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摘 要:在新课改的推动下,新课程的标准明确提出教育要以学生为主体,打造高效课堂,实现理想的教学效果。本文笔者重点探讨了高中英语课堂教学过程中如何对学生的积极主动的学习意识进行培养,关注学生心理需求和精神成长,实施合作探究的教学模式,设定评价方式鼓励学生创新来实现高中英语高效课堂。
关键词:高中英语 高效 课堂教学
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0158-01
当今社会各行各业都在追求高效,高效课堂是要在有限的课堂时间内最大限度地的使其学生能接受和掌握知识,加强学生分析问题和解决问题的能力。随着新课改的不断深入,英语高中教学要提高质量,就要努力构建高效课堂。
1 构建融洽的师生关系,关爱学生
构建英语高效课堂的前提是需要和谐师生关系的。任何教育都要坚持有人情味、有爱心、有热心、有责任心的原则,要尊重学生、热爱学生,才能实现师生之间的心灵交流,才能让学生相信老师,拥戴老师。所以,在教学过程中教育工作者要重视将情感的态度融入到教学之中,这样才符合了新课程的“以生为本”的倾向,更加凸现现代教学的特色,实现了情与理的统一,重视认识与情感的平衡发展,心理与身体的协调进步。在所有教育工作者的眼中,学生应该是富有朝气的,可爱的,因此教师不能用太过严厉的言语去刺激学生,针对表现不好的学生,还应该积极鼓励他们。每一位教育工作者应该将学生当作自己的孩子一样疼爱。例如在讲解英语语法“主谓一致”的时候,为了改善课堂气氛,将英语课堂活起来笔者用到了:“Take me for example,I’m‘a teaeher’and‘what’？”在这时有意的进行停顿,假装思考,此时意外的情况是所有学生都说道:“a teacher and father！”可以看出,和谐的师生关系是构建英语高效课堂的必要前提。
2 对学生积极主动的学习意识进行培养
英语的教学方式应该要多种多样、富有生趣的,可以利用采取、表演、唱歌、听广播、看电影、唱歌等形式进行课堂教学,这些都是很多学生对英语教学的看法和要求。因此笔者认为可以利用多媒体的手段,培养学生积极主动的学习意识,为学生构建一个真正英语语言学习环境,使其学生通过各种各样的交流方式,而开拓更多的思考空间。英语教师要利用可养的有限时间融入多媒体辅助教学系统,引导学生学习、思考、讨论,激发学生思维。将学生作为课堂教学的主体。充分调动他们的创造性和主体性,走出困境,成為学习的主人,培养他们积极主动学习英语,用英语自然的去思考问题,积极参与英语的教学活动,真正实现英语高效课堂。
3 关注学生的心理需求和精神成长
新课改的推动下,不仅是要提高教学的质量,更主要还要对学生的心理需求和精神成长进行关注。意思就是学生拥有健康的心理,才会有一个积极的学习态度,才能实现理想的教学目的。高效课堂的核心要求是要一切围绕学生进行开展,愉快为主。如今高中学生的学习压力特别大,学生心中都压抑着更多的孤独和苦闷,他们希望交流,这样才能缓解他们的压力,因此需要教师进行正确的引导和沟通,促使学生放松心情,才能产生积极的学习心理。
4 合作探究才是高效课堂的主要途径
以学生为主体有效实施组织教学,让每一个学生都参与和互动起来,让学生保持高度的兴奋状态,合作教学才是以上所有的体现,主要内容是以小组合作学习为主体,以集体授课为基础,讲究师生互动、生生互动。要开展这类活动前提要讲究导学案的设计,一定要具有很强的探究性,难度要层层推进,实现学生在认知和理解课文的基础上回答问题的目的。
具体活动中,小组长做好安排探究成果的记录,完善展示,保障高效有深度;其他同学多理解、多探究、多讨论,讨论的要有针对性,不能漫无边际,要做到有收有放。教师要及时的参与到合作小组中去,同学生一起探讨,进行引导、交流,抓住学生的问题,为下一步展示做好准备。合作探究学习让学生在合作互动中实施任务型教学和小组合作过程中,学会团结、合作,通过相互学习、相互帮助,促进整体提升,达到课堂既高效又有活力。
5 改善评价促进学生创新
改善评价促进学生创新主要是颠覆学生以往的学习方式,敢于找出问题,敢于面对问题,敢于质疑问题。在完善的评价体系中鼓励提高学生的质疑能力,鼓励学生面对问题敢于找出自己的方法,收集资料,体现学生的在教学中的主体地位。“人性最本质的愿望是希望得到赞赏”。教师要给与学生信心,让体会成功的喜悦,促进他们将更高的热情投入到学习英语中去。在教学新的语言的时候,英语教师都明白学会运用才是目标。因此要让学生学会说,敢于开口说,所以首先是老师对于学生的肯定,一个微笑,一句“Try again,please”,会让学生感受到自己被认同,唤起学生的学习积极情感,在行为上付出更多的努力。要鼓励学生敢想、敢说、敢问,对于问题敢于发表自己的意见,积极探索。让学生成为问题的主要角色,鼓励学生转换角色承担教师的责任,唤起其他学生的在课堂教学中的主体意识,;例如在学习The british Isles这篇课文的时候,它是围绕英国文化状况展开的。因此笔者会布置相关的预习任务、鼓励学生去收集相关的资料,如英格兰、威尔士、苏格兰的信息,然后制作英国各个地区的文化相关课件,鼓励学生质疑各个地区的文化的差异,然后调动他们的学习积极性,激发他们的大脑,再设计切入点,展开英语相关的阅读、对话、听力的综合运用,促进学会方位的概念正确运用;然后通过利用整篇课文的结构和思想,鼓励学生转换角色,让他们自己去讲解英国的文化、地理、气候、历史、风土人情、社交礼仪、生活习惯等等,通过自身去感悟英国的文化气息和跨文化知识的学习,在进行听说读写方面的综合练习,促进增强学生的语言运用能力,开阔视野。最后有教师进行评价,鼓励学生继续以这种方式学习英语。
参考文献
[1] 基础教育外语教学研究［Z].2008(2～3).
[2] 袁振国.当代教育学［M].北京:教育科学出版社,1999:188.
[3] 英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
关键词:高中英语 高效 课堂教学
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0158-01
当今社会各行各业都在追求高效,高效课堂是要在有限的课堂时间内最大限度地的使其学生能接受和掌握知识,加强学生分析问题和解决问题的能力。随着新课改的不断深入,英语高中教学要提高质量,就要努力构建高效课堂。
1 构建融洽的师生关系,关爱学生
构建英语高效课堂的前提是需要和谐师生关系的。任何教育都要坚持有人情味、有爱心、有热心、有责任心的原则,要尊重学生、热爱学生,才能实现师生之间的心灵交流,才能让学生相信老师,拥戴老师。所以,在教学过程中教育工作者要重视将情感的态度融入到教学之中,这样才符合了新课程的“以生为本”的倾向,更加凸现现代教学的特色,实现了情与理的统一,重视认识与情感的平衡发展,心理与身体的协调进步。在所有教育工作者的眼中,学生应该是富有朝气的,可爱的,因此教师不能用太过严厉的言语去刺激学生,针对表现不好的学生,还应该积极鼓励他们。每一位教育工作者应该将学生当作自己的孩子一样疼爱。例如在讲解英语语法“主谓一致”的时候,为了改善课堂气氛,将英语课堂活起来笔者用到了:“Take me for example,I’m‘a teaeher’and‘what’？”在这时有意的进行停顿,假装思考,此时意外的情况是所有学生都说道:“a teacher and father！”可以看出,和谐的师生关系是构建英语高效课堂的必要前提。
2 对学生积极主动的学习意识进行培养
英语的教学方式应该要多种多样、富有生趣的,可以利用采取、表演、唱歌、听广播、看电影、唱歌等形式进行课堂教学,这些都是很多学生对英语教学的看法和要求。因此笔者认为可以利用多媒体的手段,培养学生积极主动的学习意识,为学生构建一个真正英语语言学习环境,使其学生通过各种各样的交流方式,而开拓更多的思考空间。英语教师要利用可养的有限时间融入多媒体辅助教学系统,引导学生学习、思考、讨论,激发学生思维。将学生作为课堂教学的主体。充分调动他们的创造性和主体性,走出困境,成為学习的主人,培养他们积极主动学习英语,用英语自然的去思考问题,积极参与英语的教学活动,真正实现英语高效课堂。
3 关注学生的心理需求和精神成长
新课改的推动下,不仅是要提高教学的质量,更主要还要对学生的心理需求和精神成长进行关注。意思就是学生拥有健康的心理,才会有一个积极的学习态度,才能实现理想的教学目的。高效课堂的核心要求是要一切围绕学生进行开展,愉快为主。如今高中学生的学习压力特别大,学生心中都压抑着更多的孤独和苦闷,他们希望交流,这样才能缓解他们的压力,因此需要教师进行正确的引导和沟通,促使学生放松心情,才能产生积极的学习心理。
4 合作探究才是高效课堂的主要途径
以学生为主体有效实施组织教学,让每一个学生都参与和互动起来,让学生保持高度的兴奋状态,合作教学才是以上所有的体现,主要内容是以小组合作学习为主体,以集体授课为基础,讲究师生互动、生生互动。要开展这类活动前提要讲究导学案的设计,一定要具有很强的探究性,难度要层层推进,实现学生在认知和理解课文的基础上回答问题的目的。
具体活动中,小组长做好安排探究成果的记录,完善展示,保障高效有深度;其他同学多理解、多探究、多讨论,讨论的要有针对性,不能漫无边际,要做到有收有放。教师要及时的参与到合作小组中去,同学生一起探讨,进行引导、交流,抓住学生的问题,为下一步展示做好准备。合作探究学习让学生在合作互动中实施任务型教学和小组合作过程中,学会团结、合作,通过相互学习、相互帮助,促进整体提升,达到课堂既高效又有活力。
5 改善评价促进学生创新
改善评价促进学生创新主要是颠覆学生以往的学习方式,敢于找出问题,敢于面对问题,敢于质疑问题。在完善的评价体系中鼓励提高学生的质疑能力,鼓励学生面对问题敢于找出自己的方法,收集资料,体现学生的在教学中的主体地位。“人性最本质的愿望是希望得到赞赏”。教师要给与学生信心,让体会成功的喜悦,促进他们将更高的热情投入到学习英语中去。在教学新的语言的时候,英语教师都明白学会运用才是目标。因此要让学生学会说,敢于开口说,所以首先是老师对于学生的肯定,一个微笑,一句“Try again,please”,会让学生感受到自己被认同,唤起学生的学习积极情感,在行为上付出更多的努力。要鼓励学生敢想、敢说、敢问,对于问题敢于发表自己的意见,积极探索。让学生成为问题的主要角色,鼓励学生转换角色承担教师的责任,唤起其他学生的在课堂教学中的主体意识,;例如在学习The british Isles这篇课文的时候,它是围绕英国文化状况展开的。因此笔者会布置相关的预习任务、鼓励学生去收集相关的资料,如英格兰、威尔士、苏格兰的信息,然后制作英国各个地区的文化相关课件,鼓励学生质疑各个地区的文化的差异,然后调动他们的学习积极性,激发他们的大脑,再设计切入点,展开英语相关的阅读、对话、听力的综合运用,促进学会方位的概念正确运用;然后通过利用整篇课文的结构和思想,鼓励学生转换角色,让他们自己去讲解英国的文化、地理、气候、历史、风土人情、社交礼仪、生活习惯等等,通过自身去感悟英国的文化气息和跨文化知识的学习,在进行听说读写方面的综合练习,促进增强学生的语言运用能力,开阔视野。最后有教师进行评价,鼓励学生继续以这种方式学习英语。
参考文献
[1] 基础教育外语教学研究［Z].2008(2～3).
[2] 袁振国.当代教育学［M].北京:教育科学出版社,1999:188.
[3] 英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.