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【摘要】课后练习如何设置情境，实现课堂内外之间的融通与互补，真正提升学生的语文学习能力与语文素养，成了当前我們教学一线教师必须思考并着手解决的问题。为此，我在教学实践中尝试用“美文小报”来实现语文学习能力的提升。
【关键词】语文；学习素养；美文小报；能力提升
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”“美文小报”，属于课外语文作业形式中的一种。主要针对学生语文课堂学习中的局限性进行适当的拓展延伸，其内容包括“积累用的好句、好段、好篇”“课文的资料背景及相关对比阅读”“优美篇章赏析”“优秀作文范例赏析”“课外热点文字评析”等。“美文小报”意在借助不同的形式内容，以此来培养学生学习语文的兴趣，提升语文素养，提高语文阅读和写作能力。
“积累用的好句、好段、好篇”，这是最常见的内容之一。中学生学好语文的前提是积累。无论阅读还是写作，优美的文字都是基础。我们挑选最适合学生的文字，让他们利用早读课进行诵读，并对相关内容进行赏析，可以在写作过程中理性的借鉴与运用。如有同学在背了鲁迅先生《故乡》中“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了也便成了路。”作文中就能够运用，“烦恼本无所谓有，无所谓无的。这正如天上的云；其实天上本没有云，水蒸气多了，也便成了云。我们何许自我“蒸压”，庸人自扰了？”学有所用，这是学习的终极目的。“美文小报”的“好句、好段、好篇”可以一定程度上补充学生课堂上的积淀不够的问题。
“课文的背景资料及相关对比阅读”，这是有针对性的内容之一。有些重点课文需要我们从语言技巧，思想性等方面展开学习。为此，背景资料和相关对比阅读既有利于课文的理解、分析、感悟、借鉴，同时开拓学生的阅读视野，提升学生的语文素养。如汪曾祺的《端午的鸭蛋》，文本流露出的是一种闲散，一种真性情。如何让学生感受到此类写作的境界，课堂当然是主战场。但课外的补充如《蒲桥集》中“我是希望把散文写的平淡一点，自然一点，“家常”一点的。就能深化对文本写作特点的认识。再补充上汪老先生的《炒米》进行对比阅读，就可以让学生深入感悟这种真性情的文艺特点。
“优美篇章赏析”，这是比较多采用的内容之一。就阅读与鉴赏而言，法国文学家左拉说过：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃的人。”现代阅读理论告诉我们，阅读是读者与文本对话的过程。一方面，读者总是从自身接受视野出发选择文本对话，另一方面，文本则以意义空白与未定性的基础结构召唤读者对话。我们要让学生知道在哪里与文本对话。除了课堂上的针对性指导外，我们还需要学生个性化尝试，“优美篇章赏析”不设思想导向，没有标准答案，没有题目设置，没有评分，纯粹的是让学生独立完成和作品作者的对话。当然在感悟作品思想性的同时，也可以选择性的借鉴作者如何运用特有的文字技巧来呈现不一样的文字艺术，最终自然提升了人文素养并加强了语文能力。而且学生在借鉴，欣赏的同时，可以自主的质疑，甚至是天马行空的自我臆断。学生长期关在应试的牢笼中，很需要在适当的空间里像小鸟一样自由翱翔，谈不上方向，却是阅读感受的自由释放。最重要的是培养一种必要的质疑精神，这对语文学习甚至于学生成长都是非常有用的。
“优秀作文范例赏析”，这是不可回避的内容之一。写作能力的高低是衡量学生语文能力和素养的重要标准。而单纯利用几节作文课是远远不够的，需要课后练习的力量。然而又不能就是一句简单的多写多练就能简单解决问题的。尤其是写作的基本技巧：谋篇布局的科学性，审题立意的新颖性，选材形式的多样性等，都需要我们去借鉴，去学习。“择其善者而从之，其不善者而改之。”这一点放在写作上也非常合适。我们选择学生习作中的优秀作文来进行赏析，既学习别人的优点为我所用，也分析别人的不足提醒自己避免犯同样的错误。
“课外热点文字评析”，这是语文生活化的内容之一。“天地阅览室，万物皆书卷”是著名语文教育家叶圣陶的主张，也是新一轮课程改革的重要内容。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”正是从这一点出发，生活化的语文教学要求其内容是丰富多彩的，其视野是广阔的，小到各种课外书籍，展馆报廊，大到自然风光、新闻事件等都要纳入我们的视野，将语文教学内容面向整个生活世界，随学生生活的变化而变化，为他们的自我发展创造条件。如每年的“感动中国”颁奖词作为“美文小报”内容，都是些情真意切而且文采飞扬的文字，同时也是培养学生正确世界观，认识观的重要内容。
另外，“美文小报”强调师生合力，学生主动参与，以提升自己的能力。“美文小报”作为语文课外作业的重要内容，还可以让学生借用各种途径提供素材，如网络、图书馆等。甚至学生合作排版然后让教师印刷。也就是这个作业是学生出、学生做。学生在参与或是组织的过程中，既是语文能力的提升，更是组织、协调能力的加强。
参考文献：
[1]李海林.如何构建一个可用的阅读教学内容体系.中学语文教学，2010.11
[2]方智范.语文教育与文学素养.广东教育出版社
[3]张先华.理念指路：语文教育观念的革命.四川大学出版社
[4]刘春生.让学生爱上作业.中国轻工业出版社
【关键词】语文；学习素养；美文小报；能力提升
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”“美文小报”，属于课外语文作业形式中的一种。主要针对学生语文课堂学习中的局限性进行适当的拓展延伸，其内容包括“积累用的好句、好段、好篇”“课文的资料背景及相关对比阅读”“优美篇章赏析”“优秀作文范例赏析”“课外热点文字评析”等。“美文小报”意在借助不同的形式内容，以此来培养学生学习语文的兴趣，提升语文素养，提高语文阅读和写作能力。
“积累用的好句、好段、好篇”，这是最常见的内容之一。中学生学好语文的前提是积累。无论阅读还是写作，优美的文字都是基础。我们挑选最适合学生的文字，让他们利用早读课进行诵读，并对相关内容进行赏析，可以在写作过程中理性的借鉴与运用。如有同学在背了鲁迅先生《故乡》中“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了也便成了路。”作文中就能够运用，“烦恼本无所谓有，无所谓无的。这正如天上的云；其实天上本没有云，水蒸气多了，也便成了云。我们何许自我“蒸压”，庸人自扰了？”学有所用，这是学习的终极目的。“美文小报”的“好句、好段、好篇”可以一定程度上补充学生课堂上的积淀不够的问题。
“课文的背景资料及相关对比阅读”，这是有针对性的内容之一。有些重点课文需要我们从语言技巧，思想性等方面展开学习。为此，背景资料和相关对比阅读既有利于课文的理解、分析、感悟、借鉴，同时开拓学生的阅读视野，提升学生的语文素养。如汪曾祺的《端午的鸭蛋》，文本流露出的是一种闲散，一种真性情。如何让学生感受到此类写作的境界，课堂当然是主战场。但课外的补充如《蒲桥集》中“我是希望把散文写的平淡一点，自然一点，“家常”一点的。就能深化对文本写作特点的认识。再补充上汪老先生的《炒米》进行对比阅读，就可以让学生深入感悟这种真性情的文艺特点。
“优美篇章赏析”，这是比较多采用的内容之一。就阅读与鉴赏而言，法国文学家左拉说过：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃的人。”现代阅读理论告诉我们，阅读是读者与文本对话的过程。一方面，读者总是从自身接受视野出发选择文本对话，另一方面，文本则以意义空白与未定性的基础结构召唤读者对话。我们要让学生知道在哪里与文本对话。除了课堂上的针对性指导外，我们还需要学生个性化尝试，“优美篇章赏析”不设思想导向，没有标准答案，没有题目设置，没有评分，纯粹的是让学生独立完成和作品作者的对话。当然在感悟作品思想性的同时，也可以选择性的借鉴作者如何运用特有的文字技巧来呈现不一样的文字艺术，最终自然提升了人文素养并加强了语文能力。而且学生在借鉴，欣赏的同时，可以自主的质疑，甚至是天马行空的自我臆断。学生长期关在应试的牢笼中，很需要在适当的空间里像小鸟一样自由翱翔，谈不上方向，却是阅读感受的自由释放。最重要的是培养一种必要的质疑精神，这对语文学习甚至于学生成长都是非常有用的。
“优秀作文范例赏析”，这是不可回避的内容之一。写作能力的高低是衡量学生语文能力和素养的重要标准。而单纯利用几节作文课是远远不够的，需要课后练习的力量。然而又不能就是一句简单的多写多练就能简单解决问题的。尤其是写作的基本技巧：谋篇布局的科学性，审题立意的新颖性，选材形式的多样性等，都需要我们去借鉴，去学习。“择其善者而从之，其不善者而改之。”这一点放在写作上也非常合适。我们选择学生习作中的优秀作文来进行赏析，既学习别人的优点为我所用，也分析别人的不足提醒自己避免犯同样的错误。
“课外热点文字评析”，这是语文生活化的内容之一。“天地阅览室，万物皆书卷”是著名语文教育家叶圣陶的主张，也是新一轮课程改革的重要内容。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”正是从这一点出发，生活化的语文教学要求其内容是丰富多彩的，其视野是广阔的，小到各种课外书籍，展馆报廊，大到自然风光、新闻事件等都要纳入我们的视野，将语文教学内容面向整个生活世界，随学生生活的变化而变化，为他们的自我发展创造条件。如每年的“感动中国”颁奖词作为“美文小报”内容，都是些情真意切而且文采飞扬的文字，同时也是培养学生正确世界观，认识观的重要内容。
另外，“美文小报”强调师生合力，学生主动参与，以提升自己的能力。“美文小报”作为语文课外作业的重要内容，还可以让学生借用各种途径提供素材，如网络、图书馆等。甚至学生合作排版然后让教师印刷。也就是这个作业是学生出、学生做。学生在参与或是组织的过程中，既是语文能力的提升，更是组织、协调能力的加强。
参考文献：
[1]李海林.如何构建一个可用的阅读教学内容体系.中学语文教学，2010.11
[2]方智范.语文教育与文学素养.广东教育出版社
[3]张先华.理念指路：语文教育观念的革命.四川大学出版社
[4]刘春生.让学生爱上作业.中国轻工业出版社