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【内容摘要】坚持“生本理念”指导语文教学活动是提升课堂教学效益的重要策略。为此，我们在教学时应立足学生的实际、结合解读的课文，做到：着眼于整体，把握文体的价值；从语言入手，架建好语言训练的支点；简约而不简单，细节中见精神；以方向引领学生，挖掘课文的核心价值，同时充分发挥学生的主体作用，努力提升学生的语文素养。
【关键词】生本理念 指导 语文教学活动
在小学语文教学活动中，我们一定要坚持以学生的语文发展为根本目标，以学生语文素养的提升为宗旨，这就是最简洁的“生本理念”。所以，我们应该从学生的身心规律、个性特征以及他们的认知水平为出发点，准确、深刻的做好文本的解读，我们应该从文本的特点、文本语言的表达形式及其价值、迁移运用等发面入手，展开解读教学，引领学生掌握、理解课文的重难点，给学生的阅读活动提供强力的支撑。
一、着眼于课文的整体，把握文体的价值
入选教科书的每一篇课文都有它不同的价值，不同的文体也有它价值所在。教科书中不同的文体，它都承载在不同的导学任务。新版的小学语文课程标准鲜明的指出：要注意考察学生对课文内容的理解程度和文体的有效把握。它是立足于语文课程学习语言文字正确运用的综合性、实践行的课程，关键是运用。所以，我们在教学时应引领学生对不同文体课文的特征、写作的技巧技法等加以感知。如写记叙性的，表达意图应该具体明确，内容详实；写说明性的，应写得清清楚楚、明明白白；写议论性的，应该做到观点鲜明，做到有理有据，能结合日常生活的需求，写简单的、常见的应用文。这就是新課标对各种不同的文体在小学语文教学活动中承载任务的简洁描述。要把课标的要求落实在教学中，我们应始终坚持“生本”思想，做好对不同文体的解读。比如：记叙性课文的解读。对学生来讲，课文内容每个学生都能看得到，但其中蕴涵的含义和道理只有有心人、有思考的人才能得到，而形式则对大多数人来说是一个秘密。所以，我们在记叙性文本解读时必须严格遵守“拾级而上、循序渐进”的原则去引领学生渐渐的感悟课文的内容、含义和形式，方可有效实现课程标准规定的所要达成的教学目标。
二、从语言入手，架建好语言训练的支点
“独特的语言风格”是每个作家的特色。现今使用的教科书虽然经过了编制者的调整、删减，但是这些依旧保留了原文独有的构思特点和语言特色。因此，我们必须带领学生深入挖掘课文的语言特色和其特有的人文内涵，并进行有效的分享。但是，我们必须注意在引领学生的过程中绝不能面面俱到，要结合本班学生的个体和群体的特点，精心提炼出课文中的一到两个要点来进行教学，给学生架建语言训练的支撑点。
如在教学《半截蜡烛》时，我为学生设计了这样的几个训练点：
1.课本剧表演。小学生对角色表演具有独特的兴趣，他们喜欢参与，这就促使了学生就必须认真的阅读、思考课文。
2.组织学生对戏剧与写人叙事性的课文进行比较，找出异同。这是学生感兴趣的有效点之一。
3.进行专项辩论。让学生结合课文辩论：在没有硝烟的“保护情报”的战斗中，功臣是哪个？原因是什么？辩论这，学生个个是跃跃欲试，那种情态令人期待。偏爱的孩子认为：喹琳这个娇美可爱的女孩，是她击中了那个少校的柔软点，理应是功臣；理智一点的孩子认为：妈妈的榜样力量给孩子们带来了保护情报战斗的勇气和力量，妈妈是功臣；带有辩证思想的孩子认为：这场毫无硝烟的情报保护战斗是全家三口人额智慧与勇气的见证，全家三口都是功臣。看似学生们的辩论简单，但他们都是在自己的眼光与思考中逐步领会阅读的真谛，逐步走向阅读成功的。
我们必须从语言入手，给学生架建好训练的支撑点，才能有效的指引学生去深刻理解课文的语言，感受课文的语言魅力。
三、简约而不简单，细节中见精神
简约≠简单。在语文教学活动中，当出现繁杂无序、越偏离课文教学的初衷时，“简约”就成了急救的良方。每篇课文的教学重难点都必须解决，都要达成必须的教学目标。假如讲教学的重点根植于课文的特色，那教学的难点应立足于学生的具体学情。为此，我们必须结合学生的具体学习情况和学习能力，挖掘课文的精华与要点，在简约的指导思想下，预设出精致巧妙的教学流程，从而有效的去突破课文教学的难点。
四、以方向引领学生，挖掘课文的核心价值
笔者仔细观察了一些语文老师的课堂，发现：部分老师为了维护学生的面子、“保护”学生的“创见”，往往对学生的一些违背常规道理的发言不做及时的引领，甚至出现了一些怂恿的现象。比如某位老师教学《狐假虎威》的时候，有部分学生认为狐狸是聪明机智的。试想、细想，这不是“严重”违背常规道理吗？这样的现象，如果教师不加以引领，无疑会让学生的人生观、价值观和世界观发生扭曲变形，导致学生产生不良的心理倾向。对此，我们教师必须对文本做精心的解读，在教学活动中把握课文的核心价值，有效的引领学生，为学生的发展与成长把好度，给他们指引好正确的方向。
虽然“教无定法”，但“教应有法”。作为新时期的语文教师，应在语文教学活动这坚守教学的底线，紧紧围绕学生发展的需求，在生本理念的指导下，用心研读、解读课文，引导学生学习课文的精华，引领学生健康成长。
【参考文献】
[1] 张德成. 关于小学语文阅读教学方式的见解[J]. 现代阅读（教育版），2013 （04）.
[2] 许晓曦. 小学语文阅读教学浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（06）.
（作者单位：江苏省盐城市建军路小学）
【关键词】生本理念 指导 语文教学活动
在小学语文教学活动中，我们一定要坚持以学生的语文发展为根本目标，以学生语文素养的提升为宗旨，这就是最简洁的“生本理念”。所以，我们应该从学生的身心规律、个性特征以及他们的认知水平为出发点，准确、深刻的做好文本的解读，我们应该从文本的特点、文本语言的表达形式及其价值、迁移运用等发面入手，展开解读教学，引领学生掌握、理解课文的重难点，给学生的阅读活动提供强力的支撑。
一、着眼于课文的整体，把握文体的价值
入选教科书的每一篇课文都有它不同的价值，不同的文体也有它价值所在。教科书中不同的文体，它都承载在不同的导学任务。新版的小学语文课程标准鲜明的指出：要注意考察学生对课文内容的理解程度和文体的有效把握。它是立足于语文课程学习语言文字正确运用的综合性、实践行的课程，关键是运用。所以，我们在教学时应引领学生对不同文体课文的特征、写作的技巧技法等加以感知。如写记叙性的，表达意图应该具体明确，内容详实；写说明性的，应写得清清楚楚、明明白白；写议论性的，应该做到观点鲜明，做到有理有据，能结合日常生活的需求，写简单的、常见的应用文。这就是新課标对各种不同的文体在小学语文教学活动中承载任务的简洁描述。要把课标的要求落实在教学中，我们应始终坚持“生本”思想，做好对不同文体的解读。比如：记叙性课文的解读。对学生来讲，课文内容每个学生都能看得到，但其中蕴涵的含义和道理只有有心人、有思考的人才能得到，而形式则对大多数人来说是一个秘密。所以，我们在记叙性文本解读时必须严格遵守“拾级而上、循序渐进”的原则去引领学生渐渐的感悟课文的内容、含义和形式，方可有效实现课程标准规定的所要达成的教学目标。
二、从语言入手，架建好语言训练的支点
“独特的语言风格”是每个作家的特色。现今使用的教科书虽然经过了编制者的调整、删减，但是这些依旧保留了原文独有的构思特点和语言特色。因此，我们必须带领学生深入挖掘课文的语言特色和其特有的人文内涵，并进行有效的分享。但是，我们必须注意在引领学生的过程中绝不能面面俱到，要结合本班学生的个体和群体的特点，精心提炼出课文中的一到两个要点来进行教学，给学生架建语言训练的支撑点。
如在教学《半截蜡烛》时，我为学生设计了这样的几个训练点：
1.课本剧表演。小学生对角色表演具有独特的兴趣，他们喜欢参与，这就促使了学生就必须认真的阅读、思考课文。
2.组织学生对戏剧与写人叙事性的课文进行比较，找出异同。这是学生感兴趣的有效点之一。
3.进行专项辩论。让学生结合课文辩论：在没有硝烟的“保护情报”的战斗中，功臣是哪个？原因是什么？辩论这，学生个个是跃跃欲试，那种情态令人期待。偏爱的孩子认为：喹琳这个娇美可爱的女孩，是她击中了那个少校的柔软点，理应是功臣；理智一点的孩子认为：妈妈的榜样力量给孩子们带来了保护情报战斗的勇气和力量，妈妈是功臣；带有辩证思想的孩子认为：这场毫无硝烟的情报保护战斗是全家三口人额智慧与勇气的见证，全家三口都是功臣。看似学生们的辩论简单，但他们都是在自己的眼光与思考中逐步领会阅读的真谛，逐步走向阅读成功的。
我们必须从语言入手，给学生架建好训练的支撑点，才能有效的指引学生去深刻理解课文的语言，感受课文的语言魅力。
三、简约而不简单，细节中见精神
简约≠简单。在语文教学活动中，当出现繁杂无序、越偏离课文教学的初衷时，“简约”就成了急救的良方。每篇课文的教学重难点都必须解决，都要达成必须的教学目标。假如讲教学的重点根植于课文的特色，那教学的难点应立足于学生的具体学情。为此，我们必须结合学生的具体学习情况和学习能力，挖掘课文的精华与要点，在简约的指导思想下，预设出精致巧妙的教学流程，从而有效的去突破课文教学的难点。
四、以方向引领学生，挖掘课文的核心价值
笔者仔细观察了一些语文老师的课堂，发现：部分老师为了维护学生的面子、“保护”学生的“创见”，往往对学生的一些违背常规道理的发言不做及时的引领，甚至出现了一些怂恿的现象。比如某位老师教学《狐假虎威》的时候，有部分学生认为狐狸是聪明机智的。试想、细想，这不是“严重”违背常规道理吗？这样的现象，如果教师不加以引领，无疑会让学生的人生观、价值观和世界观发生扭曲变形，导致学生产生不良的心理倾向。对此，我们教师必须对文本做精心的解读，在教学活动中把握课文的核心价值，有效的引领学生，为学生的发展与成长把好度，给他们指引好正确的方向。
虽然“教无定法”，但“教应有法”。作为新时期的语文教师，应在语文教学活动这坚守教学的底线，紧紧围绕学生发展的需求，在生本理念的指导下，用心研读、解读课文，引导学生学习课文的精华，引领学生健康成长。
【参考文献】
[1] 张德成. 关于小学语文阅读教学方式的见解[J]. 现代阅读（教育版），2013 （04）.
[2] 许晓曦. 小学语文阅读教学浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（06）.
（作者单位：江苏省盐城市建军路小学）