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摘要：物理合作学习通过学生相互之间的合作交流，使学生的合作精神以及能力得到提升，具有非常重要的现实意义。当前，课堂教学中的合作学习存在效果相对较差的问题，为提高物理合作学习效果，应该着重把握以下几点策略：组建合理的合作小组，为小组合作学习的顺利实施奠定基础；充分把握小组合作学习的各个环节，推动小组合作学习的顺利实施；对小组合作学习进行科学合理的评价。
关键词：初中物理；小组合作学习；策略
新课改背景下倡导教师通过小组合作学习开展教学，也就是经由教师的指导，以小组为基本单位，组内学生通过互助以及自主探索实现进行学习的一种方式。能够充分激发学生的主体作用，将个性探索和小组合作探索两者进行充分融合，使学生学习积极性得以调动，从而使学生得到全方面的协调发展。然而，现阶段课堂教学过程中的合作，大部分为形式上的合作，其实际效果相对较差，在很大程度上影响着小组合作学习的健康持续发展。鉴于这个原因，筆者提出改善初中物理合作学习效果的策略，以期为提高物理合作学习提供借鉴
一、初中物理合作探究教学相关概述
1.合作式教学方式
教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。
2.探究式学习方式
探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表 达与交流等探索活动，获得知识技能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，将贯穿学习的整个过程。
二、小组合作学习的策略
1.采用科学的方式进行分组，提高学生整体参与度
要想提高合作教学的效率，教师首先应该采用科学的方法对学生进行分组，提高小组的合作效率.例如，教师应该综合考量学生的成绩、性格特点和综合能力等方面，将在这几方面存在互补的学生分到一个合作小组，这样能够使每个小组的综合实力均等，能够促进其进行公平的竞争，有效保证了学生的学习积极性.同时教师应该引导每一个同学都能够参加合作学习，使学生的学习能力有效提高.
2.加强对于合作学习过程的监控，及时解决各种问题
教师只有加强对于合作学习过程的监控，才能够保证合作学习的效率.首先教师应该加强对于合作学习的监控，督促学生能够积极地讨论问题，真正进入学习的状态.同时教师通过有效的监控，及时了解每个合作小组遇到的困难，教师及时给予指导，使合作学习能够顺利进行下去.在合作学习的过程中也会出现学生之间产生矛盾的情况，这就需要教师在加强监控的基础上，及时发现问题并能够有效解决问题，保障合作学习的顺利进行.
3.选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果
教师在组织开展合作学习的时候，一定要注意选择恰当的时机，只有这样对于物理教学才会有真正意义上的帮助.教师在讲授物理知识《密度》的时候，可以让学生回答不同的物体密度是否一样，可以让学生开展合作学习.以铁块和木头为例，让学生通过实验研究和讨论物体的密度.因为对于这样的知识，都是学生以前没有接触过的，所以在进行适当的介绍之后，可以让学生进行讨论和研究，集思广益，通过合作学习来学习物理知识，找到物理问题的答案.只有在适当的时机开展合作学习才能够保证教学水平和质量的有效提高，同时也能够保证学生的学习效率，从而提高学生的物理学习能力.
三、合理评价，巩固学习
对小组合作学习采取得当的评价策略将有利于提高各小组的参与意识、竞争意识，充分发挥小组成员的积极性、主动性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。在小组学习活动时，教师不能等待、休息，也不能做其他的事情，而应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组。
总而言之，小组合作学习属于课程改革形势下的新的教学组织形式以及学习方式之一，相信在学校、教师以及广大学生的共同努力下，其一定能够在物理教学过程中获得较为广阔的应用前景。
参考文献：
[1]牛永霞.浅谈如何把合作的意识引入班级管理之中[J].中国校外教育，2011，13.
[2]王春林.有效组织小组合作学习的几个关键设计[J].云南教育（小学教师），2010，Z1.
[3]勾福忠.浅谈物理小组合作学习策略的构建[J].考试（教研版），2012，7.
（作者单位：江苏省泗洪县上塘中学 223900）
关键词：初中物理；小组合作学习；策略
新课改背景下倡导教师通过小组合作学习开展教学，也就是经由教师的指导，以小组为基本单位，组内学生通过互助以及自主探索实现进行学习的一种方式。能够充分激发学生的主体作用，将个性探索和小组合作探索两者进行充分融合，使学生学习积极性得以调动，从而使学生得到全方面的协调发展。然而，现阶段课堂教学过程中的合作，大部分为形式上的合作，其实际效果相对较差，在很大程度上影响着小组合作学习的健康持续发展。鉴于这个原因，筆者提出改善初中物理合作学习效果的策略，以期为提高物理合作学习提供借鉴
一、初中物理合作探究教学相关概述
1.合作式教学方式
教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。
2.探究式学习方式
探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表 达与交流等探索活动，获得知识技能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，将贯穿学习的整个过程。
二、小组合作学习的策略
1.采用科学的方式进行分组，提高学生整体参与度
要想提高合作教学的效率，教师首先应该采用科学的方法对学生进行分组，提高小组的合作效率.例如，教师应该综合考量学生的成绩、性格特点和综合能力等方面，将在这几方面存在互补的学生分到一个合作小组，这样能够使每个小组的综合实力均等，能够促进其进行公平的竞争，有效保证了学生的学习积极性.同时教师应该引导每一个同学都能够参加合作学习，使学生的学习能力有效提高.
2.加强对于合作学习过程的监控，及时解决各种问题
教师只有加强对于合作学习过程的监控，才能够保证合作学习的效率.首先教师应该加强对于合作学习的监控，督促学生能够积极地讨论问题，真正进入学习的状态.同时教师通过有效的监控，及时了解每个合作小组遇到的困难，教师及时给予指导，使合作学习能够顺利进行下去.在合作学习的过程中也会出现学生之间产生矛盾的情况，这就需要教师在加强监控的基础上，及时发现问题并能够有效解决问题，保障合作学习的顺利进行.
3.选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果
教师在组织开展合作学习的时候，一定要注意选择恰当的时机，只有这样对于物理教学才会有真正意义上的帮助.教师在讲授物理知识《密度》的时候，可以让学生回答不同的物体密度是否一样，可以让学生开展合作学习.以铁块和木头为例，让学生通过实验研究和讨论物体的密度.因为对于这样的知识，都是学生以前没有接触过的，所以在进行适当的介绍之后，可以让学生进行讨论和研究，集思广益，通过合作学习来学习物理知识，找到物理问题的答案.只有在适当的时机开展合作学习才能够保证教学水平和质量的有效提高，同时也能够保证学生的学习效率，从而提高学生的物理学习能力.
三、合理评价，巩固学习
对小组合作学习采取得当的评价策略将有利于提高各小组的参与意识、竞争意识，充分发挥小组成员的积极性、主动性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。在小组学习活动时，教师不能等待、休息，也不能做其他的事情，而应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组。
总而言之，小组合作学习属于课程改革形势下的新的教学组织形式以及学习方式之一，相信在学校、教师以及广大学生的共同努力下，其一定能够在物理教学过程中获得较为广阔的应用前景。
参考文献：
[1]牛永霞.浅谈如何把合作的意识引入班级管理之中[J].中国校外教育，2011，13.
[2]王春林.有效组织小组合作学习的几个关键设计[J].云南教育（小学教师），2010，Z1.
[3]勾福忠.浅谈物理小组合作学习策略的构建[J].考试（教研版），2012，7.
（作者单位：江苏省泗洪县上塘中学 223900）