有实效性；2.游戏的安排要与整堂课相协调；3.加强游戏的趣味性；4.让学生融会贯通，灵活掌握。例如在技巧教材考核课上可以设计一个情境类游戏，找几名动作过关的学生当裁判，考核的学生当运动员，考完的学生当观众为其他学生鼓掌加油，这样就形成了掌声、加油声、指导声为一体的良好课堂气氛，虽然是考核课，但由于以游戏的形式来完成，学生并不紧张，反而情绪高涨，自身的潜力得到充分发挥。总之，教师在创编与实施游戏时要根据学生特点，创造性地来完成，同时接受各方面反馈的信息，进行及时调整，为学生健康的发展创设宽松环境，树立学生学习的自信心，更好地调动他们学习的积极性，使教学变得更加主动化。这样的学习符合学生认知规律、探索获得进步幅度与成功体验的过程。这样的“教”与“学”是一个“情”、“乐”、“思”、“会”、“美”的过程，教有所道，学有所获。
教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，对学生怀有宽容之情，能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。
情之所至，金石为开。实践证明，一堂课要把“情”、“乐”、“美”有机结合起来。教师的情感和学生的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。
关键词：中小学体育课“情”“乐”“美”
体育课的情，就是把每一个学生的心境带入一种情感的境界。体育课的乐，就是把每一个学生的心境带入一种快乐的境界。体育课的美，就是把每一个学生的心境带入一种享受的镜界。要把学生带入一种快乐和享受的境界，每一位体育教师就应该具备良好的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生的情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着引导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
在当前新课程的中小学生体育课教学中既要重视教法，更要重视学法。而每一位体育教师课前的准备工作是很重要的，课中的教学教法是关键的，课后总结是必要的。1.备课首先要确定体育课中的教学目标和教学任务，要从实际出发，量力而行，切忌贪大求全。2.体育教师在体育教学中对体育教训规律、原则、教法的运用、教法的指导、组织措施的把握以及术语的运用等方面应尽量避免知识的错误，这是对提高教师技艺水平的基本要求。3.体育课中的各部分如队列队行的练习、基本体操、游戏、教材内容、素质等应多让学生自主学练，充分显示他们的个性才能是一种快乐和享受。上好一堂体育课要把学生带入一种“乐”与“美”的境界。要根据学生各年龄阶段来设定各节课的教学内容，各节体育课应有不同的特色内容。必需根据现在学生的心理和生理的需要设定一些幽默和兴趣的游戏内容来进行趣味教学。
上好体育课要注意几个重要环节：教师要轻松活泼地导入；形象感染地精讲；优美舒展地动作示范；多样化地练习；及时准确地提问；客观地小结。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱、美的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。体育教学中幽默的应用，对于提高体育教学的质量和效果，体现体育课紧张、活泼的特点，促进学生个性的全面协调发展等方面效果都很好。幽默应用于课前和课中，能有效地提高学生的注意力和兴奋性。体育课尤其是午睡后上体育课学生的大脑皮层处于抑制状态，如果练习单个的运动项目和动作，学生容易感到乏味。教师抓住时机与学生开一些善意的玩笑，说一句歇后语或一句反正话，模仿动物跳等，鼓励学生说一些健康的俏皮话或做一些滑稽示范，受课堂气氛的感染，学生的注意力与兴奋性就会随之提高。幽默可以融洽师生关系，也是一种批评教育的手段，能引导学生个性发展；幽默手段的应用，不仅有利于体育教学任务的完成，而且能培养学生健康快乐的个性。游戏更能体现体育课的“情”、“乐”与“美”，应充分利用游戏来调动学生的动脑学习和积极运动的一种快乐心境。任何一种游戏的创编与实施要与教学内容融合并有一定的规律。1.首先应具有实效性；2.游戏的安排要与整堂课相协调；3.加强游戏的趣味性；4.让学生融会贯通，灵活掌握。例如在技巧教材考核课上可以设计一个情境类游戏，找几名动作过关的学生当裁判，考核的学生当运动员，考完的学生当观众为其他学生鼓掌加油，这样就形成了掌声、加油声、指导声为一体的良好课堂气氛，虽然是考核课，但由于以游戏的形式来完成，学生并不紧张，反而情绪高涨，自身的潜力得到充分发挥。总之，教师在创编与实施游戏时要根据学生特点，创造性地来完成，同时接受各方面反馈的信息，进行及时调整，为学生健康的发展创设宽松环境，树立学生学习的自信心，更好地调动他们学习的积极性，使教学变得更加主动化。这样的学习符合学生认知规律、探索获得进步幅度与成功体验的过程。这样的“教”与“学”是一个“情”、“乐”、“思”、“会”、“美”的过程，教有所道，学有所获。
教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，对学生怀有宽容之情，能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。
情之所至，金石为开。实践证明，一堂课要把“情”、“乐”、“美”有机结合起来。教师的情感和学生的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。