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摘要：网络环境催生出系统的和非系统的两种自学模式，对于自学大学英语起着重要作用，网络环境下构建大学英语自学模式的几个问题应引起重视。
关键词：网络环境；大学英语；自学模式
随着计算机技术的普及和互联网资源在我国高校中的广泛应用，充分合理地利用现有的网络资源，构建大学英语自学模式并加以推广和运用，是提高我国高校学生英语水平的一条重要途径。与传统的一对多课堂教学环境相比，网络环境可以给学生提供更多的互动机会。同时伴随着科学技术的发展，尤其是网络影音传输技术的进步，网络学习能够创造出较传统课堂教学更加灵活、更加自然的语言环境及良好的交际环境。网络环境下的外语学习还有助于提高学生获取信息的能力，学生将从海量英文信息中学会搜索目标信息、消化和吸收以满足自身学习和研究的需要。这些均对当今大学生运用网絡资源自学英语，提高自身外语水平和外语应用能力提供了便利条件和有力支持。
一、大学英语自学模式介绍
网络环境下大学英语自学模式通常可分为两种，即系统的自学模式和非系统的自学模式。系统的自学模式是指在相对均一的计算机硬件环境下，由学校提供统一的软件系统，学生在教师的指导下运用软件系统地进行自学英语的活动。这种学习模式和现有的利用多媒体进行课堂教学的主要区别在于自学软件的高度智能化和学习进度的灵活化。智能化体现在学生经过教师的入门指点后即可自行学习和操练，自学软件会自动对学生做出的听力答案、阅读理解答案判断对错，运用人工智能技术的软件可以对学生的发音与标准读音相比较后给出相似值，智能化的软件还能根据对学生所做正误答案的数量统计和分析，自动给予学生高一级或低一级难度的学习材料，同时智能化自学软件的反馈及时，生动直观等特点对提高学生的学习兴趣，提高学习效果起到显著的作用。学习进度的灵活化体现在上课时间和课时长短的限制上。传统课堂教学通常在固定地点，固定时间内进行，而网络环境下的系统自学模式则可以使学生在可利用计算机硬件设备及网络资源的任意时间内学习。因为软件系统能够自动根据学生的英语水平进行试题难度调整，学生可根据学习目标和自身的学习状况合理分配学习时间、安排学习进度。
非系统的自学模式是指学生在学习英语的过程中，自主利用网络资源获取有用英文信息，解决实际生活或学习中遇到的问题，同时提高自身英语水平和实际应用能力的学习模式。非系统的自学模式和系统的自学模式主要区别于前者无统一的硬件、软件系统和学校规定的总体学习目标和学习任务。学生在掌握了基本的网络资源利用技能基础上，即可根据自身兴趣和学习当中遇到的实际问题，自主利用互联网资源进行英语学习。这种学习通常包括两种形式，一为利用英文搜索引擎或登陆英文数据库进行检索，学生通过利用上述资源能够及时了解到搜索引擎及数据库所涵盖的英文论文，著作等有价值信息。第二种方式为登陆国内外的英语学习网站进行学习。此类学习网站包括听说读写译各个方面，学生可在老师的帮助下了解各个网站的特点，有针对性地结合自身情况加以选择和练习。
二、网络环境下自学英语应注意的几个问题
（一）教师要及时了解学生学习情况，对学生所遇到的问题给予及时必要的辅助和指导。因为学生个体存在差异，外语学习又一个相对漫长的过程，而再智能化的教学软件也不可避免存在某些局限性，缺乏人与人之间灵活直接的有效沟通。所以教师及时了解学生的学习状况，对学生遇到的困难给予必要的指导是非常必要的，这将有助于问题的解决，帮助学生树立外语学习的信心，使他们的学习时间和学习精力最大化地得以有效利用。
（二）教师要及时更新知识，及时了解比较好的外语学习网络资源，并同日常教学和学生的学习状况、学习特点结合起来，将资源及时介绍给需要加强练习的学生，为不同学生制定不同的学习任务和学习计划，让他们取长补短，有的放矢，从网络环境中吸取自身所需要的营养。
（三）对于有些英文数据库的使用需要学校的支持。多数有价值的数据库是有偿使用的，需要学校投入一定资金购买使用权。同时学校要尽可能为学生提供使用网络资源的便利条件，如开设学生电子阅览室，为学生提供可租用的电脑，学生毕业后送还电脑供下届学生使用。
（四）做好多种学习方法的有机结合。师生之间、学生之间要保持定期的自学心得交流，探讨问题解决方法，分享新发现的英语自学网络资源和学习方法，学生可边介绍边利用黑板，幻灯片，或投影屏幕进行演示，交流时尽量也用英语进行以强化学习和交流的效果。
总之，合理有效地利用网络资源，构建多种形式的网络环境下大学英语自学模式，最大程度地发挥学生的主动性和创造性，就能够使学生在巩固基础知识的同时，训练和提高自身语言综合技能，培养直接运用英语进行思考和表达的习惯，提高学生网络环境下获取和利用英文信息的能力，这样我们就达到了将现代化学习手段引入外语学习中来的真正目的。
参考文献：
1、束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践和方法[Ｍ].上海:上海外语教育出版社，1999.
2、许乃英，黄慧.课堂电化教学研究[Ｍ].北京.教育科学出版社，1996.
3、刘润清，论大学英语教学[Ｍ].北京:外语教学与研究出版社，1999.
4、张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[Ｊ].中国高等教育，2003.
5、靳宏福.现代科技信息人才培养和教育的发展趋势[J].继续教育，2002.
（作者单位：哈尔滨师范大学英语系学员，黑龙江科技学院外语系讲师）
关键词：网络环境；大学英语；自学模式
随着计算机技术的普及和互联网资源在我国高校中的广泛应用，充分合理地利用现有的网络资源，构建大学英语自学模式并加以推广和运用，是提高我国高校学生英语水平的一条重要途径。与传统的一对多课堂教学环境相比，网络环境可以给学生提供更多的互动机会。同时伴随着科学技术的发展，尤其是网络影音传输技术的进步，网络学习能够创造出较传统课堂教学更加灵活、更加自然的语言环境及良好的交际环境。网络环境下的外语学习还有助于提高学生获取信息的能力，学生将从海量英文信息中学会搜索目标信息、消化和吸收以满足自身学习和研究的需要。这些均对当今大学生运用网絡资源自学英语，提高自身外语水平和外语应用能力提供了便利条件和有力支持。
一、大学英语自学模式介绍
网络环境下大学英语自学模式通常可分为两种，即系统的自学模式和非系统的自学模式。系统的自学模式是指在相对均一的计算机硬件环境下，由学校提供统一的软件系统，学生在教师的指导下运用软件系统地进行自学英语的活动。这种学习模式和现有的利用多媒体进行课堂教学的主要区别在于自学软件的高度智能化和学习进度的灵活化。智能化体现在学生经过教师的入门指点后即可自行学习和操练，自学软件会自动对学生做出的听力答案、阅读理解答案判断对错，运用人工智能技术的软件可以对学生的发音与标准读音相比较后给出相似值，智能化的软件还能根据对学生所做正误答案的数量统计和分析，自动给予学生高一级或低一级难度的学习材料，同时智能化自学软件的反馈及时，生动直观等特点对提高学生的学习兴趣，提高学习效果起到显著的作用。学习进度的灵活化体现在上课时间和课时长短的限制上。传统课堂教学通常在固定地点，固定时间内进行，而网络环境下的系统自学模式则可以使学生在可利用计算机硬件设备及网络资源的任意时间内学习。因为软件系统能够自动根据学生的英语水平进行试题难度调整，学生可根据学习目标和自身的学习状况合理分配学习时间、安排学习进度。
非系统的自学模式是指学生在学习英语的过程中，自主利用网络资源获取有用英文信息，解决实际生活或学习中遇到的问题，同时提高自身英语水平和实际应用能力的学习模式。非系统的自学模式和系统的自学模式主要区别于前者无统一的硬件、软件系统和学校规定的总体学习目标和学习任务。学生在掌握了基本的网络资源利用技能基础上，即可根据自身兴趣和学习当中遇到的实际问题，自主利用互联网资源进行英语学习。这种学习通常包括两种形式，一为利用英文搜索引擎或登陆英文数据库进行检索，学生通过利用上述资源能够及时了解到搜索引擎及数据库所涵盖的英文论文，著作等有价值信息。第二种方式为登陆国内外的英语学习网站进行学习。此类学习网站包括听说读写译各个方面，学生可在老师的帮助下了解各个网站的特点，有针对性地结合自身情况加以选择和练习。
二、网络环境下自学英语应注意的几个问题
（一）教师要及时了解学生学习情况，对学生所遇到的问题给予及时必要的辅助和指导。因为学生个体存在差异，外语学习又一个相对漫长的过程，而再智能化的教学软件也不可避免存在某些局限性，缺乏人与人之间灵活直接的有效沟通。所以教师及时了解学生的学习状况，对学生遇到的困难给予必要的指导是非常必要的，这将有助于问题的解决，帮助学生树立外语学习的信心，使他们的学习时间和学习精力最大化地得以有效利用。
（二）教师要及时更新知识，及时了解比较好的外语学习网络资源，并同日常教学和学生的学习状况、学习特点结合起来，将资源及时介绍给需要加强练习的学生，为不同学生制定不同的学习任务和学习计划，让他们取长补短，有的放矢，从网络环境中吸取自身所需要的营养。
（三）对于有些英文数据库的使用需要学校的支持。多数有价值的数据库是有偿使用的，需要学校投入一定资金购买使用权。同时学校要尽可能为学生提供使用网络资源的便利条件，如开设学生电子阅览室，为学生提供可租用的电脑，学生毕业后送还电脑供下届学生使用。
（四）做好多种学习方法的有机结合。师生之间、学生之间要保持定期的自学心得交流，探讨问题解决方法，分享新发现的英语自学网络资源和学习方法，学生可边介绍边利用黑板，幻灯片，或投影屏幕进行演示，交流时尽量也用英语进行以强化学习和交流的效果。
总之，合理有效地利用网络资源，构建多种形式的网络环境下大学英语自学模式，最大程度地发挥学生的主动性和创造性，就能够使学生在巩固基础知识的同时，训练和提高自身语言综合技能，培养直接运用英语进行思考和表达的习惯，提高学生网络环境下获取和利用英文信息的能力，这样我们就达到了将现代化学习手段引入外语学习中来的真正目的。
参考文献：
1、束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践和方法[Ｍ].上海:上海外语教育出版社，1999.
2、许乃英，黄慧.课堂电化教学研究[Ｍ].北京.教育科学出版社，1996.
3、刘润清，论大学英语教学[Ｍ].北京:外语教学与研究出版社，1999.
4、张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[Ｊ].中国高等教育，2003.
5、靳宏福.现代科技信息人才培养和教育的发展趋势[J].继续教育，2002.
（作者单位：哈尔滨师范大学英语系学员，黑龙江科技学院外语系讲师）