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摘 要： 课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道。优化数学教学要以21世纪对人才的要求为目标，从远处着眼，近处着手，落实到教学的每一个环节，持之以恒，从而达到提高学生整体素质的目的。
关键词： 小学数学教学 教学手段 教学过程 合作能力
优化小学数学教学可以更好地发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。为达此目的，就要创设生活化情境，培养学生分析题目结构的能力，指导学生灵活运用各种解题策略。课堂教学，作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性被人们普遍采用，无论是现在还是将来，课堂都是教学的主阵地。因而如何优化小学数学课堂教学是人们一直关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的做法。
一、优化教学手段
教师在传统教学中最常用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学让静止的几何图形动起来，问题就会变得简单。例如：教学计算组合图形面积的时候，可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，一些教师为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思后觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂教学效率。而只有适当使用，才会发挥其优越性。多媒体技术毕竟是一种手段，而且只是一种手段。
二、优化课堂教学过程
首先要营造自主学习的氛围。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点。为学生的自主学习营造轻松愉快的气氛。比如：教师在评价学生答问时用带有激励性的语言，如“你讲得真好”、“你真聪明”，或是“不要紧张，慢慢说”、“你在想一想”。这些语言，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，积极主动地参与学习。其次要优化课堂导入，培养学生的好奇心。课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响学生的学习兴趣和好奇心。如教“能被3整除的数的特征”时，先让每个学生写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，看看能否被3整除，余数是几。不管学生报什么数，老师都对答如流，学生非常惊奇，探究其中奥妙的欲望油然而生，收到良好的教学效果。
三、培养学生分析题目结构的能力
培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，得出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题―条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求我们在教学中，尽可能地用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化，让学生尽可能地观察到我们的思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。例如下面这道题：绿草如茵好牧场，一牛恰好吃1月（30天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日了（注意：牧草每天都生长，假定生长速度相同）？这时教师就可以这样引导学生分析题目结构：一牛恰好吃1月，指的是一头牛用30天吃完所有的牧草，包括原有的和30天新长的两部分牧草；两牛刚好吃一旬，也是指两头牛用10天吃完原有的和10天新长的牧草。但是，题中并没有告诉这些草有多少千克或多少吨，不便计算。因此，我们设一头牛一天吃的草量为“1份”，一牛30天就吃了30份，两牛10天就吃了20份。
四、培养学生合作能力的策略
一次听课，我在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取有效策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效沟通，特别是面对面地进行互动，清楚地理解对方的想法与观点。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高都有着直接的关系。
关键词： 小学数学教学 教学手段 教学过程 合作能力
优化小学数学教学可以更好地发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。为达此目的，就要创设生活化情境，培养学生分析题目结构的能力，指导学生灵活运用各种解题策略。课堂教学，作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性被人们普遍采用，无论是现在还是将来，课堂都是教学的主阵地。因而如何优化小学数学课堂教学是人们一直关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的做法。
一、优化教学手段
教师在传统教学中最常用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学让静止的几何图形动起来，问题就会变得简单。例如：教学计算组合图形面积的时候，可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，一些教师为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思后觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂教学效率。而只有适当使用，才会发挥其优越性。多媒体技术毕竟是一种手段，而且只是一种手段。
二、优化课堂教学过程
首先要营造自主学习的氛围。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点。为学生的自主学习营造轻松愉快的气氛。比如：教师在评价学生答问时用带有激励性的语言，如“你讲得真好”、“你真聪明”，或是“不要紧张，慢慢说”、“你在想一想”。这些语言，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，积极主动地参与学习。其次要优化课堂导入，培养学生的好奇心。课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响学生的学习兴趣和好奇心。如教“能被3整除的数的特征”时，先让每个学生写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，看看能否被3整除，余数是几。不管学生报什么数，老师都对答如流，学生非常惊奇，探究其中奥妙的欲望油然而生，收到良好的教学效果。
三、培养学生分析题目结构的能力
培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，得出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题―条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求我们在教学中，尽可能地用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化，让学生尽可能地观察到我们的思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。例如下面这道题：绿草如茵好牧场，一牛恰好吃1月（30天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日了（注意：牧草每天都生长，假定生长速度相同）？这时教师就可以这样引导学生分析题目结构：一牛恰好吃1月，指的是一头牛用30天吃完所有的牧草，包括原有的和30天新长的两部分牧草；两牛刚好吃一旬，也是指两头牛用10天吃完原有的和10天新长的牧草。但是，题中并没有告诉这些草有多少千克或多少吨，不便计算。因此，我们设一头牛一天吃的草量为“1份”，一牛30天就吃了30份，两牛10天就吃了20份。
四、培养学生合作能力的策略
一次听课，我在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取有效策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效沟通，特别是面对面地进行互动，清楚地理解对方的想法与观点。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高都有着直接的关系。