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摘要：根据对我院校园文化建设的优劣势、机遇和挑战的分析，认为我院校园文化建设应引入CIS系统，从校园文化的几个组成部分入手，构建我院特色的校园理念识别系统，校园行为识别系统，校园视觉识别系统。
关键词：理念识别系统；行为识别系统；视觉识别系统
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0023-03
CIS（Corporate Identity System）战略本是企业的识别系统，俗称企业形象战略，其简写与高职学院识别系统（College Identity System）的简写“CIS”一样。因此，我们将CIS战略移植到校园文化建设，可以明确办学理念和目标，凸显高职学院特色，内化校园价值观念，弘扬校园文化精神，全面推动校园文化建设。
根据CIS战略，高职校园形象整饰可从三个方面展开：校园理念识别系统CMIS（College Mind Identity System）、校园行为识别系统CBIS（College Behavior Identity System）、校园视觉识别系统CVIS（College Visual Identity System），其中，理念是基础、行为是主导、视觉是桥梁，三者互为因果，缺一不可。三大系统分别对应着校园文化的三个层次，即校园精神文化、校园行为文化、校园制度文化。
一、构建我院特色的理念识别系统MIS（Mind Identity System）
学院理念识别系统（MIS）是我院最高层的思想系统和战略系统，它对内是激励全体教职工齐心协力，为学院实现东莞特色全国一流的办学目标而奋斗，对外则可以展示学院的办学宗旨和锐意进取的精神。
（一）培育我院的大学精神，作为理念识别系统的核心
东莞职业技术学院短短三年时间，发展到一万人的办学规模，是全体东职人艰苦奋斗、共同努力的结果。在学院的发展历程中，逐渐汇聚而形成的精神就是“东职精神”。东莞职业技术学院的大学精神该如何提炼呢？笔者认为“东职精神”的内涵可以概括为“无私奉献、艰苦创业、敢为人先、争创一流”。这一精神集中反映了来自五湖四海的东职人，团结一致，全心协力，艰苦奋斗，顽强拼搏，创建人民满意的高职教育的艰苦历程。也正是在这种精神的激励下，全体东职人锐意进取，积极探索高等职业教育规律，取得了一个又一个的可喜成绩，并积极前行在共创东莞职业技术学院辉煌未来的康庄大道上。
（二）征集校训，丰富理念识别系统内涵
校训是大学精神的核心和灵魂，其表述凝练抽象，内涵丰富深邃，能较好地概括学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，体现出学校的文化底蕴和学校的风范。由于我院办学时间短，校训经过一段时机的酝酿，通过在全院师生的征集稿中进行筛选，目前终于确定学院的校训为“崇德、笃行、精技、创新”，很好地体现了我院的办学宗旨。
首先，“崇德”即崇尚高尚的道德。校训遵循“育人为本、德育为先”的原则，将我院人才培养目标的第一个层次定位在德的培养上，先做人，后做事，故校训首推“崇德”。其次，“笃行”就是努力践履所学所得，使所学所得最终有所落实，做到“知行合一”。故提出校训的第二个层次“笃行”。第三，“精技”可释义为精湛的技艺或精于某种技能。校训遵循“能力为重”的原则，根据高职院校的办学特点，精通所学之技能，因此提出校训的第三个层次“精技”。第四，“创新”即追求创新。针对高职院校学生的培养目标，高职院校学生应在实践的基础上，不断深化认识，在熟知已有认识的基础上追求创新，因此，校训的第四个层次应为“创新”。
总之，我院人才培养的目标只有将高尚的品德、精湛的技能、踏踏实实的实践精神和追求创新的精神集于一体，将“崇德、笃行、精技、创新”一以贯之、全面发展，才能培养出真正的服务国家服务人民的有责任感的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）确定发展定位和办学思路，确保理念识别系统的落实
东莞职业技术学院的发展定位是：“立足东莞，辐射珠三角，面向全国，依托行业，服务地方和区域经济建设；以专科教育为主，大力开展职业培训，适度发展中外合作办学；以工为主，工、经、管、文等多科协调发展，在机械、电子、计算机、物流、管理等制造业领域和现代服务业领域形成具有一定优势的专业体系；把学院建设成为具有鲜明职教特色的、致力于培养服务于企业生产一线的高素质技能人才的技能教学型高校，力争10年内建设成为具有东莞特色的全国一流的高等职业技术学院。”
其办学思路：“一是学院的发展与东莞、珠三角和广东省同一时期的发展相匹配；与构建和谐社会排头兵的要求相适应；坚持以高职教育为主体，多层次、多形式、多渠道办学；坚持以就业为导向，培养高技能应用型人才。二是坚持走内涵发展的道路，树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量；坚持人才强校，不断加强师资队伍建设，提高教师的整体素质；坚持开放创新，积极开展国际职业教育交流与合作，推进教育教学改革和管理制度创新。三是坚持以科学发展观统领全局，确保学院全面、协调、可持续发展，正确处理好规模、效益和质量的关系以及改革、发展和稳定的关系。”
二、构建我院特色的行为识别系统BIS（Behavior Identity System）
东莞职业技术学院行为识别系统（BIS）是学院所有规章策略及运作系统，是学院实现办学理念与创新的具体行为。东莞职业技术学院必须在自己的办学过程中逐渐形成自己独特的行为识别系统，其教学模式要凸现人文精神与专业实训文化和谐相融的特征，其人才培养要凸现顶岗就业与生涯发展和谐相生的特色，其管理制度要凸现以人为本原则与改革精神相统一的特质。
（一）从行为准则方面构建行为识别系统
在“无私奉献、艰苦创业、敢为人先、争创一流”的“东职”精神和“崇德、笃行、精技、创新”校训的统领感召下，要逐渐形成“德行天下，技走人生”的行为准则。对教师而言，既要敬业爱岗、为人师表，又要努力提高自己的学术水平和教学能力，人人争当“双师”素质教师，辛勤培育转型升级、高水平崛起的高素质高技能人才。对学生而言，既要有娴熟的专业技能，又要重视人文素养、职业道德教育；既具备顶岗应岗能力，又具备转岗跨岗的潜能，促进生涯可持续发展。 （二）从人才培养模式上构建行为识别系统
东莞职业技术学院位于东莞市松山湖国家高科技产业园区，为我院专业与产业的高度融合和良性互动创造了得天独厚的条件，学院校区内集中了旅游、物流、动漫、会计、工商管理、企业管理、家具设计、印刷包装等现代服务业。园区内以及东莞市各镇街的各行业一直与学院共建专业，共育人才，全面深度合作正在进一步加强。在此背景下，学院将逐步形成“以市场需求为导向设置专业集群，学院与各企业互动共定培养方案”；“三维实践”积累工作经验，“综合训练”提升服务技能的人才培养模式。
“‘三维实践’积累工作经验”主要指从校内仿真实践、企业实战实践、社会服务实践三个维度积累难得的工作经验。校内仿真实践应主要指校内的一些模拟实训室、实验室、实训基地、校中厂，如导游虚拟实验室、现代物流实验室、大学生超市等，让学生在校内就能仿真演练工作过程；企业实战实践，即发挥学分制学分替换功能，让学生进入相关企业顶岗实习、工学交替或者承接企业真实项目，让学生在校期间就能同企业员工一样工作，一样感受企业文化，获得实战经验；社会服务实践，即学院要利用学分制平台，改革学分制办法，设立社会服务方面的学分，利用思想政治理论课实践教学环节、学生社团、青年志愿者行动计划、勤工俭学、大学生暑期社会实践活动等平台，支持鼓励学生参加社会服务实践。“‘综合训练’提升服务技能”主要指基于转型升级、高水平崛起对人才的要求而开展的系统能力训练，包括综合职业能力训练、专业基本技能和专业核心能力训练等。要建立与此人才培养模式相适应的教学模式，如工作过程导向；开放课堂，能力训练到岗等教学模式。
总之，通过“通过市场需求引领专业集群”可以解决人才培养与市场衔接的问题，“‘校’‘企’互动共定人才培养方案”可以解决人才培养规格问题，“‘三维实践’积累工作经验”可以解决学生专业技能与实际岗位要求的差距与符合度问题，“‘综合训练’提升服务技能”可以实现对专业领域的新手到熟练专业人员的职业技能的转化，可以强化能力的针对性和通用性。这种人才培养模式及教学模式，凸显了人文精神与专业实训文化和谐相融、顶岗就业与生涯发展和谐相生的人才培养文化，诠释了学院的总体定位和相应的办学理念。
（三）从管理制度上构建行为识别系统
东莞职业技术学院从成立到现在历时六年，作为一所全新的学校，必然涉及到管理制度的建构。经过几年来的调研和实践，学院逐步形成了自己的管理制度，凸现了以人为本原则与改革精神统一延伸的校园制度文化。
学院在制度建构上，贯彻落实科学发展观，以提高教育教学质量和办学效益为核心，积极推进二级管理，明晰管理实施范围，确定分级管理层次，下移管理重心，理顺学院与二级部门之间的事权关系，充分调动和发挥二级部门的积极性、主动性和创造性。通过制定总体规划、发展目标、内部政策、筹措与分配办学经费、目标考核、监督、评估和提供服务手段等对二级部门实施管理；二级部门在学院的宏观调控下享有学院赋予的较大的人、财、物等方面的管理、使用权限，承担着落实工作目标任务、实施学院总体工作计划的责任和义务。调整现有的职能部门，将其职能从单一的管理，转向管理与指导、参谋与协调、服务与保障、检查与评议、监督与评价相结合的形式。学院加大二级部门在组织教学科研、专业建设、师资建设、学生管理以及职务聘任、奖惩等方面的权利与责任，逐步下放内部机构设置与调整、人事管理、财务管理、自主分配等权限，调动二级部门办学的积极性，扩大其办学自主权。
（四）从活动文化上构建行为识别系统
大学校园文化是一所学校的精神之所在。东莞职业技术学院执行培养高素质高技能的现代制造业人才的办学定位，遵循“瞄准市场、服务地方、强化技能、办出特色”的办学理念，形成了“市场需求引领专业集群，‘校’‘企’互动共定培养方案；‘三维实践’积累经验，‘综合训练’提升服务技能”的人才培养模式。学院本着突出职业特色，不断提高学生综合职业素养，加强学生活动品牌化建设，努力构建和谐校园的总体指导思想，开展了“社团文化节”、“宿舍文化节”、“迎新晚会”、“元旦晚会”等一系列大型校园文化活动，年年开展，岁岁传承，渐成校园活动文化品牌，为学生综合素质的养成和学生职业能力的训练，学生就业竞争力的提高，产生了良好的效果，凸显了学生生涯发展与品牌塑造关联提升的校园活动文化。
三、构建我院特色的视觉识别系统VIS（Visual Identity System）
视觉识别系统（VIS）是学校外观形象系统，是经过精心设计的反映学校理念行为特征的一整套视觉标识。我院应按照“系统规划、整体推进、分步实施”的原则来构建特色鲜明、文化底蕴深厚的高职校园物质文化，构建凸显人文精神与专业实训文化和谐相融的校园物质文化。
（一）以人为本的校园景观
东莞职业技术学院的校园景观和环境要能够承载其办学理念，昭示自己独特的个性特质，成为区别于其他高职院校的视觉识别系统。目前学院校园布局合理，环境优美：教学楼、行政楼、图书馆、培训楼、活动中心、运动场、体育馆尽显雄浑之美；恬静的宿舍、满目的绿色、双虹卧波的春晖湖尽显宁静舒适之美。步入校门，迎面而来的是一条鲜花与绿树交映的花廊，将宽敞的大道一分为二，教学楼顶上是大型的横幅标语“为办成具有东莞特色全国一流的高职院而努力”，彰显了学院的办学决心。教学楼的橱窗展示了各部门的师资力量、学科优势、课程特色、科研成果、学术讲座、团学活动、成才典例等各种内容。整个学校无不给莘莘学子创造了以人为本、促进生涯发展的良好学习环境。
（二）建设高职特色的校园物质文化
校园物质文化包括校园的规划和建筑的风格、自身的风景特色、绿化美化程度、环境整洁水平、设施现代化的层次及学校的标志、象征物等等。学校物质文化影响学生的心理平衡、价值观念与态度、学习方式、学校传统的保存与传递。“富有特色的建筑是彰显校园文化、体现校园精神的物质基础，而建筑文化与办学精神的吻合是对校园文化的有力提升”[1]。在东莞职业技术学院，每一处校园物质文化都反映了某种教育价值观，凸显高等职业教育特色。但由于建校历史短，对每一栋建筑的深厚文化底蕴还没有挖掘出来。学院应根据建筑物的不同形状、风格，在全院教职工中搞一次征集，挖掘其深刻的寓意，然后传递给学生、传递给所有人、传递给社会。
建设高职特色的物质文化，必须在“职业”氛围的营造方面下功夫，在校园环境中融入企业文化，并努力使之渗透到各个角落。如加强实习实训场地的建设，尽可能将教学环境设计为教学工厂模式，融教室、实训、实验、考工、技术服务、生产为一体，使学生有更多的机会置身于职业环境中，从而加深对职业道德规范和职业技能要求的理解，提高学生的职业素养和创造能力。
（三）实训实验中融入校企共建文化
根据学院“立足东莞，辐射珠三角，面向全国，依托行业，服务地方和区域经济建设”的发展定位，本着“瞄准市场、服务地方、强化技能、办出特色”的办学理念，通过“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的双赢模式，共建校企合作文化。即通过人才培养基地的建设，形成校中有厂、厂中有学、校企融合、合作共赢，为技能型人才培养提供良好的平台，充分体现学院在坚持学生全面科学发展上成人与成才并重的人才观，知识、能力、素质协调发展的质量观。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，产学结合、校企共建，不断深化产学研结合新模式和新机制，建立长期稳定的产学研战略联盟和合作伙伴，不断提升学院办学水平和服务地方经济发展的能力。
（四）国际化的校企合作办学思路
“要做国际事，先做国际人”。要有国际化视野，善用国际化资源，方能打造一流大学。东莞职业技术学院利用校际合作和产学合作的机会，努力打造学院国际化办学背景，提高国际化办学水平。
东莞职业技术学院积极进行国家交流与合作，先后同澳大利亚、德国、台湾等签订校际合作协议，为学生留学创造了良好的条件。学生出国留学实习，面向国外开展培训。同时依托校企合作，努力与世界知名公司，合作办学，合办星级实习酒店，多层次打造国际化办学背景，提高师生国际化视野，促进学生国际化就业。
参考文献：
[1]王涛.建设具有高职教育特色的建筑——感悟成都职业技术学院国家软件学院教育大厦方案设计[J].成都职业技术学院学报，2008，（1）.
关键词：理念识别系统；行为识别系统；视觉识别系统
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0023-03
CIS（Corporate Identity System）战略本是企业的识别系统，俗称企业形象战略，其简写与高职学院识别系统（College Identity System）的简写“CIS”一样。因此，我们将CIS战略移植到校园文化建设，可以明确办学理念和目标，凸显高职学院特色，内化校园价值观念，弘扬校园文化精神，全面推动校园文化建设。
根据CIS战略，高职校园形象整饰可从三个方面展开：校园理念识别系统CMIS（College Mind Identity System）、校园行为识别系统CBIS（College Behavior Identity System）、校园视觉识别系统CVIS（College Visual Identity System），其中，理念是基础、行为是主导、视觉是桥梁，三者互为因果，缺一不可。三大系统分别对应着校园文化的三个层次，即校园精神文化、校园行为文化、校园制度文化。
一、构建我院特色的理念识别系统MIS（Mind Identity System）
学院理念识别系统（MIS）是我院最高层的思想系统和战略系统，它对内是激励全体教职工齐心协力，为学院实现东莞特色全国一流的办学目标而奋斗，对外则可以展示学院的办学宗旨和锐意进取的精神。
（一）培育我院的大学精神，作为理念识别系统的核心
东莞职业技术学院短短三年时间，发展到一万人的办学规模，是全体东职人艰苦奋斗、共同努力的结果。在学院的发展历程中，逐渐汇聚而形成的精神就是“东职精神”。东莞职业技术学院的大学精神该如何提炼呢？笔者认为“东职精神”的内涵可以概括为“无私奉献、艰苦创业、敢为人先、争创一流”。这一精神集中反映了来自五湖四海的东职人，团结一致，全心协力，艰苦奋斗，顽强拼搏，创建人民满意的高职教育的艰苦历程。也正是在这种精神的激励下，全体东职人锐意进取，积极探索高等职业教育规律，取得了一个又一个的可喜成绩，并积极前行在共创东莞职业技术学院辉煌未来的康庄大道上。
（二）征集校训，丰富理念识别系统内涵
校训是大学精神的核心和灵魂，其表述凝练抽象，内涵丰富深邃，能较好地概括学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，体现出学校的文化底蕴和学校的风范。由于我院办学时间短，校训经过一段时机的酝酿，通过在全院师生的征集稿中进行筛选，目前终于确定学院的校训为“崇德、笃行、精技、创新”，很好地体现了我院的办学宗旨。
首先，“崇德”即崇尚高尚的道德。校训遵循“育人为本、德育为先”的原则，将我院人才培养目标的第一个层次定位在德的培养上，先做人，后做事，故校训首推“崇德”。其次，“笃行”就是努力践履所学所得，使所学所得最终有所落实，做到“知行合一”。故提出校训的第二个层次“笃行”。第三，“精技”可释义为精湛的技艺或精于某种技能。校训遵循“能力为重”的原则，根据高职院校的办学特点，精通所学之技能，因此提出校训的第三个层次“精技”。第四，“创新”即追求创新。针对高职院校学生的培养目标，高职院校学生应在实践的基础上，不断深化认识，在熟知已有认识的基础上追求创新，因此，校训的第四个层次应为“创新”。
总之，我院人才培养的目标只有将高尚的品德、精湛的技能、踏踏实实的实践精神和追求创新的精神集于一体，将“崇德、笃行、精技、创新”一以贯之、全面发展，才能培养出真正的服务国家服务人民的有责任感的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）确定发展定位和办学思路，确保理念识别系统的落实
东莞职业技术学院的发展定位是：“立足东莞，辐射珠三角，面向全国，依托行业，服务地方和区域经济建设；以专科教育为主，大力开展职业培训，适度发展中外合作办学；以工为主，工、经、管、文等多科协调发展，在机械、电子、计算机、物流、管理等制造业领域和现代服务业领域形成具有一定优势的专业体系；把学院建设成为具有鲜明职教特色的、致力于培养服务于企业生产一线的高素质技能人才的技能教学型高校，力争10年内建设成为具有东莞特色的全国一流的高等职业技术学院。”
其办学思路：“一是学院的发展与东莞、珠三角和广东省同一时期的发展相匹配；与构建和谐社会排头兵的要求相适应；坚持以高职教育为主体，多层次、多形式、多渠道办学；坚持以就业为导向，培养高技能应用型人才。二是坚持走内涵发展的道路，树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量；坚持人才强校，不断加强师资队伍建设，提高教师的整体素质；坚持开放创新，积极开展国际职业教育交流与合作，推进教育教学改革和管理制度创新。三是坚持以科学发展观统领全局，确保学院全面、协调、可持续发展，正确处理好规模、效益和质量的关系以及改革、发展和稳定的关系。”
二、构建我院特色的行为识别系统BIS（Behavior Identity System）
东莞职业技术学院行为识别系统（BIS）是学院所有规章策略及运作系统，是学院实现办学理念与创新的具体行为。东莞职业技术学院必须在自己的办学过程中逐渐形成自己独特的行为识别系统，其教学模式要凸现人文精神与专业实训文化和谐相融的特征，其人才培养要凸现顶岗就业与生涯发展和谐相生的特色，其管理制度要凸现以人为本原则与改革精神相统一的特质。
（一）从行为准则方面构建行为识别系统
在“无私奉献、艰苦创业、敢为人先、争创一流”的“东职”精神和“崇德、笃行、精技、创新”校训的统领感召下，要逐渐形成“德行天下，技走人生”的行为准则。对教师而言，既要敬业爱岗、为人师表，又要努力提高自己的学术水平和教学能力，人人争当“双师”素质教师，辛勤培育转型升级、高水平崛起的高素质高技能人才。对学生而言，既要有娴熟的专业技能，又要重视人文素养、职业道德教育；既具备顶岗应岗能力，又具备转岗跨岗的潜能，促进生涯可持续发展。 （二）从人才培养模式上构建行为识别系统
东莞职业技术学院位于东莞市松山湖国家高科技产业园区，为我院专业与产业的高度融合和良性互动创造了得天独厚的条件，学院校区内集中了旅游、物流、动漫、会计、工商管理、企业管理、家具设计、印刷包装等现代服务业。园区内以及东莞市各镇街的各行业一直与学院共建专业，共育人才，全面深度合作正在进一步加强。在此背景下，学院将逐步形成“以市场需求为导向设置专业集群，学院与各企业互动共定培养方案”；“三维实践”积累工作经验，“综合训练”提升服务技能的人才培养模式。
“‘三维实践’积累工作经验”主要指从校内仿真实践、企业实战实践、社会服务实践三个维度积累难得的工作经验。校内仿真实践应主要指校内的一些模拟实训室、实验室、实训基地、校中厂，如导游虚拟实验室、现代物流实验室、大学生超市等，让学生在校内就能仿真演练工作过程；企业实战实践，即发挥学分制学分替换功能，让学生进入相关企业顶岗实习、工学交替或者承接企业真实项目，让学生在校期间就能同企业员工一样工作，一样感受企业文化，获得实战经验；社会服务实践，即学院要利用学分制平台，改革学分制办法，设立社会服务方面的学分，利用思想政治理论课实践教学环节、学生社团、青年志愿者行动计划、勤工俭学、大学生暑期社会实践活动等平台，支持鼓励学生参加社会服务实践。“‘综合训练’提升服务技能”主要指基于转型升级、高水平崛起对人才的要求而开展的系统能力训练，包括综合职业能力训练、专业基本技能和专业核心能力训练等。要建立与此人才培养模式相适应的教学模式，如工作过程导向；开放课堂，能力训练到岗等教学模式。
总之，通过“通过市场需求引领专业集群”可以解决人才培养与市场衔接的问题，“‘校’‘企’互动共定人才培养方案”可以解决人才培养规格问题，“‘三维实践’积累工作经验”可以解决学生专业技能与实际岗位要求的差距与符合度问题，“‘综合训练’提升服务技能”可以实现对专业领域的新手到熟练专业人员的职业技能的转化，可以强化能力的针对性和通用性。这种人才培养模式及教学模式，凸显了人文精神与专业实训文化和谐相融、顶岗就业与生涯发展和谐相生的人才培养文化，诠释了学院的总体定位和相应的办学理念。
（三）从管理制度上构建行为识别系统
东莞职业技术学院从成立到现在历时六年，作为一所全新的学校，必然涉及到管理制度的建构。经过几年来的调研和实践，学院逐步形成了自己的管理制度，凸现了以人为本原则与改革精神统一延伸的校园制度文化。
学院在制度建构上，贯彻落实科学发展观，以提高教育教学质量和办学效益为核心，积极推进二级管理，明晰管理实施范围，确定分级管理层次，下移管理重心，理顺学院与二级部门之间的事权关系，充分调动和发挥二级部门的积极性、主动性和创造性。通过制定总体规划、发展目标、内部政策、筹措与分配办学经费、目标考核、监督、评估和提供服务手段等对二级部门实施管理；二级部门在学院的宏观调控下享有学院赋予的较大的人、财、物等方面的管理、使用权限，承担着落实工作目标任务、实施学院总体工作计划的责任和义务。调整现有的职能部门，将其职能从单一的管理，转向管理与指导、参谋与协调、服务与保障、检查与评议、监督与评价相结合的形式。学院加大二级部门在组织教学科研、专业建设、师资建设、学生管理以及职务聘任、奖惩等方面的权利与责任，逐步下放内部机构设置与调整、人事管理、财务管理、自主分配等权限，调动二级部门办学的积极性，扩大其办学自主权。
（四）从活动文化上构建行为识别系统
大学校园文化是一所学校的精神之所在。东莞职业技术学院执行培养高素质高技能的现代制造业人才的办学定位，遵循“瞄准市场、服务地方、强化技能、办出特色”的办学理念，形成了“市场需求引领专业集群，‘校’‘企’互动共定培养方案；‘三维实践’积累经验，‘综合训练’提升服务技能”的人才培养模式。学院本着突出职业特色，不断提高学生综合职业素养，加强学生活动品牌化建设，努力构建和谐校园的总体指导思想，开展了“社团文化节”、“宿舍文化节”、“迎新晚会”、“元旦晚会”等一系列大型校园文化活动，年年开展，岁岁传承，渐成校园活动文化品牌，为学生综合素质的养成和学生职业能力的训练，学生就业竞争力的提高，产生了良好的效果，凸显了学生生涯发展与品牌塑造关联提升的校园活动文化。
三、构建我院特色的视觉识别系统VIS（Visual Identity System）
视觉识别系统（VIS）是学校外观形象系统，是经过精心设计的反映学校理念行为特征的一整套视觉标识。我院应按照“系统规划、整体推进、分步实施”的原则来构建特色鲜明、文化底蕴深厚的高职校园物质文化，构建凸显人文精神与专业实训文化和谐相融的校园物质文化。
（一）以人为本的校园景观
东莞职业技术学院的校园景观和环境要能够承载其办学理念，昭示自己独特的个性特质，成为区别于其他高职院校的视觉识别系统。目前学院校园布局合理，环境优美：教学楼、行政楼、图书馆、培训楼、活动中心、运动场、体育馆尽显雄浑之美；恬静的宿舍、满目的绿色、双虹卧波的春晖湖尽显宁静舒适之美。步入校门，迎面而来的是一条鲜花与绿树交映的花廊，将宽敞的大道一分为二，教学楼顶上是大型的横幅标语“为办成具有东莞特色全国一流的高职院而努力”，彰显了学院的办学决心。教学楼的橱窗展示了各部门的师资力量、学科优势、课程特色、科研成果、学术讲座、团学活动、成才典例等各种内容。整个学校无不给莘莘学子创造了以人为本、促进生涯发展的良好学习环境。
（二）建设高职特色的校园物质文化
校园物质文化包括校园的规划和建筑的风格、自身的风景特色、绿化美化程度、环境整洁水平、设施现代化的层次及学校的标志、象征物等等。学校物质文化影响学生的心理平衡、价值观念与态度、学习方式、学校传统的保存与传递。“富有特色的建筑是彰显校园文化、体现校园精神的物质基础，而建筑文化与办学精神的吻合是对校园文化的有力提升”[1]。在东莞职业技术学院，每一处校园物质文化都反映了某种教育价值观，凸显高等职业教育特色。但由于建校历史短，对每一栋建筑的深厚文化底蕴还没有挖掘出来。学院应根据建筑物的不同形状、风格，在全院教职工中搞一次征集，挖掘其深刻的寓意，然后传递给学生、传递给所有人、传递给社会。
建设高职特色的物质文化，必须在“职业”氛围的营造方面下功夫，在校园环境中融入企业文化，并努力使之渗透到各个角落。如加强实习实训场地的建设，尽可能将教学环境设计为教学工厂模式，融教室、实训、实验、考工、技术服务、生产为一体，使学生有更多的机会置身于职业环境中，从而加深对职业道德规范和职业技能要求的理解，提高学生的职业素养和创造能力。
（三）实训实验中融入校企共建文化
根据学院“立足东莞，辐射珠三角，面向全国，依托行业，服务地方和区域经济建设”的发展定位，本着“瞄准市场、服务地方、强化技能、办出特色”的办学理念，通过“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的双赢模式，共建校企合作文化。即通过人才培养基地的建设，形成校中有厂、厂中有学、校企融合、合作共赢，为技能型人才培养提供良好的平台，充分体现学院在坚持学生全面科学发展上成人与成才并重的人才观，知识、能力、素质协调发展的质量观。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，产学结合、校企共建，不断深化产学研结合新模式和新机制，建立长期稳定的产学研战略联盟和合作伙伴，不断提升学院办学水平和服务地方经济发展的能力。
（四）国际化的校企合作办学思路
“要做国际事，先做国际人”。要有国际化视野，善用国际化资源，方能打造一流大学。东莞职业技术学院利用校际合作和产学合作的机会，努力打造学院国际化办学背景，提高国际化办学水平。
东莞职业技术学院积极进行国家交流与合作，先后同澳大利亚、德国、台湾等签订校际合作协议，为学生留学创造了良好的条件。学生出国留学实习，面向国外开展培训。同时依托校企合作，努力与世界知名公司，合作办学，合办星级实习酒店，多层次打造国际化办学背景，提高师生国际化视野，促进学生国际化就业。
参考文献：
[1]王涛.建设具有高职教育特色的建筑——感悟成都职业技术学院国家软件学院教育大厦方案设计[J].成都职业技术学院学报，2008，（1）.