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【摘要】在小学低年级教育阶段，识字阅读是教学的重点内容。基于网络化的不断加深，在小学低年级语文教学中可以利用网络作为教学辅助工具，进而提升课堂效率。本文主要分析了互联网背景下小学低年级语文识字阅读的教学方法，以此提高小学生对于生字的理解力，提升小学语文课堂的教学质量。
【关键词】互联网;小学语文;识字阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着信息技术的普及，使得教育在其思想观念、教学方式等方面都发生了变化。传统小学语文识字教学都是将识字与语言的使用环境处于相分离状态，十分不利于小学生对于文字的理解，但是有网络作为辅助教学，就能够很好地解决这个弊端，从而使学生能够受到更好的知识教育。
一、在互联网背景下小学识字教学策略
（一）利用多媒体辅助教学
在识字教学中，教师可以根据教学目标以及教学环境利用多媒体进行辅助教学，从而增加学生对于字的理解力。在学习生字时，可以为学生创造一个活泼的学习氛围，激发学生学习生字的兴趣，从而为其以后的语文学习打下良好的基础。在学习生僻字时，可以利用拆分字体的方法，在课前教师可以利用多媒体将其做成动态课件，让学生通过观看幻灯片来理解字的组成。比如在学习“早、晚”时，就可以利用多媒体将其拆分为“日”“十”“免”，这样学生能够同时学会五个字，进而提升了课堂效率。此外，还可以用将生字编成故事的方式学习生字。比如在学习小学一年级上册中识字一的“口、耳、目”时，学习“耳”时，教师可以说：有一天，一只小鸟飞到了一棵树上，它突然听到远处有“喵喵”的叫声，于是它飞起来，边用耳朵听声音，边用眼睛找寻是哪里发出的声音。教师在讲故事的过程中可以利用课件做演示，从而加深学生对于生字的印象。与此同时，教师还可以让学生从剩下两个字中自由选择一个编故事，以此增加其对生字的理解力。
（二）利用游戏，寓教于乐
在进行识字教学时，可以利用做游戏的方式激发学生的学习兴趣，将课堂变成文字乐园，提高学生学习生字的兴趣。比如教师可以让学生在一篇小短文中找出自己学过的生字并准确读出来，看谁找得快、读得准。教师还可以将所学过的生字拆分成各个部分，让学生通过“找朋友”的方式，将学过的字拼出来。还可以利用编谜语的方式，如学习“蝉”时，可以问学生一条虫子单独爬是什么字。另外，教师可以将拼写正确和错误的字混在一起，让学生们当“啄木鸟”，将错误的“虫子”捉出来，进而提高对汉字的掌握程度。
（三）将文字与生活相关联
新课标指出“语文作为母语的教育课程，学习和实践机会无处不在”，所以教师在课堂上教授完汉字后，要让学生把学习的生字联系实际，进一步巩固生字的学习状况，做到在活动中识字，在动手过程中提升识字量。比如一年级下册识字中的《小青蛙》，教学内容为“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害蟲，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病”。在学完课文后，可以让学生到公园或草地中观察其他动物的样子、是怎样活动的。在了解后，写一篇观察日记，进而使学生将课堂中所学知识运用到生活中。
（四）扩展阅读，加深印象
新课改要求学生从小学一年级就要进行大量阅读，这种阅读并不是无意义的，而是使学生在阅读中能够对生字的认识与理解更加深入。对于低年级的阅读，大多是儿歌或有韵律的小短文，学生读起来会感觉十分押韵，朗朗上口。并且有网络作为辅修教学工具，教师可以在网络中搜集大量的儿歌、童话或小短文等，选择一两篇扩展阅读的资源让学生在课下自由阅读，不但能减少学生机械记忆的负担，还能够扩大识字量，使学生能够在阅读时学会大量的词汇及句型，促进其思维活跃，进而为以后的写作课程积累丰富的素材。
二、在互联网背景下小学阅读教学策略
（一）识字与阅读相结合
新课标指出，小学低年级语文的教学重点是识字，因为它能够为小学生的阅读与写作打下良好的基础。在阅读时尽量选择生字较少的文章，进而使得学生能够较为顺畅地将文章读出，提高学生对于语文学习的自信心。比如教师可以让学生进入“识字通”等学习平台，让学生跟着读带有生字、生词的句子或短文，以及关于生字的谜语、小短文或故事等，使学生能够在阅读中加强对生字的理解能力，提高自身对生字的掌握程度，掌握更多的词汇及句型，为以后大篇幅的课文学习奠定基础。
（二）利用打写积累词汇，创新写作
在学生学完生字后，可以借助电脑进行打写练习。在识字教学中，让学生利用汉语拼音输入法打字，进而来巩固生字的读音，或是教师读出学过的生字，学生在下面默写，以此提高学生的书写能力。此外，教师可以给学生规定一个主题，让其围绕主题进行打字练习，并且在此过程中要运用课文中或扩展阅读中所学的字词，这样不但能够加强学生对于所学字词的认识及运用，还可以培养其语言运用能力。在打写完成后，教师要认真查看每位学生的作品，并且要对其表扬夸赞，对于思维活跃、打字效率高的学生可以给予奖励，对作品中有较多错别字的学生要多加鼓励，并帮其修正错别字。
三、结语
综上所述，在互联网背景下，将网络与语文教学相结合进行识字阅读教学时，要遵循小学低年级学生的识字教学原则，在教学上要多加创新，从而激发学生学习语文的兴趣，进而提升小学语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘玉英.网络时代下语文低年级识字课教学模式之我见[J].菏泽学院学报，2013（S2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】互联网;小学语文;识字阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着信息技术的普及，使得教育在其思想观念、教学方式等方面都发生了变化。传统小学语文识字教学都是将识字与语言的使用环境处于相分离状态，十分不利于小学生对于文字的理解，但是有网络作为辅助教学，就能够很好地解决这个弊端，从而使学生能够受到更好的知识教育。
一、在互联网背景下小学识字教学策略
（一）利用多媒体辅助教学
在识字教学中，教师可以根据教学目标以及教学环境利用多媒体进行辅助教学，从而增加学生对于字的理解力。在学习生字时，可以为学生创造一个活泼的学习氛围，激发学生学习生字的兴趣，从而为其以后的语文学习打下良好的基础。在学习生僻字时，可以利用拆分字体的方法，在课前教师可以利用多媒体将其做成动态课件，让学生通过观看幻灯片来理解字的组成。比如在学习“早、晚”时，就可以利用多媒体将其拆分为“日”“十”“免”，这样学生能够同时学会五个字，进而提升了课堂效率。此外，还可以用将生字编成故事的方式学习生字。比如在学习小学一年级上册中识字一的“口、耳、目”时，学习“耳”时，教师可以说：有一天，一只小鸟飞到了一棵树上，它突然听到远处有“喵喵”的叫声，于是它飞起来，边用耳朵听声音，边用眼睛找寻是哪里发出的声音。教师在讲故事的过程中可以利用课件做演示，从而加深学生对于生字的印象。与此同时，教师还可以让学生从剩下两个字中自由选择一个编故事，以此增加其对生字的理解力。
（二）利用游戏，寓教于乐
在进行识字教学时，可以利用做游戏的方式激发学生的学习兴趣，将课堂变成文字乐园，提高学生学习生字的兴趣。比如教师可以让学生在一篇小短文中找出自己学过的生字并准确读出来，看谁找得快、读得准。教师还可以将所学过的生字拆分成各个部分，让学生通过“找朋友”的方式，将学过的字拼出来。还可以利用编谜语的方式，如学习“蝉”时，可以问学生一条虫子单独爬是什么字。另外，教师可以将拼写正确和错误的字混在一起，让学生们当“啄木鸟”，将错误的“虫子”捉出来，进而提高对汉字的掌握程度。
（三）将文字与生活相关联
新课标指出“语文作为母语的教育课程，学习和实践机会无处不在”，所以教师在课堂上教授完汉字后，要让学生把学习的生字联系实际，进一步巩固生字的学习状况，做到在活动中识字，在动手过程中提升识字量。比如一年级下册识字中的《小青蛙》，教学内容为“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害蟲，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病”。在学完课文后，可以让学生到公园或草地中观察其他动物的样子、是怎样活动的。在了解后，写一篇观察日记，进而使学生将课堂中所学知识运用到生活中。
（四）扩展阅读，加深印象
新课改要求学生从小学一年级就要进行大量阅读，这种阅读并不是无意义的，而是使学生在阅读中能够对生字的认识与理解更加深入。对于低年级的阅读，大多是儿歌或有韵律的小短文，学生读起来会感觉十分押韵，朗朗上口。并且有网络作为辅修教学工具，教师可以在网络中搜集大量的儿歌、童话或小短文等，选择一两篇扩展阅读的资源让学生在课下自由阅读，不但能减少学生机械记忆的负担，还能够扩大识字量，使学生能够在阅读时学会大量的词汇及句型，促进其思维活跃，进而为以后的写作课程积累丰富的素材。
二、在互联网背景下小学阅读教学策略
（一）识字与阅读相结合
新课标指出，小学低年级语文的教学重点是识字，因为它能够为小学生的阅读与写作打下良好的基础。在阅读时尽量选择生字较少的文章，进而使得学生能够较为顺畅地将文章读出，提高学生对于语文学习的自信心。比如教师可以让学生进入“识字通”等学习平台，让学生跟着读带有生字、生词的句子或短文，以及关于生字的谜语、小短文或故事等，使学生能够在阅读中加强对生字的理解能力，提高自身对生字的掌握程度，掌握更多的词汇及句型，为以后大篇幅的课文学习奠定基础。
（二）利用打写积累词汇，创新写作
在学生学完生字后，可以借助电脑进行打写练习。在识字教学中，让学生利用汉语拼音输入法打字，进而来巩固生字的读音，或是教师读出学过的生字，学生在下面默写，以此提高学生的书写能力。此外，教师可以给学生规定一个主题，让其围绕主题进行打字练习，并且在此过程中要运用课文中或扩展阅读中所学的字词，这样不但能够加强学生对于所学字词的认识及运用，还可以培养其语言运用能力。在打写完成后，教师要认真查看每位学生的作品，并且要对其表扬夸赞，对于思维活跃、打字效率高的学生可以给予奖励，对作品中有较多错别字的学生要多加鼓励，并帮其修正错别字。
三、结语
综上所述，在互联网背景下，将网络与语文教学相结合进行识字阅读教学时，要遵循小学低年级学生的识字教学原则，在教学上要多加创新，从而激发学生学习语文的兴趣，进而提升小学语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘玉英.网络时代下语文低年级识字课教学模式之我见[J].菏泽学院学报，2013（S2）.
（编辑：龙贤东）